Программа развития школы на 2012-2017 годы

Паспорт программы

Наименование: Программа развития Муниципального  казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14 Чекундинского сельского поселения Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края.

Назначение Программы: Определение приоритетных сфер и направлений развития.

Дата принятия решения о разработке Программы июнь 2011 года

Дата утверждения Программы 30 мая 2012 года

Разработчики: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 Чекундинского сельского поселения Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края.

Исполнители   и соисполнители: творческая группа

Срок реализации 2012-2017 годы.

 Общие сведения  об общеобразовательном учреждении.

1.1.   Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 Чекундинского сельского поселения Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края.

1.2. Юридический адрес: 682090, Хабаровский край, Верхнебуреинский район, село Чекунда, улица Дикопольцева, 14

1.3.   Фактический адрес: 682090, Хабаровский край, Верхнебуреинский район, село Чекунда, улица Дикопольцева, 14

1.4. Телефон: школы нет, директора 36-2-18

Е- mail kirchenko 54@ mai . ru .

1.5.Учредитель: Учредителем является муниципальное образование Верхнебуреинский   муниципальный район.   Функции учредителя осуществляет орган местного самоуправления, в лице муниципального казенного учреждения отдела образования администрации Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края, входящего в структуру администрации Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края

1.6. Лицензия: Серия РО № 024533, регистрационный номер № 215 от 02.06.2011 г.

2. Руководители общеобразовательного учреждения:                                                                2.1. Директор Велькин Николай Васильевич                                                                                          2.2. Заместитель директора по учебной работе Кубе Ольга Геннадьевна                                           2.3. Заместитель директора по воспитательной работе Зацемирная Галина Георгиевна

I.        Краткая история школы.

На основании Приказа № 61 от 07.09.1991 г.   открыта Чекундинская средняя школа № 14.

На основании свидетельства о регистрации   от 27.07.1999 г. № 602 средняя школа № 14 посёлка Чекунда переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение среднюю   школу № 14 посёлка Чекунда.

Приказ РОО № 104 от 14.03.2005 г. Школа переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу № 14 Чекундинского сельского поселения Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края.    

Приказ РОО № 470 от 09.12.2011 г. Школа переименована в Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу № 14 Чекундинского сельского поселения Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края.    

Характеристика педагогического коллектива. В школе работает 14 учителей. Средний возраст педагогов — 48 лет. Средний педагогический стаж — 20 лет. Средний возраст администрации — 52 года. Имеют высшее образование — 10 учителей (71%); среднее специальное образование — 3 учителя (21%). В ВУЗах обучается 2 учителя (14.3 %).   По итогам аттестации  1 категорию имеют 5 педагогов (36%), 2 категорию имеют - 6 педагогов (42%) .

Характеристика учащихся и их семей.

В школе обучается 34 учащихся из 27 семей, объединенных в 9 классов-комплектов. Образовательный процесс осуществляется в две смены. Продолжительность уро­ков — 45 минут. На первой ступени обучается 9/0/0 уча­щихся, на второй — 20/2/0 учащихся, на третьей – 4/0/0 учащихся..

10 учащихся живут в 6 многодетных семьях, 6 учащихся воспитываются в 6 неполных семьях. Остронуждающихся-12 семей, в них 14 детей. Опекаемых- нет, инвалидов- нет. На особом учете и контроле 3 неблагополучных семей, на учете в КДН-нет.

Высшее образование имеют только 2 родителя , со средним специальным-4, закончили ПТУ-45, имеют  основное образование-10 человека.  2 семьи родители безработные.

Характеристика материальной базы школы:

 В школе имеются спортивный зал, пришкольный участок, библиотека, столовая, компьютерный класс (9 компьютеров, все входят в локальную сеть, с доступом в Интернет), оснащен проектором кабинет истории, в кабинетах информатики и русского языка   работают интерактивные доски.

II.     Введение

Представленная программа обосновывает направления развития школы в условиях модернизации образования, определяет вектор изменений и преобразований, формулирует цели и задачи, выявляет ресурсные возможности развития. В программе представлены принципы и технологии изменений, основанные на анализе различных факторов, влияющих на образовательное пространство школы.

При разработке программы учитывались результаты достижений и проблемные зоны в рамках целевых установок предшествующей программы развития школы (2005-2010 годы).

III. Концепция развития школы.

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления её развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования.

В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года стратегическая цель государственной политики в образовании – это повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина

Отличительная особенность новой модели образования состоит в том, что система образования в первую очередь должна ориентироваться на потребителей образовательных услуг, должна быть гибкой и полностью отвечать идее непрерывного образования. Образовательная система должна стать прозрачной и открытой для общества и иметь с ним хорошую обратную связь, обеспечивающую участие представителей общественных организаций в формировании гражданского заказа и контроле качества образования.

Программа развития школы призвана определить стратегию обновления учебного и воспитательного процесса, создать организационную структуру и механизм её реализации.

После завершения реализации Программы развития школы на 2005-2011 годы принята Программа развития МКОУ СОШ № 14 на 2012-2017 годы   « Адаптивная школа в условиях сельского социума», в рамках которой будет продолжена деятельность, начатая в ходе реализации предыдущей программы, и появятся новые направления деятельности, связанные с необходимостью решения вновь поставленных задачи, отражающих основные ориентиры развития образования на среднесрочный период.

На планирование дальнейшего развития МКОУ СОШ № 14оказали влияние следующие факторы:

1.       Ускорение темпов развития общества выразившиеся в расширении возможностей социального выбора, переходе к информационному обществу, динамичном развитии экономики, росте конкуренции, глубоких структурных изменениях в   сфере занятости, определяющих постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации.

2.       Изменения, произошедшие в системе образования Российской   Феде6рации и Хабаровского края, связанные с развитием личностно-ориентированного образования, развития информатизации образования, внедрение в процесс обучения новых интерактивных технологий,   электронных учебно-методических комплексов, отработка моделей предпрофильного и профильного обучения, создание системы здоровьесберегающих технологий и их внедрение в деятельность образовательных учреждений.

3.       Высокий потенциал педагогического коллектива школы и создание условий, обеспечивающих выполнение требований, предъявляемых к образованию родителями и учащимися, направленный на работу в новых условиях, ориентацию процесса обучения на самостоятельность учащихся, позволяющего овладевать необходимыми в информационном обществе умениями и навыками, вести проектную деятельность, совершенствовать и укреплять материально-техническую базу образовательного учреждения.

Цель очередного этапа развития школы – обеспечение современного качества образования учащихся школы, направленного на формирование конкурентной, социально и профессионально мобильной личности, способной обеспечить устойчивое повышение качество собственной жизни и общества в целом.

Под новым качеством образования мы понимаем:

·         Соответствие целей и результатов общего образования современным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

·         Соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся, повышение уровня доступности содержания образования, создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;

·          Соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

Повышение значимости школьного образования с одновременным сокращением объёма обязательного для изучения материала и обеспечением психологического комфорта возможно при реализации следующих организационно-методических принципов:

·         Принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты от начальной к завершающей ступени обучения;

·         Принцип расширения образовательного пространства учеников на основе учёта их способностей, интересов и склонностей;

·         Принцип расширения поля выбора учениками собственного образовательного маршрута при переходе с одной ступени обучения на следующую;

·         Принцип комплексного сопровождения ученика и педагога;

·         Принцип равной значимости для процесса самоопределения и самореализации каждого школьника как содержания учебных дисциплин, так и системы развивающей,   досуговой деятельности;

·         Принцип сочетания индивидуального и социального подходов в осуществлении развивающей деятельности учеников и педагогов;

·         Принцип преемственности целей, ценностей и технологий на всем протяжении образовательного маршрута;

·         Принцип максимальной доступности образовательных ресурсов любому ученику и педагогу;

·         Принцип минимизации объёма репродуктивных знаний в учебном процессе;

·         Принцип максимальной эффективности взаимодействия уч6ника и педагога на уроке;

·         Принцип повышения объективности аттестационной практики учащихся на любом из этапов учебной деятельности.

Достижение нового качества образования предполагает создание следующих основных психолого-педагогических условий:

·         Повышение  уровня мотивации образовательной деятельности учащихся;

·         Формирование партнёрских отношений участников образовательного процесса.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1.       Достижение современного уровня качества образования, подтверждаемого общепризнанными   процедурами и инструментами контроля качества   образования.

2.       Формирование нового содержания образования и требований к результатам освоения основных образовательных программ в соответствии с новой структурой государственного образовательного стандарта второго поколения.

3.       Обеспечение условий для воспитания личности, владеющей общечеловеческими нормами нравственности, культуры, патриотизма и межличностного взаимодействия;

4.       Внедрение системы управления, обеспечивающей эффективность работы школы в условиях развития;

5.       Повышение профессиональной компетентности учителей с учётом современного понимания качества образования;

6.       Завершение формирования современной информационной образовательной среды с интегрированными услугами, обеспечивающими качественные изменения в организации и содержании педагогического процесса, системе управления, а также в характере результатов обучения;

7.       Обеспечение обучения всех учащихся в условиях, полностью соответствующим современных требованиям.  

Решение поставленных задач будет осуществляться через реализацию следующих основных проектов:

1.       Образовательная деятельность.

2.       Одарённые дети

3.       Гражданское воспитание

4.       Здоровье

5.       Информатизация учебно-воспитательного процесса

6.       Профессиональная компетентность

7.       Материально-техническое и финансовое обеспечение.

IV.  Содержание образования и организация образовательной  деятельности.

Управление образовательным учреждением осуществляется при непосредственном участии Управляющего совета, включающего в себя представителей всех субъектов образовательного процесса. Школа работает в две смены, продолжительность уроков, в начальной школе 40 минут, основной и старшей школе 45 минут.

Школа включает в себя три ступени. Первая ступень обучения — начальная школа: продол­жительность обучения 4 года, возраст обучающихся — 6,5 лет на 1 сентября. На первой ступени школы реа­лизуется программа Гармония.

. Вторая ступень обучения — основная школа: продолжительность обучения 5 лет. Вторая ступень школы обязательна для всех школьников в возрасте до 15 лет. Основная ее цель — обеспечение высокого уровня социализации учащихся. На второй ступени осуществляется дифференцированное обучение школь­ников и организована предпрофильная подготовка

Третья ступень обучения — средняя школа: продолжительность обучения 2 года. Третья ступень школы  является   завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение   программ среднего (полного) общего образования. Оно является основой   для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования. На третьей  ступени осуществляется дифференцированное обучение школь­ников по различным   профилям и направлениям.

Сведения об обучающихся

Итоги успеваемости и качество обученности

2. Проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы ее развития

2.1. Характеристика микросоциума школы:

Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

· образовательное учреждение находится на   большом удалении от центра   района. В микрорайоне школы отсутствуют промышленные и сельскохозяйственные предприятия, что порождает большое количество безработных, отток населения из поселков, отсутствие возможности трудоустройства выпускников.

· отсутствие в посёлках детских садов, психолога, социального педагога.

· наличием сельских клубов, с которым школу связывает совместная   работа.

· преобладающее число пожилых людей и пенсионеров.

· отсутствием постоянного участкового инспектора МВД.

·  значительным количеством неблагополучных и малообеспеченных семей, многие из которых мало зани­маются вопросами воспитания и развития своих детей.

·  низким уровнем информационной культуры населения, что связано с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети.

·  несформированностью системы учреждений, обеспечивающих формирование информационной функциональной грамотности населения.

· неуверенность в благополучии в связи с затоплением Бупейской ГЭС.

Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят ребята, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию. Значительная неоднородность нашего ученического контингента и определяет выбор модели « Адаптивная школа в условиях сельского социума», как оптимальной в существующих условиях.

2.2. Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формирова­нии социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

·  государство, которое формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования и муниципалитет;

·  учащиеся;

·  их родители;

·  педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

·     оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

·     усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

·     введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

·    обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

·    совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

·    информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

• возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;
• качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшею, среднего и начального профессионального образования;
• начальную профессиональную подготовку учащихся третей ступени школы;
• интересный досуг детей; а также создавала условия для:
• удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
• формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
• сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

• было безопасно и интересно учиться;
• имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
• была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;
• имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

•  создание в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
•  улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
•  создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития сред него образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

— модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

— создание в рамках школы открытого информа­ционного образовательного пространства;

— создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

— внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Данные стратегические направления развития шко­лы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высо­кие результаты в развитии школы по данным направ­лениям явятся показателем достижения нового ка­чества образования.

2.3. Проблемы школы и способы их решения  

Изучая возможности реализации основных направле­ний развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решений .

. Перечень мероприятий

III .   Воспитательная работы

3.1    Особенности воспитательного процесса:

Приоритетами в воспитательной деятельности нашей школы являются следующие направления:

-военно-патриотическая работа;

-общешкольные мероприятия, предметные недели4

-профилактика правонарушений;

-школьное самоуправление и творчество учащихся.

-работа с педагогическим коллективом;

-работа с родителями;

- работа с группой риска;

-профориентационная работа;

-пропаганда ЗОЖ;

-связь с педагогами дополнительного образования, сельскими клубами

Воспитательная система базируется на вышеуказанных направлениях через вовлечение ребят в систему дополнительного образования.

Направление деятельности кружков:

-художественно-эстетическое

-спортивное

--культурологическое.

Система патриотического воспитания школы предусматривает формирование и развитие у обучающихся социально значимых ценностей, гражданственности, патриотизма в процессе воспитания и обучения.

Основными целями работы по героико-патриотическому и нравственному воспитанию школа считает следующие:

-обеспечение возможности для полноценной социализации личности, более активного вовлечения ее в решение социально-экономических и других проблем;

-утверждение в сознании и чувствах учащихся в патриотических ценностях, взглядов, идеалов, уважения к старшим, историческому и культурному прошлому России, повышение престижа военной службы и защиты Отечества;

-создание эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающее оптимальные условия развития у школьников любви к Родине, готовности укреплять основы общества и государства, достойно и честно выполнять обязанности гражданина Отечества, патриота России.

Военно-патриотическое воспитание школьников проходит по следующим направлениям:

- работа с ветеранами и тружениками тыла;

- оборонно-спортивная работа;

Большая работа проводится школой с ветеранами ВОВ, тружениками тыла. Учащиеся посещают пожилых людей, помогают им.

Важной задачей воспитательной работы является также профилактика преступности и предупреждение безнадзорности, правонарушений среди учащихся.

Жизнь нашей школы насыщена событиями, сложились традиции проведения общих праздников, «ключевых дел», КТД и т.п. Подготовка, реализация, рефлексия со­бытий школьной (классной) жизни эффективно осуществляется самими школьниками в режиме самоуправления. Вся школа- это орган самоуправления «Созвездие», руководство которым осуществляют министерства: образования, досуга и творчества, спорта.

Создание воспитательной среды в рамках открытого инфор­мационного образовательного пространства школы предполагает:

· · ориентацию учащихся на вечные ценности, выраженные в таких категориях,  которые охватывают основные аспекты жизнедеятельности и раз­вития личности и образуют основу воспитания, как «родина», «честь», «добро»;

· создание условий для свободного самовыражения и самореализации каждого ребенка в информационном пространстве школы.

Результатом воспитательной деятельности школы является положительная динамика развития личностных качеств и ключевых компетенций выпускника школы. Общая модель дополняется специфическим характеристиками выпускника сельской школы, вытекающими из особенностей подготовки его к жизни в селе:

• не только к адаптации к современным социально-экономическим условиям, но и к активному участию в улучшении жизни села;
• культура земледелия, охрана окружающей среды;
• сохранение собственного здоровья и высокой работоспособности в условиях села;
• осознание выбора профессии с учётом потребностей района в кадрах;
• продолжение самообразования и саморазвития на основе высокой мотивации достижений успеха.

3.2. Основные идеи развития школы и образ ее выпускника

Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития шко­лы, являются:

1. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).

2. Идея построения школы как открытого информационного пространства.

3. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

4. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.

5. Идея медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Выстраивая образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника — это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Выстраивая собственную концепцию развития шко­лы, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства школы.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-информационные, деятельностно-коммуникативные, ценностно-ориентационные.             Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной информацией, критическое ее восприятие, преобразовывание ее из виртуальной в вербальную и наоборот. Деятельностно-коммуникативные компетенции про­являются в способностях субъектов образовательно­го процесса к сотрудничеству, к творчеству для дос­тижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения. Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, осно­ванную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности. Показателем сформированности выделенных компе­тенций являются следующие качества личности:

          •   духовность, гуманистическая направленность, толерантность

·  мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;

·  коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

·  креативность, созидательность и конструктивность мышления.

Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого информационного образова­тельного пространства, которое максимально будет способствовать становлению выпускника как ком­петентной, социально интегрированной и мо­бильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профес­сиональной жизнедеятельности.

IV . Основные направления реализации программы развития школы

Направление 1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Цель. Совершенствование образовательного процес­са, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Направление 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образователь­ного процесса

Цель. Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентности педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизне­деятельности в условиях информационного общества.

Направление 3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

Цель. Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для школьников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению.

Направление 4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Цель. Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе.

Таким образом, приоритетными направлениями развития школы являются создание условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои   возможности, подготовится к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире, поиск и поддержка талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности, создание здоровье6сберегающих условии обучения и воспитания.

V.     Этапы реализации программы.

1 этап. 2012-2013 годы.

Подготовительный:

• Осмысление предпосылок развития школы.
• Исследование уровня мотивации школьников.
• Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
• Проведение работы с педколлективом по повышению знаний в области педагогики и психологии.
• Создание методической и материально-технической базы.
• Разработка и утверждение планов элективных курсов по выбору обучающихся.

2 этап. 2014-2015 годы.

Реализации программы развития.

• Внедрение современных методик и педагогических технологий в образовательный процесс.
• Исследование влияния образовательных технологий на учебную мотивацию учащихся и их познавательную деятельность.
• Разработка индивидуальных программ обучения.
• Анализ деятельности методической службы.
• Анализ психологических условий для всех членов школьного социума.

Самые существенные структурные, организационные и содержательные изменения предполагается внести в интегрированные формы организации деятельности учащихся которые отражают единство урока, дополнительного образования и его свободного времени.

Таким образом, инновации больше будут затрагивать вариативную составляющую образовательной программы школы и частично содержание базового компонента.

Отслеживая процесс и результативность внедрения педагогических инноваций в конечном итоге мы можем выйти на качественно   новую оценку личностного развития ученика в   процессе обучения, что в свою очередь станет определяющим в оценке качества обучения в школе. Содержательная характеристика новой оценки    помимо предметных знаний должна предполагать результаты деятельности обучающегося и его самооценку.

3 этап. 2016-2017 годы.

Аналитический.

Анализ деятельности Программы (обобщение и систематизация результатов), корректировка программы и самоопределение педагогического коллектива по отношению к дальнейшему развитию.

VI.   Ожидаемые результаты.

Реализация Программы позволит сформировать целостную открытую социально-педагогическую систему, способную создать комплексное образовательное пространство для развития и самообразования участников образовательного процесса и обеспечит:

·         Создание максимально комфортных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития её способностей, мышления и деятельности.

·         Совершенствование ресурсного обеспечения образовательного процесса (материально-технического, кадрового, методического).

·         Организацию мониторинга эффективности использования педагогических технологий.

·         Совершенствование педагогических технологий.

Программа рассчитана на 2012-2017 годы. За период реализации программы в школе произойдут следующие качественные изменения:

Школа для своих выпускников должна стать школой знаний, развития и саморазвития, общения, творчества, традиций и здорового образа жизни.

Целенаправленно реализуя все положения Программы, школа выпустит в жизнь ученика, способного к следующему:

·         Адаптации и самореализации в изменяющихся экономических и социально-культурных условиях;

·         Сохранению собственного здоровья и высокой работоспособности в различных условиях жизни и труда;

·         Осознанному профессиональному выбору с учётом своих интересов и способностей;

·         Творческому решению задач взаимосвязи традиций и инноваций в жизненных ситуациях, в учёбе, в труде, в семье;

·         Продолжению образования, самообразованию, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижений успеха в жизнедеятельности.