Уважаемые коллеги - добрый день!
Тема моего выступления посвящена речи педагога, так
как речь – это важнейшее средство общения людей и служит образцом для
подражания воспитанников.
Культурная речь является обязательным элементом общей
культуры человека. Не случайно считается, что речь человека – его визитная
карточка, которая свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике,
воспитании. Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи
воспитателя ДОО.
Чем выразительнее, точнее и красочнее язык, чем яснее
выражается мысль, тем эффективнее воздается на ребенка, на его собственную
речь, тем больше возможности достучаться до ума и сердца ребенка. А это
настоящее искусство. Овладеть правильной и красивой речью может любой педагог,
стремящийся к этому.
Образ педагога обсуждался во все времена; эта тема
стала еще более актуальной сегодня, когда в России реформируется
образовательная система. В современных условиях меняются и требования к
педагогу. Педагоги- люди, которые всегда на виду, ведь рядом с ними находятся
родители, коллеги, воспитанники.
Что же такое «Культура речи»?
Профессор Л.И.Скворцов дает определение,
согласно которому “Культура речи – владение нормами устного и письменного
литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики,
словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые
средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.
Вот простейшая формула культуры речи:
Думай, кому говоришь.
Что говоришь.
Где говоришь.
Зачем говоришь.
Какие из этого будут последствия?
Компоненты профессиональной речи педагога.
Голос
– важнейший элемент техники речи. Для педагога
он является основным средством труда.
К голосу предъявляется ряд требований:
голос не должен вызывать неприятных ощущений. Важно, чтобы голос
воспитателя не звучал без нужды – это утомляет и взрослого и детей.
педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом
ситуации общения, голосом надо уметь владеть (характерная ошибка многих
педагогов – стараться перекричать общий говор детей);
педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими
людьми, говорить не для себя, а для слушателей;
с помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные
требования и добиться их выполнения.
голос педагога должен быть достаточно вынослив.
Дикция –
четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая
дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков.
Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет понимание
говорящего.
Важным компонентом речи является орфоэпия – правильное
литературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоения
правильного литературного произношения заключается в том, что произношение не
всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым нормам литературного
произношения следует учиться. Если возникают сомнения в правильности
произнесения слов и постановки ударения, пользуйтесь словарями – справочниками.
Выразительность
– еще один элемент профессиональности речи педагога.
Для устной речи очень важным является правильное использование интонационных
средств выразительности: логического ударения (выделение из фразы главных по
смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения
темпа), пауз, мелодичности речи (движения голоса в речи по высоте и силе),
темпа (количество слов произнесенных за определенную единицу времени).
Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более
полно, закончено.
В современных условиях совершенствование речевой
культуры педагогов ДОО рассматривается как одно из условий повышения качества
дошкольного образования. Поэтому речи педагогов предъявляются определенные
требования:
Требования к качеству речи педагога ДОУ
Правильность
- соответствие речи языковым нормам. В общении с
детьми воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические
нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и
изменения слов.
Точность
- соответствие смыслового содержания речи и информации,
которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на
семантическую (смысловую) сторону речи, т.к. это способствует формированию у
детей навыков точности словоупотребления.
Логичность -
выражение в смысловых связях компонентов речи и
отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с детьми
учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных
компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных
способов внутритекстовой связи.
Чистота -
отсутствие в речи элементов, чуждых
литературному языку. Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития
дошкольников (подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи:
недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.
Выразительность -
особенность речи, захватывающая внимание и
создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи
воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий
различными средствами выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи,
сила, высота голоса и др.), способствует не только формированию произвольности
выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи
взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.
Богатство -
умение использовать все языковые единицы с целью
оптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателя способствует
расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки
точности словоупотребления, выразительности и образности речи, так как в
дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка.
Уместность
- употребление в речи единиц, соответствующих ситуации
и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде всего,
обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает
педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения,
умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться
на ситуацию общения, собеседника и др.).
К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести
правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не
только говорить с ребенком и со взрослыми, но и слышать его.
Самые распространённые ошибки в речи воспитателя:
1. Употребление слов-паразитов:
Слова-паразиты – это слова-связки, накрепко закрепившиеся в лексиконе
человека, намертво вошедшие в его разговорную речь, ставшие привычкой. Они
сбивают ритм речи, мешают ее пониманию. Сам человек, имеющий в своей речи
слова-паразиты, их не замечает. А слушатель устает, изнемогает. Особенно часто
человек, имеющий в своем активном словаре паразитов, начинает употреблять их,
когда волнуется или торопится произнести свою речь. В этом случае паразиты
говорят о психологических особенностях человека – о том, что он нервный,
беспокойный, торопливый.
Часто употребляемые слова – паразиты:
«Как бы», «по ходу», «блин», «типа», «это», «это самое», «вот», «ну
вот», «ну», «ну ваще», «короче», «то есть» «практически» «по-любому» «жесть»,
«вобщем» «пипец» «да не вопрос» «без проблем».
Наличие в лексиконе матерных слов-паразитов
свидетельствует о низкой культуре человека.
Есть и звуки-паразиты. Многие люди имеют привычку,
подбирая нужное слово, тянуть «э-э-э», «а-а-а» или «м-м-м». Эта привычка обычно
очень раздражает слушателей.
В отдельную категорию можно отнести слова-паразиты на
букву «Ё». Это всем известные «ёклмн», «ёпрст», «ёлки-палки», «ё-моё», «ёкарный
бабай», «ёшкин кот», «ёперный театр».
2. Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Машенька, вымой ручки. Катенька, убери чашечку со стола. Ласковые слова
очень нужны, но Ваша речь не должна состоять преимущественно из них!
3. Неточное называние предметов, которые окружают ребенка и которыми он
пользуется.
Необходимо
не говорить безликое «штаны», а называть конкретно: «брюки», «шорты», «джинсы».
Вместо того чтобы говорить «не забудь шапку», назвать конкретный головной убор:
берет, кепка, панама, шляпка, бейсболка и т.д. Зачем это нужно? Прежде чем малыш
научится сравнивать бытовые предметы друг с другом. Ему нужно научиться
отделять существенные – главные признаки предмета от несущественных и обобщать.
Например, чем отличаются брюки и шорты? Что у них общее – чем они похожи? Что у
них отличное? Когда Вы правильно и точно называете предметы, у ребенка начинают
появляться вопросы к Вам – почему так называется? Это отличный повод поговорить
с малышом, попробовать обсудить, чем похожи и чем отличаются разные предметы. И
это будет жизненное занятие, которое полезно и для интеллекта, и для речи
ребенка и которое не потребует ни специальных книжек или картинок, ни Вашего
времени.
4. Использование в речи грубых просторечий и жаргонных слов, которые
противопоставляются литературному языку:
дрыхнуть, клёво, отпад, тачка, бабки, прикол, хохма, а также
слов-сокращений: телик, видик, комп.
5. Нелитературное
произношение слов:
хочут –хотят,
пошлите – пойдёмте,
ляжь – ляг,
езжай – поезжай,
заплотит – заплатит,
ложить – класть (В литературном языке нет глагола «ложить», но есть
«положить», есть глагол «класть», но нет глагола «покласть». Глагол «ложить»
применяется только с приставкой, а глагол «класть» - без приставки.)
Культура речи, как и другие слагаемые культуры,
прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования. В сложных и
спорных случаях рекомендуется обращаться к специальной и справочной литературе.
Традицией в детском саду должны стать негромкая речь, правильный приветливый
тон обращения к детям, подчеркнутая вежливость в обращении друг к другу.
Уважаемые педагоги, хочу пожелать Вам, чем
выразительнее, ярче и богаче будет ваша речь, тем выше станут оцениваться ваши
способности и таланты. К вашим словам, владея такой речью, охотнее будут
прислушиваться окружающие. Они с большой вероятностью ответят взаимностью на
ваши вопросы и предложения.
А, нашу встречу хочется завершить высказыванием
выдающегося советского педагога-новатора, писателя – Василия
Александровича Сухомлинского: «Слово – важнейший педагогический инструмент, его
ничем не заменишь. В слове аккумулируются отношения между людьми. Слово
выражает идею, а идея – столбовой корень воспитания».
