Сложившаяся система преподавания в сельской школе, к сожалению, не всегда отвечает современным требованиям, предъявляемым к выпускникам на предприятиях и в ВУЗах при поступлении. Несовершенство системы преподавания, слабая материально-техническая база учебных лабораторий, недостаточно широкий кругозор учащихся сельского образовательного учреждения – все это становится причинами целого ряда явлений. Так равные права и возможности выпускников сельских школ при поступлении в высшие учебные заведения не обеспечиваются в полной мере. Кроме того, дети, как следствие выше перечисленного, имеют лишь поверхностное представление о целом ряде профессий и сферах жизнедеятельности человека и не имеют возможности осознанно ориентироваться на рынке труда.
Цель моей работы – так организовать преподавание моего предмета, чтобы дети с разными способностями и с разными возможностями имели равные стартовые условия для дальнейшего самоопределения в жизни.
Как правило, большинство учащихся выпускных классов для решения сложившейся проблемы обращаются к помощи репетитора. Не могу сказать, что этот способ решения проблемы однозначно плох. Однако он требует значительных финансовых вложений со стороны родителей. Кроме того, это ложится дополнительной нагрузкой на плечи ребенка, которому приходится форсированно повторять и углублять свои знания по предмету. К тому же еще одна важная проблема – профессиональное самоопределение подростка, подобным способом не решается, а скорее наоборот, только после принятия решения о дальнейшем выборе начинается собственно подготовка к поступлению в профессиональное учебное заведение.
Я предлагаю другой путь. Разработанная мной система преподавания химии в урочное и внеурочное время позволяет решить обе эти проблемы с наименьшими затратами как физическими, так и финансовыми.
Результаты моей работы позволяют предположить, что данная система эффективна и востребована. В 2001 году при аттестации Челно-Вершинской школы 92% учащихся параллели 10-х классов справились с тестовыми заданиями по химии – этот результат можно назвать уникальным для общеобразовательных сельских школ Самарской области. В 2004 году МОУ Челно-Вершинская школа вошла в десятку лучших школ Самарской области по результатам Единого Государственного Экзамена по химии (четвертое место), а выпускник 11 «А» класса Александров Евгений набрал 99 баллов из 100 возможных. На районных и окружных олимпиадах по химии занимают призовые места члены моего факультатива. В 1999 и в 2000 годах мой воспитанник Корчагин Денис стал призером областной олимпиады по химии (II, III места) и в открытой университетской олимпиаде (I место). В эти же годы Савельева Лариса и Шапырина Екатерина стали дипломантами Международной Соросовской олимпиады. В каждом моем выпуске есть дети, которые поступили в такие высшие учебные заведения, как Медицинский университет, Сельскохозяйственная академия, Педагогический университет, химический факультет, Государственный университет, химический факультет. Мои выпускники работают врачами (например, в Челно-Вершинской центральной больнице), учителями химии и биологии, специалистами в сельскохозяйственной сфере.
В основе моей системы преподавания химии на уроках лежат принципы укрупненной дидактической единицы и развивающего обучения. Календарно-тематическое планирование основывается на Программе курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений О.С. Габриеляна, но в значительной мере переработано мной и изменено. Так, например, включены дополнительные темы, в которых проводится систематизация и обобщение знаний учащихся.
Система факультативных курсов, используемая мной уже в течение ряда лет, характеризуется рядом особенностей:
