text

Дата: __________________

Класс: _________________

Урок № 2

Тема урока:   Синтаксис и пунктуа­ция. Словосочетание и предло­жение.

Цель:   Сформировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение», «текст», выявить различие между ними.

Обучающая:

     повторить и обобщить известные учащимся сведения о словосочетании и предложении как единицы синтаксиса: об основных признаках предложения;

     сформировать у учащихся представление о словосочетании;

     учить определять разницу между главными членами предложения и словосочетанием;

     умение работать с текстом и выделять главное и зависимое слово.

Развивающая:

    развивать у школьников умение выделять главное, существенное;

    обобщать имеющиеся факты;

    логически излагать мысли.

Воспитательная:

    воспитывать любовь к родной природе, слову;

    повысить мотивацию учащихся на уроке за счет игровой формы работы;

    научить умению «слушая, слышать»;

    способствовать формированию чувства здорового соперничества, умению отстаивать свои взгляды;

    продолжить работу над повышением грамотности устной речи.

Тип урока: комбинированный.

Методы: поисковый, словесный, наглядный, игровой, практический.

Оборудование:  

*         «Русский язык» учебник для 6 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения – Сабитова З.К., В.К.Павленко. – Алматы: Атамра , 2015. – 288 с.

*         Карточки с заданием.

ХОД УРОКА

I . Организационный момент.

II . Проверка домашнего задания.

§ 1. Стр. 5. Упр. 8.

Записать словарное слово цивилизация и его лексическое значение.

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ,   -и, ж.   1. Определенная   ступень   развития   общества, его материальной   и духовной культуры. Античная,   ц.   Современная ц. Исчезнувшие цивилизации.   2. ед.   Современная мировая культура (в 1   знач.). 3. Мыслимая как   реальность   совокупность живых существ со своей материальной и духовной культурой. Внеземные цивилизации.

III . Мобилизующий этап.

На доске записаны слова:

Пос..дить, чу..ствительный, пор..жать, (в) т.плице, сер..це, вс..гда.

– Прочитайте написанные на доске слова. Соедините их между собой попарно, ориентируясь на имеющуюся в них одинаковую орфограмму. Составленные пары запишите.

– Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы объединили?

(Первая пара слов – посадить – в теплице. Объединяются эти слова потому, что в них одинаковая орфограмма – безударная гласная в корне слова).

– Какие слова еще можно объединить?

(Чувствительное сердце. В них имеется непроизносимая согласная в корне слова)

– Назовите третью пару слов.

(Поражать всегда. В словах безударная непроверяемая гласная в корне слова).

1. Формулирование учащимися темы и цели урока.

– Назовите все составленные пары слов. Вспомните, как называется это явление языка, и сформулируйте тему сегодняшнего нашего урока.

– Посадить в теплице, чувствительное сердце, поражать всегда – это словосочетания. Значит, тема урока – «Словосочетание».

Учитель записывает тему урока на доске, а учащиеся в тетради.

– Отталкиваясь от темы урока и используя запись на доске, сформулируйте цели нашего урока.

Запись на доске и в тетрадях:

Цель: Повторить все, что о словосочетании. Развивать умения отличать словосочетания от предложений.

IV . Повторение теории.

1.Беседа.

– Скажите, из скольких и каких частей состоит словосочетание?

– Как определить главную и зависимую часть в словосочетании?

– Как связывается зависимое слово с главным?

– С помощью чего устанавливается смысловая связь?

– С помощью чего выражается грамматическая связь?

В словосочетании традиционно выделяют три типа подчинительной связи между главным и зависимым словом: согласование, управление и примыкание. Особенности каждого типа представлены в таблице.

- Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое словосочетание.

– Найдите главное и зависимое слова в наших словосочетаниях. Определите, с помощью чего в них выражается грамматическая связь?

– Чем словосочетания отличаются от предложений?

V . Выполнение упражнений.

1. Работа по карточкам (для сильных учащихся)

Карточка №1.
Выпишите из текста словосочетание «глагол+ существительное».
С обретением Независимости страна и каждый гражданин обрели подлинную свободу самостоятельно строить будущее. Казахстан заложил единство всего народа, которое строится на равноправии, дружбе и согласии.
Карточка №2.
Выпишите словосочетание «прилагательное + существительное».
Казахстан, Казахстан – отчий край, кровный стан!
Даль ковыльных степей, верных старых друзей…
Гордо реет твой флаг средь флагов других стран.
Тебя знает весь мир, мой родной Казахстан!

2. Работа по учебнику.

Стр. 6. Упр. 9, 10.

3. Правильно ли утверждение?
Если утверждение правильно, ученики ставят цифру 5, если с ошибкой – 0.
а) Словосочетание более точно, чем одно слово, называет предмет, действие. (5)
б) В предложении: Мы сделаем все возможное для его развития.
                                 Мы сделаем. Это словосочетание? (0)
в) Молодое поколение. Словосочетание «Глагол + существительное»? (0)
с) Великое государство. «Прилагательное + существительное»?(5)
д)  Земля родная,
     Тебе стихи я посвящаю…
     В словосочетании «земля родная» главное слово - родная (0).
е) Казахская степь – главное слово – степь (5).

4. Работа со схемами.

– Составьте словосочетания по схемам:

VI . Итог урока.

VII . Домашнее задание.

§ 2. Стр. 6 – правило. Упр. 11.

Карточка №1.

Выпишите из текста словосочетание «глагол+ существительное».

С обретением Независимости страна и каждый гражданин обрели подлинную свободу самостоятельно строить будущее. Казахстан заложил единство всего народа, которое строится на равноправии, дружбе и согласии.

Карточка №2.

Выпишите словосочетание «прилагательное + существительное».

Казахстан, Казахстан – отчий край, кровный стан!
Даль ковыльных степей, верных старых друзей…
Гордо реет твой флаг средь флагов других стран.
Тебя знает весь мир, мой родной Казахстан !