ДЕЛЮСЬ№74.ПРИМЕРЫ ЭССЕ `Мое педагогическое кредо.` - Надежда Николаевна Омельченко
https://proshkolu.info/


Логин

Регистрация
Пароль
Забыли пароль?
http://proshkolu.info/

  О портале   Реклама   ТОП-100 школ   ТОП-100 участников   Рейтинги `Источника знаний`  

http://totaltest.ru/?promo=proshkolu&utm_source=site&utm_medium=proshkolu&utm_campaign=250x50 (edited)

https://ginger-cat.ru?from=proshkolu

https://diso.ru/?promo=proshkolu&utm_source=site&utm_medium=proshkolu&utm_campaign=250x50

https://mogu-pisat.ru/kurs/uchitel/?SECTION_ID=&ELEMENT_ID=1759325



ГЛАВНАЯ

ВСЕ ШКОЛЫ

НА КАРТЕ

КЛУБЫ

КОНКУРСЫ

БИБЛИОТЕКА

ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ

ПОМОЩЬ













 МАТЕРИАЛЫ
 ▫ История развития школы
 ▫ Локальные акты школы
 ▫ Документы по подготовке школы к новому учебному году
 ▫ Электронные портфолио педагогов
 ▫ Летний оздоровительный лагерь при школе
 ▫ Психологическое сопровождение
 ▫ Логопедическое сопровождение
 ▫ Работа школьного ПМПК
 ▫ Планирование в школе
 ▫ календарно-тема-- тическое планиро-вание по разным предметам
 ▫ Социальное сопровождение
 ▫ В помощь классному руководителю
 ▫ профилактика наркомании
 ▫ укрепление здоровья школьников
 ▫ безопасность жизнедеятельности школьников
 ▫ профоринтационная работа
 ▫ уроки нравственности
 ▫ экспериментальная работа в школе
 ▫ проектная деятельность
 ▫ исследовательская деятельность
 ▫ работа с родителями
 ▫ час досуга для школьников
 ▫ фильмы о школе
 ▫ профилактика отклоняющегося поведения
 ▫ правовое воспитание
 ▫ работа школьной координационной комиссии
 ▫ педагогические советы
 ▫ Инструкции по ПБ,ОТ и ТБ
 ▫ Наши семинары
 ▫ Оценка деятельности образовательных учреждений
 ▫ Край сопок и туманов...(фото)
 ▫ Для вас, дошкольники !
 ▫ готовим детей в школу
 ▫ разработки коррекционно-раз- вивающих занятий
 ▫ тесты и методики психологических исследований ребенка
 ▫ обучающие занятия
 ▫ создание у ребенка мотивации к учению
 ▫ занимательный материал
 ▫ теоретические и практические основы проведения диагностики развития ребенка
 ▫ подборка диагностических методик и тестов
 ▫ тематическое планирование
 ▫ Мои увлечения
 ▫ кулинарное искусство
 ▫ музыка для души
 ▫ удивительный мир природы
 ▫ красота морской волны
 ▫ таежная красота
 ▫ цветы на снегу...
 ▫ открытки на все случаи жизни
 ▫ Разное
 ▫ Дорожные знаки
 ▫ Фоны для оформления презентаций
 ▫ Заставки на компьютер
 ▫ Фоторамки
 ▫ Картинки
 ▫ поздравительные открытки
 ▫ грациозность и красота женщины в анимации
 ▫ красота природы в анимации
 ▫ мир животных
 ▫ открытки с благодарностью
 ▫ флэш-открытки
 ▫ прикольные открыточки :)
 ▫ анимация и поэзия...
 ▫ оценки в анимации
 ▫ Супер мойка монитора
 ▫ добрые пожелания в анимации
 ▫ цветы и поздравления.Ани- мация
 ▫ извини.анимация
 ▫ открытки для блогов
 ▫  самые разные поздравления
 ▫ великолепие церковных храмов
 ▫  День учителя,школа
 ▫ обои на рабочий стол о детях
 ▫ обои на рабочий стол на тему :`Цветы`
 ▫ открытки на тему :`Настоящие друзья`
 ▫ оформление в школе
 ▫ подарки в день рождения
 ▫ поздравления
 ▫ поздравления с юбилеем
 ▫ спокойной ночи,приятного вечера,хорошего дня
 ▫ открытки для друзей
 ▫ братья наши меньшие с приколами и без...
 ▫ поздравления к 8 Марта
 ▫ выздоравливай скорей !
 ▫ не скучай !
 ▫ о работе
 ▫  волшебство природы
 ▫ разнообразие цветочного мира
 ▫ надписи и анимация
 ▫ цветы в анимации
 ▫ анимационные открытки `С Новым годом !`
 ▫ ее величество Роза...
 ▫ анимация на тему :`Спасибо !`
 ▫ водяные лилии
 ▫ анимация на тему :`Поздравляю с Днем рождения !`
 ▫ анимация и афоризмы о работе и не только...
 ▫ подарки от друзей
 ▫ животные в анимации
 ▫ Открытки для наших мужчин
 ▫ Открытки ко Дню святого Валентина
 ▫ Открытки к светлому празднику Пасхи !
 ▫ открытки ко Дню Победы
 ▫ спасибо за визит !
 ▫ прикольные демотиваторы
 ▫ нужные программы
 ▫ противопожарная безопасность
 ▫ организация деятельности по обеспечению безопасности в школе
 ▫ должностные инструкции членов комиссии ГО и ЧС
 ▫ приказы по обеспечению безопасности в школе
 ▫ ПОДБОРКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ИЗ РУБРИКИ `ДЕЛЮСЬ`





























Надежда Николаевна Омельченко


КАБИНЕТ

ФАЙЛЫ

БЛОГ

ДРУЗЬЯ

ШКОЛЫ

ОБЩЕНИЕ

НАСТРОЙКИ

ЗАКЛАДКИ
Вы здесь:  Надежда Николаевна Омельченко / Блог / ДЕЛЮСЬ№74.ПРИМЕРЫ ЭССЕ `Мое педагогическое кредо.`


ЗАПИСЬ #1051

КОММЕНТАРИИ (37)

ОБСУДИТЬ

В ЗАКЛАДКИ


16 июля 2013, 23:30, автор - хозяйка блога
Надежда Николаевна Омельченко

ДЕЛЮСЬ№74.ПРИМЕРЫ ЭССЕ `Мое педагогическое кредо.`

РАССКАЗ-ЭССЕ «МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО»

  do.gendocs.ru/docs/index-244868.html

Содержание

И его отпущу в прошлых дней океан.

СМОТРИТЕ ТАКЖЕ:

«Моё педагогическое кредо: смыслы, ценности, приоритеты»

«Моё педагогическое кредо», наверняка не будут очень оригинальными, но, уверяю вас,

Эссе. Моё педагогическое кредо

Эссе «Моё педагогическое кредо»

«Педагог года 2012»

Педагогическое кредо

1. Эссе как жанр сочинения. Зачем нужно эссе?

«Мое педагогическое кредо»

РАССКАЗ – ЭССЕ

«МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО»
учитель начальных классов Ухань Лариса Владимировна

Как мозаику, жизнь из кусочков сложу.
Каждый в памяти я, не в руках, удержу,
Вот кусочек любви… Жаль, что крохотен он,
Но звездою горит среди серых времен!
Вот удачи момент, рядом – счастья туман…

 И его отпущу в прошлых дней океан.
Сколько жить? Как проплыть между рифов и скал?
Свет в душе сохранить и найти, что искал?

        Каждый человек ищет свой путь в бурных потоках времен. Говорят, нас ведет по жизни незримый ангел. Мы выбираем друзей, профессию; испытывая желание чего-то добиться, накладываем на нить провидение собственную волю. Итог наложения, переплетения этих путеводных нитей – жизненный путь человека. Если в процессе поиска этого пути мы встречаем истинных единомышленников, наступает «удачи момент». Идти становится легче, жить – интереснее.

        Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за будущее. Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди. И называют их учителями.

       С кого начинается школа? Конечно же, с учителя. Учителя, обладающего щедростью души, любознательного, готового понять радость и горе каждого, и прежде всего ребёнка, любящего детей, относящегося к детям как к чему-то особенному и исключительному, с неистощимым интересом к внутреннему миру ребёнка. Важным «кирпичиком» в строительстве новой школы непременно видится учитель - профессионал, ищущий, способный педагогически мыслить, т. е. не скользить по поверхности, а докапываться до сути явления, до настоящих причин, и принимать решения, иногда неожиданные, порой рискованные, но в большинстве своём ведущие к педагогическому результату. Учитель – это человек из будущего, пришедший к детям для того, чтобы воодушевить их мечтой о будущем, научить их утверждать идеалы будущего.

          Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее России. И в этом будущем мне тоже предстоит жить. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.

         Я не просто учитель. Я – первая учительница. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану хорошим другом семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители?

        Если перестал удивлять – сдавайся. Сдавай свои вещи в музей и иди на покой. В этой стране ты уже никому не нужен. Ведь это – особая страна. Это – школа.

        И я тороплюсь. Я хочу. Я хочу быть жадной до знаний, впечатлений, событий, до всего передового. Хочу смотреть на мир широко раскрытыми глазами. Хочу обрушиться всей своей мощью на невежество, подлость, лицемерие. Хочу быть искренней, искренней с собой, с другом, с близким или далеким. Хочу быть отзывчивой, чтобы не пройти рядом с чужой болью. И для этого я прошу у Бога здоровья, терпения, мужества и стойкости. В той жизни, которую я выбрала сегодня, их надо много. Очень много.

       Конечно, главные жители этой страны – это дети. Именно они заставляют нас быть такими, какие мы есть. И я благодарна им за это. Ведь они «закалили» меня и многому научили. Научили принимать их такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к самой себе. Воспитывая их, я изменилась сама.

       Вот уже двадцать первый год я работаю в школе с детьми. Это были годы поисков, раздумий, разочарований, колебаний, открытий, которые перевернули всю мою жизнь, на протяжении которой я учусь. Учусь все время. Учусь всегда. Учусь везде. И мне нравиться учиться. Мой девиз: «Образование через всю жизнь».

       В первые годы работы с детьми, для меня было странно, почему дети плохо воспринимают информацию, когда все так элементарно просто и понятно. Это нам, взрослым, понятно, а им нет. Этот урок я освоила не сразу. Поэтому, считаю, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Это стало первым принципом, которым я сегодня руководствуюсь в своей педагогической деятельности.

        Приходя на урок, да и просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне. Любая фальшь будет замечена и способна разочаровать, поранить юные души. Быть честным, искренним – второй мой принцип.

        Следующий принцип – это принцип организации на систему ценностей-идеалов, обращенных в нравственные ориентиры воспитания: истина, добро, личность, свобода, любовь, творчество, через восприятие которых формируется духовная культура человека.

         Создание условий для реализации индивидуальных способностей каждого ребенка – четвертый принцип моей педагогической деятельности.

          Все когда-нибудь наблюдали за работой дирижера. Вспомните, как плавно и грациозно разрезает он воздух своей палочкой, заставляя весь оркестр повиноваться ее движению. Так и хочется войти в шумный класс, взмахнуть так же рукой - и вдруг все замолчат, сосредоточатся, будут внимать только вам, учителю... Но это дети, маленькие непоседы, и, в отличие от взрослых музыкантов, они не выдержат и одного акта, сорвутся, и концерт не удастся. Как же стать таким дирижером, чтобы каждый ученик “запел” свою индивидуальную партию в унисон? Для этого нужно потрудиться. Все дети разные. Одни - копии своих родителей, другие - “себе на уме”, третьи - тихони, а четвертые... Дети, которые приходят в школу, хотят быть принятыми, жаждут успеха, интересной и веселой жизни.

         Именно в создании комфортности обучения и воспитания каждого такого ученика и вижу свою роль.

        Роль педагога заключается в том, чтобы способствовать развитию способности ребенка, осознавать себя личностью во взаимоотношениях с другими людьми и миром в целом, осмысливать свои действия, прогнозировать и оценивать свои результаты, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Каждый учитель огорчается, видя на уроках скучающие лица, когда же ученики работают увлеченно, азартно, то и учитель испытывает удовлетворение. Если после звонка ребята со мной, а не бегут «сломя голову» в коридор, если после уроков они приходят ко мне с вопросами, значит, все нормально, значит, я смогла их заинтересовать, значит, у меня получилось. Умение увлечь учеников, как мне кажется, и есть педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся. Это пятый принцип моей педагогической философии.

        Шестой принцип – формирование стойкой мотивации ребенка к развитию. На своих уроках я часто разговариваю с детьми на эту тему, желая вызвать у них интерес к получению знаний. Пытаюсь каждому на примерах объяснить как ему в жизни пригодятся знания, полученные на моих уроках. Ученику интересно все то, что затрагивает его чувственно-эмоциональную сферу, вызывает тревогу, волнение и переживание.

        Седьмой принцип – принцип сотрудничества. Учитель не навязывает ученику единственно верное решение той или иной ситуации, а дает возможность ребенку самому пробовать, находясь не «над ним», а «рядом с ним». Для меня нет вопроса, должна ли быть дистанция между учителем и учеником. Спору нет, должна. Но это не стена, не барьер, которые нельзя перепрыгнуть, а более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики – Уважение. И с этой высоты ты протягиваешь руки тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания. Внимание – каждому, ждущему – похвала, мыслящему – радость от общего успеха. Урок окончен, но вопросы не кончаются. Значит, взволновало, зацепило за живое. Пора расходиться, а спор все продолжается. Значит есть оно – сотрудничество. Вот это все и дает новые силы творить каждый день, оставив за порогом житейские проблемы, входить в класс и совершать таинство познания.

        Таковы мои основные принципы, которыми я руководствуюсь в своей работе. Среди них нет более или менее важных, главных и второстепенных. Они взаимодействуют и каждый из них является отдельным звеном единой системы воспитания и обучения.

       И снова звенит звонок - урок окончен… Но завтра снова урок, и послезавтра урок, и будут они разные, но самые лучшие те, когда ученики спорят, спрашивают, высказывают свои мнения. Самые приятные минуты, когда они говорят, что урок понравился, а для того, чтобы урок понравился, в нем должны быть изюминки. И задача учителя – найти эти изюминки.

         Сколько будет еще звонков и уроков в моей судьбе?
         Идут дни, годы. Идут очень быстро. А хочется успеть многое. Дети всегда остаются детьми, учителя – учителями. Меняются времена, но не меняются задачи учителя:
дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;
содействовать творческому развитию каждого ученика как на уроке, так и вне урока;
вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение;
воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя;
стать им другом, раскрыть богатство их душ.
        Я понимаю и принимаю это.
Таковы мои педагогические аксиомы. Может они очень просты? Но что я твердо усвоила за эти годы – это то, что мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами.

        И все время я говорю себе: «Не ропщи на судьбу, и если избрала эту стезю, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них, потому что призвание мое – нести любовь и радость».

        А ещё нужно просто любить свою работу. “Работа – лучший способ наслаждаться жизнью”, - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников.

         Начала я свое выступление со стихотворения и позвольте завершить его поэтическими размышлениями о нашей профессиональной деятельности:

Педагогика… Игра на струнах душ
В сольном исполнении, в оркестре…
Зазвучит сюита или туш?
Исполняй же музыку, маэстро!
Дети наши – чуткий инструмент:
Ты сфальшивишь – и не отзовутся…
Так умрет мелодия. В момент
Пониманья струны оборвутся!

        Удачи Вам, дорогие коллеги! Пусть не прервется Ваша мелодия понимания и добра, труда и вдохновения! Уверена, что если мы вместе, успех обязательно придет!

do.gendocs.ru/docs/index-244868.html

«МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО: СМЫСЛЫ, ЦЕННОСТИ, ПРИОРИТЕТЫ».

Если учитель имеет только любовь к делу,
он будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, -
он будет лучше того учителя, который прочел все книги,
но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,
он - совершенный учитель. –
Л. Толстой

       Педагогическое кредо, как и всякая вера, вынашивается в муках, в трудах, в сомнениях, в слезах, в боли, в обидах. Его не выдают вместе с дипломом педагогического института, хотя уже тогда ты знаешь, что это та самая, единственная профессия, которой будет посвящена вся твоя жизнь. Моё педагогическое кредо, как и моральный кодекс человека любой профессии, выбит на скрижалях с десятью заповедями. Это и смыслы, и ценности, и приоритеты.

       Когда - то очень давно я услышала такую притчу… Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. И только четвёртый Высокий Дух изрёк: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя». Этим замечательным словам я следую и сегодня, хотя в первые годы работы с детьми меня удивляло, почему дети подчас плохо воспринимают информацию, когда всё так просто… Это нам, взрослым, понятно, а детям – не всегда. Этот урок я усвоила не сразу, поэтому считаю, что настоящий учитель всегда сможет спуститься с высоты своего знания до незнания ученика, чтобы вместе с ним совершить восхождение. Это стало одним из принципов, которым я руководствуюсь в своей педагогической деятельности. Общаясь с детьми на уроках и во внеурочной деятельности, я делюсь с ними своей системой ценностей, своим отношением к происходящему вокруг, несу им то, что интересно мне и понятно детям. И это должно быть искренне. Дети лучше нас, взрослых, чувствуют любую, даже самую незначительную, фальшь, которая травмирует юные души. Быть искренним – другой мой принцип. Я плохо себя чувствую? Не выспалась? Болит голова? Заболел кто-то из родных? Но всё равно я собираюсь с силами и начинаю говорить. Вот уже кто-то из детей подался вперёд, увлечённый моими словами. Самые любознательные засыпают меня вопросами, я им отвечаю, постепенно углубляясь в суть предмета. Время летит незаметно. Неожиданно раздаётся звонок, но никто не хочет отвлекаться, все остаются на своих местах. Моя уверенная речь захватила учеников, им хочется знать больше. Конечно же, так бывает не каждый день. Но когда подобное случается, я счастлива. А ещё нужно просто любить свою работу. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант

     Древнегреческий философ Платон говорил: «Если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает – граждане будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, то в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей». Какую ответственность перед обществом возлагал на учителя великий мудрец! Моя задача - с честью нести звание учителя.

do.gendocs.ru/docs/index-244867.html

«Моё педагогическое кредо», наверняка не будут очень оригинальными, но, уверяю вас, они будут искренними, потому что это мысли, пропущенные через сердце.

Дорогие, коллеги, друзья и, надеюсь, единомышленники. Мои размышления на тему «Моё педагогическое кредо», наверняка не будут очень оригинальными, но, уверяю вас, они будут искренними, потому что это мысли, пропущенные через сердце.

      Готовясь к выступлению, я поняла, что не так-то просто выразить своё педагогическое кредо потому, что оно не однозначно, потому, что его определяют дети, которых просто нужно любить.

       В наши дни, когда с невиданной скоростью происходит радикальная смена представлений о мире, о жизненных приоритетах и моральных ценностях, требуется формировать у детей такие надпредметные понятия, как любовь к Родине, толерантность, уважение к старшим, наследуя моральные и нравственные ценности, оставленные нашими предками. Мои ученики с удовольствием участвуют во всех этих мероприятиях: составление древа жизни семьи, шефство над ветеранами ВОВ Шаровой Тамарой Георгиевной и Гулевичем Николаем Павловичем. Проводя эти мероприятия, я руководствуюсь правилом: нацелить своих учеников на планомерную работу над собой, воспитывать ребёнка, не только поучая, но и личным примером без навязывания своего мнения. Ведь воспитанный человек это не тот, который ведёт себя правильно, когда за ним наблюдают, а тот, который поступает честно, когда родителей и учителей нет рядом.

      Моё педагогическое кредо – Быть союзником и другом ученика, чтобы учить его жизни.

      Учитель – это тот, который способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершать восхождение к вершине мудрости. В философии процесс познания наглядно изображается в виде расширяющегося круга знаний: чем большим объёмом знаний обладает человек, тем больше он ощущает недостаток знаний. Этой технологии тысячи лет, но она и сейчас актуальна. Эта мысль была сформулирована в Древней Греции так: «Истинный учитель знает, чем мы больше знаем, тем больше мы не знаем, потому всякий учитель навсегда остаётся учеником». И это тоже моё педагогическое кредо: учиться всегда и учиться везде.

      И я счастлива, что я училась у таких замечательных людей, как моя первая учительница Мельник Валентина Степановна. Низкий ей поклон и огромное спасибо. Вообще я очень благодарна своей родной 19-й школе, Булаевой Галине Ивановне, где меня научили учиться, Кабардино-Балкарскому госуниверситету, который я закончила с красным дипломом, где меня научили учить и направили на годичную стажировку в Московский государственный университет им. Ломоносова. Безмерно благодарна теперь уже родной 6-й школе, где я научилась жить и стала учителем. Вот уже 22 года я работаю в школе и ни разу не пожалела о своём выборе профессии, о возможности учить и постоянно учиться: на курсах в Нальчике, Москве и дистанционно по Интернету, на Всероссийском съезде учителей, на различных конференциях в различных городах. Стремление учиться привело меня в науку. В 2007 г., я сдала кандидатский минимум по философии и английскому языку и работаю над кандидатской диссертацией.

      Всё было за эти годы: слёзы и улыбки, радости и огорчения, победы и поражения. Это были годы поисков, раздумий, открытий. Годы работы в школе меня «закалили» и многому научили: принимать детей такими, какие они есть, быть терпимее к ошибкам других, но требовательной к самой себе. Это ли не педагогическое кредо?

      Я благодарна Галине Юсуповне Соттаевой, которая принимала меня на работу 22 года назад. Она всегда говорила: «Не приходите ко мне жаловаться на поведение детей, я всегда буду на стороне ребёнка». И эта позиция стала моим педагогическим кредо.

      Никогда не перестану удивляться компетентности, обязательности и уважительности Шарданова Анатолия Назировича. Когда мне понадобилось срочно сдать характеристику-представление, я сказала ему об этом вечером, и каково же было моё удивление, когда утром следующего дня нужный документ был готов. Это человек, настоящий профессионал, обладающий высоким интеллектом, порядочностью и мы, естественно, стараемся подражать ему во всём.

       Мастерство педагога не может основываться на случайной удаче, это систематический кропотливый поиск и труд, наполненный раздумьями и переживаниями: правильно ли ты поступил в той или иной ситуации, как исправить положение, если ты неправ. И для меня нет ничего зазорного в том, чтобы сказать ученику: «Знаешь, вчера я что-то не совсем разобралась в ситуации. Ты меня уж извини и давай обсудим всё сначала». Это тоже моё педагогическое кредо.

       В работе с детьми я стараюсь создать атмосферу добра, тепла и юмора. Весёлые случаи на уроках я записываю, а потом размещаю на доске под рубрикой «Говорят дети» и может быть, выпущу книгу о весёлых случаях на уроке. После выпускного вечера ученики забирают с собой на память эти весёлые странички нашего общения. Вот некоторые из них:

     1. На уроке весной. Русик зевает. Я: «Руслан, ты спишь? Уже даже медведи проснулись от зимней спячки». Русик: «А я тогда не спал, когда они спали».

     2. На уроке математики решаем задачу: Земля вращается вокруг Солнца со скоростью…, я говорю: «Дети вам же рассказывали на уроке географии, что Земля вращается вокруг Солнца и происходит смена дня и ночи». Максим: «Знаем, знаем, если земля повернётся лицом, значит день, а если спиной, то ночь» Я: «А где у Земли лицо, а где спина?» Максим: «Там где мы – лицо». Я: «Представляете, ребята за одну секунду Земля проходит 29,8 км». Русик: «Если бы я был планетой, то меня бы уже стошнило».

      И вот ещё одно, после которого я поняла, что жизнь в профессии удалась. Помните, в 90-х годах в Республике была серия очень сильных землетрясений. И один ученик Серёжа Чихрадзе, узнав, что я живу на 8-ом этаже, сказал: «Если что случиться, приходите к нам мы с отцом только что дом построили, будете у нас жить».

      Когда ученики пишут сочинения о любимом учителе, благодарят за доброту, отзывчивость и мудрость, да ещё и посвящают тебе стихи:
«Свет Елена Петровна
Чудеса здесь творит
Математике учит, радость жизни дарит…»

      Ради этого тоже стоит быть учителем! Полностью это стихотворение Хакулова Тимура было напечатано в республиканской газете «Советская молодёжь» и опубликовано на школьном сайте.

       У нас великолепный коллектив. Пять лет назад я стала победителем конкурса лучших учителей России. Так вот поучаствовать в нём нужно было хотя бы ради того, чтобы увидеть отношение коллег к себе. Все предлагали свою помощь, старались хоть чем-нибудь поддержать меня. А завершая свои размышления, хочу сказать о себе белым стихом, может быть, не очень совершенным:

В четвёртый раз и снова я в шестом
Ученики мои – отличные ребята
И думаю, вы знать хотите
Чем дышит и живёт их руководитель.
Под вечер прихожу домой, тетрадки, планы – всё горой,
Но время я найду опять журнал любимый полистать
Найти красивую картинку, и вышить крестиком её
Мамуле показать шитьё,
За чаем с папой поболтать, над шутками его похохотать,
А завтра всё опять: будильник, звон
Пора вставать,
полить цветы, их у меня десяток
Красивых и капризных ребяток
А дальше завтрак, плащ сумка, туфли, путь
И времени совсем чуть-чуть.
И вот стою я у доски,
А судьи маленькие так строги.
Жизнь в классе - дивное кино,
К примеру, мой Ильяс разбил окно
И для приёма мер, вот я уже милиционер
И надо помнить атрибут: сто профессий в моей живут
Совсем не для прикола, я ещё и хореограф
Пою, учу, играю и времени не замечаю,
То не учительский каприз –
у нас в душе живёт артист.
Но вот проходит день, опять: тетрадки, планы, дальше спать.
А завтра – учи, лечи, пляши.
В заключение я хочу похвастаться своими работами по вышивке, в которые вложено столько, что они для меня тоже как дети.

do.gendocs.ru/docs/index-244872.html

САЙТ «ПРИЗВАНИЕ-УЧИТЕЛЬ (Щербатовой О.М.) olga-sol-ileck.narod.ru/uchitel_goda_ped_credo.htm

 

Педагогическое кредо: «Найти в ребенке изюминку, зернышко творца, которое нужно взрастить, оберегать и постоянно развивать».

Педагогическое кредо: «Развитие творческой личности через систему учебной и воспитательной работы».

Педагогическое кредо: «Функциональные навыки исследования помогают развивать личности учащихся».

Педагогическое кредо: «Развить потенциальные возможности каждого ученика».

Педагогическое кредо: «Правильное воспитание и глубокие знания – долг каждого учителя – в словах учителя, его позиции».

Педагогическое кредо: «Всегда в поиске! Поощрять любые успехи учащихся, считая ситуацию успеха залогом счастливого будущего ребенка».

Ее педагогическое кредо: «Учитель – помощник в искании ребенком путей к совершенству, в процессе духовного его пробуждения и становления личности».

«Учатся у того, кого любят» (И.В. Гете)

Кредо: Требовательность к себе - требовательность к ученикам.

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:

Быть союзником и другом.

      Радикальная смена представлений о мире требует и соответствующего пересмотра взглядов на человека, на его развитие и образование. Подумать за другого нельзя, даже если очень хочется, поэтому не стоит и пытаться; каждый мыслит сам, хотя помощь со стороны возможна и желательна. Ребенок, конечно, не маленький взрослый, но и не заготовка для взрослого, а более или менее самостоятельный человек. Думаю, нет смысла навязывать ему какие бы то ни было знания, даже с самыми лучшими намерениями, — надо просто пробудить внутреннюю потребность в знаниях или умениях и создать внешние возможности для того, чтобы эти знания или умения найти и освоить. Я руководствуюсь правилом: незачем механически загружать память ученика набором сведений — лучше показать, где и как эти сведения можно взять, найти и получить.

Пять китов, на которых строится работа педагогов:

1. Профессионализм

2. Постоянное самосовершенствование: развиваемся мы - развиваются наши дети!

3. Индивидуальный подход к каждому ребенку

4. Активное творческое начало в любом виде деятельности

5. Любовь к детям - не просто слова - это терпение, помощь,
уважение маленького человека!

      Вот великолепный пример постановки цели (автор - барон Мюнхгаузен): каждый день начинать с открытия. Аналогично на урок: каждому ученику и учителю сделать своё открытие по теме урока (далее идет перечень возможных типов открытий, средств для их совершения, форм деятельности, контроля и оценки).

Открой в себе лучшее!

       Моя основная цель - научить мыслить . А другие для меня второстепенны. Можно добавить задачи, вроде поиска информации, создания собственного продукта, развития эмпатии и пр.

"Что-то в груди теснится:
Хочется разбежаться
И, словно большая птица,
В лазурное небо вжаться.
И в радуге искупаться,
И облаком утереться,
И без конца восхищаться,
      Что есть этот мир Детства!"

      Детство – это не период подготовки к будущей жизни. Это часть всей жизни. В нём ребята получают первый опыт решения возникающих проблем, учатся жить и работать с другими людьми, познавать себя и окружающий мир. Рано или поздно наступает время, когда каждого растущего человека начинают мучить вопросы «кто я?», «каков я?», «зачем я?». Ответить на них могут помочь их друзья, сверстники и, конечно же, мы взрослые.
По мнению ведущих психологов, если есть условия, способности развиваются, то есть способности развиваются в деятельности. Мы, педагоги, должны создать для учащихся условия и предоставить возможности проявить себя в различной деятельности, а также проследить, как под влиянием социально – культурной среды происходит развитие личности ребенка. Я работаю над созданием атмосферы, среды потребляющей творческие продукты детей, то есть креативной среды.
      В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость.
      Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования и воспитания. Для этого необходима специальная образовательно-воспитательная технология, которая бы позволяла развивать уникальный творческий потенциал каждого ученика.
Когда - то давно у одного из детских писателей я прочитала о том, что у каждого ребенка в глубине спрятаны серебряные колокольчики. Надо их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели весёлым добрым звоном, чтобы мир ребят стал светлым и радостным.
     Я задумалась, как сделать, чтобы пребывание детей в школе стало насыщенным, интересным, плодотворным? Какие формы использовать, чтобы заполнить свободные минутки и не дать ребенку возможность скучать. Нужно занять досуг мальчишек и девчонок разными играми, конкурсами. Если дети будут вкладывать в подготовку этих мероприятий свой труд, фантазию, частицу своей души, то каждый день будет праздником.
     Нужно создать особую форму общения, позволяющую каждому ребенку высказаться, раскрыть себя. А для классного руководителя – особое искусство создавать теплую, задушевную атмосферу, позволяющую вместе с детьми постигать все новые ценности культуры общения и формирования личности.
     Передо мной встала практическая задача – выявление и развитие всех сил ребенка, внушение каждому воспитаннику сознания его собственной неповторимости, побуждение его к самостоятельности, к тому, чтобы стать творцом самого себя. Для этого я использую различного рода тесты, анкеты, творческие игры, конкурсы и другие пути сбора информации для выявления творческих способностей детей.
     Моё педагогическое кредо – каждый ребенок талантлив! Но талантлив по своему.
Чтобы не пропустить яркую индивидуальность и способствовать развитию творческих способностей, я ввела личностно – ориентированный подход. Детям есть, где приложить свои способности:
- они участвуют в кружках по интересам (изо, вокал, хореография, театр);
- участвуют в интеллектуальных марафонах, предметных неделях, различных школьных мероприятиях;
- активно участвуют в жизни классного «Звёздного города»;
- ведут передачи на школьном радио;
- выпускают газету;
- совместно со мной и родителями готовят и проводят праздники, имеющие разную направленность.
       Выявление интересов детей показало, что они хотят иметь свою структуру самоуправления, которая открыла бы им возможность новой роли, новой позиции, реализация своих умений, замыслов, идей.
      С этой целью в классе был создан «Звёздный город». Каждый гражданин города имеет свой паспорт, который одновременно является и сберегательной книжкой. В конце каждой недели все жители страны получают заработную плату (денежная единица – звездинка), согласно их достижениям (например: хорошие оценки за неделю, участие в классных и школьных проектах, но вместе с тем существуют и штрафы – за неуспеваемость, за дисциплину). У кого в конце года будет больше всех заработанных «звездинок», тот станет Президентом Звёздной страны.
      Такая структура самоуправления (хотя и упрощенная), даёт возможность ребенку почувствовать себя настоящим взрослым человеком, который может уже что-то изменить в своём «маленьком» городе. Для детей очень важно чувствовать себя значимым. Ведь ДЕТИ, ТАКИЕ ЖЕ ВЗРОСЛЫЕ, ТОЛЬКО МАЛЕНЬКИЕ.
Для того, чтобы ребенок чувствовал себя нужными, понимал свою значимость в общественной жизни класса, ему нужна помощь педагогов и родителей. Это значит, что мы должны работать рука об руку:
Дети + Педагоги + Родители!
      Родители нашего класса сопричастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, беседах за «круглым столом», днях открытых дверей, спортивных соревнованиях «Мама, папа, я - спортивная семья», оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников и т.д. Мы –

     Вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!

       Я думаю, что если в работе придерживаться нескольких истин, можно сделать мир детей красочным и ярким.
• Отдых – значит отстранение от забот, состояние покоя? Но ведь школа не дом отдыха, а дом радости. Отдых может быть и активным, в любимых занятиях.
• Самостоятельность – не надо делать и думать за ребят, не надо водить их строем всегда и везде. Пусть думают сами. Пусть сами организовывают свою жизнь. Самостоятельность – это доверие. Но самостоятельности не повредит подсказка, неожиданная идея. Детали придумывают сами.
• Коллективизм – любое дело для всех и для каждого. Тогда – общие интересы, друг без друга скучно.
• Творчество – ищи в новом старое, в старом-старое, в новом-новое.
• Польза – выбирай дела на пользу всем и каждому. Сделай так, чтобы каждый был нужен всем.
• Тайна – без тайны скучно: нужны секреты и сюрпризы, большие и малые тайны. Какие? Придумай! Дети подскажут.
       Сейчас наблюдая за тем, что происходит в классе, можно с уверенностью сказать, что мир детства в нашем классе получился насыщенным, интересным, плодотворным и немножечко «взрослым». Главное, что каждый ребенок принимает участие во всех проводимых делах, нет отстраненных детей и всё им не в тягость, а очень интересно.
      Только сотрудничая, мы смогли создать все те условия, в которых ребенок чувствует себя нужным и значимым, раскрывает все свои творческие способности. И главное я вознаграждена тем, что иногда слышу нежный звон серебряных колокольчиков…

«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет»

(Аристотель)

      Каждый прав по-своему, мнение любого человека имеет право на жизнь. Только человек с активной жизненной позицией, со своими пристрастиями и увлечениями может стать личностью. Это очень ценится в коллективе. Идут именно за такими. Но личностями не рождаются, а становятся. За этим стоит целеустремленность и трудолюбие.

      Цель педагогической деятельности – разглядеть в каждом ученике личность, развивать то ценное, что заложено природой. Научить отстоять свое мнение в любой жизненной ситуации. Уметь признавать ошибки и исправлять их.Не останавливаться перед трудностями, а преодолеть их. Лучше иметь сильную волю на средних способностях,чем большой талант, подточенный безволием.

        А как, без громких слов и назиданий, привить любовь к знаниям ученикам мне — Учителю? Готовясь к уроку, думаю: «Чем новым привлечь моих учеников к своему предмету? Как провести завтрашний урок более насыщенно?» Я стремлюсь мотивировать их интерес, позволить им увидеть отдачу своего труда. В моем педагогическом кредо реализуется подход к школьному уроку как к максимальному профессиональному самопроявлению творческой индивидуальности Учителя.

       Работа Учителя — труд, прежде всего, творческий. Нужно смело и свободно экспериментировать. Тот, кто всегда доволен достигнутым, перестает профессионально расти. Содержание моего предмета позволяет вводить что-то свое, новое, необычное. Ведь уроки должны быть яркими, материал – запоминающимся, а учитель - «артистом, художником, горячо влюбленным в свое дело…» (А. П. Чехов). Школьный урок имеет действительно личностный характер. Рождается по тем же законам, что и искусство.

А значит ли это, что учитель может и должен войти в сотворчество? Да. Ибо нелепо творчески развивать детей, не проявляя своего. У каждого должна быть своя изюминка. Тогда будет намного легче найти общий язык с детьми и их родителями. Насчет «влюбленности в свое дело». В современной школе остались лишь самые стойкие, преданные своему делу. Для учителей самая большая радость – знания своих учеников, их воспитанность, их человечность друг к другу, к окружающим. Ведь не секрет, что материальная сторона работы учителя, не самая перспективная. У каждого работающего в школе должна быть душа Учителя.

Ведь Учитель – тот, кто нашел ключ к сердцу ребенка. Тот, кто связал свою душу с сердцем учеников. Тот, для А учитель английского языка связывает сердца маленьких людей с другими мирами. Открывает им новые цивилизации, рассказывает о красивейших городах и местностях, знакомит с жизнью народов и наций. На учителя английского языка возложена миссия: обучить детей познавать мир, ценить людей, понять себякого призвание стало смыслом жизни…

      За годы работы в школе убедилась: в педагогике нет и не может быть точных рецептов, нет абсолютно одинаковых взглядов и позиций. Не существует похожих учителей, и это, на мой взгляд, очень хорошо. Главное, в любой ситуации Учитель должен оставаться «настоящим Человеком» и стать другом, помощником, примером для своих учеников.

        Когда я размышляю о смысле и значении великой профессии - Учитель, я вспоминаю притчу:

Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого, что он делает.

Первый ответил: “Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята”.

Второй сказал: “Зарабатываю на хлеб для своей семьи”.

А третий гордо произнес: “Я строю прекрасный храм”.

Трое рабочих делали одно и то же, но чувствовали себя по-разному. Для первого работа была каторгой, и он был очень несчастен. Второй чувствовал себя опорой и кормильцем семьи. В его ответе - спокойное достоинство. Третий служил прекрасной цели. Он был горд и счастлив.

       Счастье человека во многом зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд, в свою работу.

Кто-то в шутку сказал, что важно родиться в нужное время и в нужной семье. Я как раз угадала и время, и семью. Мои родители - учителя.

Неужели у детей актеров и педагогов нет шансов на иной выбор?

      Оказывается, по наследству могут передаваться не только болезни, но и профессии. Просто мне вовремя не сделали прививку. Болезнь стала прогрессировать. Я приходила на урок истории и заражалась абсолютно всем: рассказами о древнем мире, картами, иллюстрациями. Я забывала, что этот необыкновенный человек у доски - мой отец. А дома меня ждала мама, строгая, умная и очень любимая. Это ее безумное увлечение книгами и безупречная грамотность поражали меня. До самого выпуска я не могла точно определить, что же я больше люблю: словесность изящную или историю, но одно я знала точно: я буду только учителем!

1992 год. Я, как сосуд, до краев наполненный институтскими знаниями, стою перед учениками. Мне не терпелось начать свой первый урок. Я думала, что чем больше расскажу и покажу на уроке, тем лучше будут знать мой предмет дети. Но постепенно убеждалась, что это только иллюзии. Оказалось, что ученик - это не чистый лист бумаги, на котором ты можешь писать все, что захочешь, и не емкость, которую можно наполнить, а скорее факел, который нужно зажечь, помочь маленькой искре воспламениться. Теперь-то я точно знаю, что нужно увлечь, любыми способами заинтересовать.

Познание мира начинается с удивления. “Удивляясь - удивлять, увлекаясь - увлекать” – вот так я бы сформулировала основной тезис своей педагогической философии. Проанализировав традиционную образовательную систему, я поняла, что для меня в ней неприемлемо:

- Прямая трансляция личности учителя на личность ученика.

- Ученик является простым преемником знаний, умений и навыков.

Не может быть будущего за такой школой. Учитель и ученик, на мой взгляд, должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным, но ни один из них не должен стоять над другим. Для меня нет вопроса, должна ли быть дистанция между учителем и учеником. Спору нет, должна. Но это не стена, не барьер, которые нельзя перешагнуть, а более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики, - Уважение. И с этой высоты ты протягиваешь руку тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания.

Помните древнюю мудрость?

      Учитель - это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Как же это верно! Вместе! Вот на этой мудрости и основывается мое педагогическое кредо!

Именно вместе мы совершаем с учениками открытия, заглядываем в прошлое языка и пытаемся найти происхождение слов. Узнать вместе на уроке, что руководитель - тот, кто рукой водит, понедельник - день после недельника (т.е. выходного), а авоська - сумка, которую брали на всякий случай (“Авось, да что-нибудь купим”) - это я считаю чудом! Чудом нашего открытия! Мы вместе учимся чувствовать слово, думать над словами, искать в словах истинный смысл, восхищаться родным словом и выражать себя в слове, овладевая несметными богатствами родного языка. И я не боюсь где-то показать свое незнание. Еще Л.Н. Толстой говорил: “Не стыдно и не вредно не знать. Всего знать никто не может, а стыдно и вредно притворяться, что знаешь”.

     Так что мое педагогическое кредо определяет ученик, ребенок, в личности которого я должна найти, развить и сохранить те зернышки душевного таланта, которые, бесспорно, там “рассыпаны”. И пусть не все выпускники окажутся наделенными великолепными способностями и талантами, зато я думаю, все вспомнят наше со-дружество и со-творчество на уроке.

      Ведь если после звонка ребята со мной, а не бегут “сломя голову” в коридор, если после занятий они приходят ко мне поделиться своими проблемами, значит, все нормально, значит, мы слышим друг друга, значит, есть оно - содружество.

Таким образом, мое педагогическое кредо стоит на трех китах:

I. Любовь к детям.

II. Со-дружество, со-творчество.

III. Удивляясь - удивляй, увлекаясь - увлекай.

Мои педагогические аксиомы просты:

- Если я хочу, чтобы ребенок любил мой предмет, я сама должна любить то, что преподаю, и тех, кому преподаю.

- Если я хочу, чтобы ребенок любил учиться, я должна работать с ним в содружестве.

- Если я хочу, чтобы ребенок проявлял инициативу, я должна его увлечь.

      А вообще, мастерство учителя не случайная удача, не счастливые находки, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами.

     Победа ребенка становится и моей победой. Именно в такие минуты я говорю сама себе: “Не ропщи на судьбу, и если избрала эту стезю, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них, потому что призвание мое - нести любовь и радость”.

 

      Я должна поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости проявлений его индивидуальности, потому что в противном случае Гадкий Утенок так и не увидит величественные черты Прекрасного Лебедя.

     Великий Сенека сказал: "Кто не знает, в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра".

     Попутный ветер, ветер перемен наполняет паруса: я постигаю современную психологию, культурологию, философию. Осваиваю учебники и тетради Л.Г. Петерсон, М.И. Моро, "Живое слово" Романовской.

      Все мы были детьми. Все мы родом из детства. С детством я не расстанусь никогда, потому что я учитель. В этом моя огромная человеческая радость, а может быть, и большее - счастье.

      Человеческая жизнь – это непрерывная учеба. Младенец - первый ученик: глядя на улыбку мамы, учится улыбаться, затем учится ходить, говорить, есть... Окружающие - это его первые учителя. Потом их будет много: родные, друзья, соседи, случайные попутчики, книги, но неизменно в душу каждого человека войдет школьный учитель. Так было и со мной. Я была влюблена в своего классного руководителя - Зарю Антонину Михайловну, и, наверное, это сыграло огромную роль в выборе профессии.

Вот уже девятый год я работаю в школе. Все было за эти годы: слезы и улыбки, радости и огорчения, победы и поражения. Это были годы поисков, раздумий, открытий. Иногда было, да и сейчас бывает очень трудно, но никогда я не пожалела о том, что стала учителем. Годы работы в школе меня “закалили” и многому научили: принимать детей такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к самой себе.

      Когда-то я выписала в свою записную книжку слова из книги М. Алексеева: “Доброе-то в человеке заглушить легче, чем дурное. Дурное так и лезет в глаза всем. А хорошее надо еще увидеть, разглядеть, да все время ухаживать за ним, чтобы не увяло, не засохло, не пропало в человеке! Пропалывать надо, очищать от сорняков”. И в первую очередь мы, учителя, должны воспринимать лучшее, что есть в детях, помогая им самим это лучшее в себе увидеть.

       Я часто задаю себе вопрос: что должно быть главным для учителя? Конечно, любовь к детям, хотя трудно представить себе учителя, не любящего детей, или повара, который не любит готовить, или швею, ненавидящую шить. И снова возникает вопрос: что же главное? Дать прочные знания, воспитать честного, доброго, порядочного человека? Да. Но... Многие дети, засыпая, говорят: “Как хорошо, что завтра - не в школу!” Почему? Наверное, потому, что ребенок утратил веру в себя, и ему просто неинтересно. Поэтому я все больше убеждаюсь в том, что главное для учителя - научить детей верить в себя и сделать все, чтобы детям было интересно на уроках.

Звенит звонок, класс замер в ожидании.

Учитель - дети, все в этой паре слов.

Я говорю им: “Здравствуйте, внимание!”

И начинается урок .

      В каждом уроке должны быть свои изюминки.

Сколько будет еще школьных звонков и уроков в моей учительской судьбе?

     Идут дни, годы. На пороге новый век. Но каким бы он ни был, дети всегда остаются детьми, и задачи учителя:

- дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету,

- содействовать творческому развитию каждого ученика как на уроке, так и вне урока;

- вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение;

- воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя;

- стать им другом, раскрыть богатство их душ.

      Школа – самая удивительная лаборатория, потому что в ней создается будущее.

Приходя на урок, да и просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что проходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне.

      Любая фальшь будет замечена и способна разочаровать, поранить юные души. Попытаюсь сформулировать основные принципы, которыми руководствуюсь в своей работе. Среди них нет более и менее важных, главных и второстепенных. Они взаимосвязаны и каждый из них является отдельным звеном единой системы воспитания и обучения.

     Своё педагогическое кредо попробую изложить при помощи круга постулатов, тезисов и афоризмов, на которые я опираюсь в своей повседневной деятельности.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро), а учитель перестаёт быть учителем, если не постигает ничего нового.

«Кто делает вид, что много знает и ко всему способен, тот ничего не знает и ни к чему не способен» (Лао-цзы)- стараюсь учиться всегда и везде, люблю совершенствовать знание языка.

«Выбрать время - значит сберечь время, а что сделано несвоевременно, сделано понапрасну» (Фр. Бекон ) - ценю свое и чужое время; люблю, когда заданное сделано своевременно, ибо только тогда оно и имеет смысл.

«Не было и не будет человека, достойного одного лишь осуждения или одной лишь хвалы» (древневосточная мудрость)- стараюсь оценивать человека по его реальным поступкам и знаниям, не люблю «ярлыков» и «штампов»

«Благородный человек помогает людям увидеть то, что есть в них доброго, и не учит людей видеть то, что есть в них дурного» (Конфуций)- пытаюсь в этом плане быть благородной.

     Стараюсь, чтобы дети, с которыми мы вместе работаем над приобретением знаний, верили в то, что «лучше знания, нежели отборное золото, потому что мудрость лучше жемчуга, и ничто из желаемого не сравнится с нею» (притчи Соломона), даже в нашей излишне «материальной» жизни.

     В качестве заключения, хочу напомнить еще одну истину, высказанную активно читаемым моими детьми Паоло Коэльо: «У человека всегда есть всё, чтобы осуществить свою мечту!»

САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ

«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет»

Аристотель

Счастье человека во многом зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд, в свою работу.

Кто-то в шутку сказал, что важно родиться в нужное время и в нужной семье. Я как раз угадала и время, и семью. Мои родители - учителя.

Неужели у детей актеров и педагогов нет шансов на иной выбор?

Оказывается, по наследству могут передаваться не только болезни, но и профессии. Просто мне вовремя не сделали прививку. Болезнь стала прогрессировать. Я приходила на урок географии и заражалась абсолютно всем: рассказами о мире, картами, иллюстрациями. Я забывала, что этот необыкновенный человек у доски - мой отец. А дома меня ждала мама, строгая, умная и очень любимая. Это ее безумное увлечение книгами и безупречная грамотность поражали меня. До самого выпуска я не могла точно определить, что же я больше люблю: изящную словесность или увлекательную географию, но одно я знала точно: я буду только учителем!

Закончив в 1996 году школу, я поступила в Оренбургский пед. колледж на очное отделение филологического факультета, сразу после окончания которого продолжила обучение в университете, но уже заочно.

1999 год. Я, как сосуд, до краев наполненный полученными знаниями, стою перед учениками. Мне не терпелось начать свой первый урок. Я думала, что чем больше расскажу и покажу на уроке, тем лучше будут знать мой предмет дети. Но постепенно убеждалась, что это только иллюзии. Оказалось, что ученик - это не чистый лист бумаги, на котором ты можешь писать все, что захочешь, и не емкость, которую можно наполнить, а скорее факел, который нужно зажечь, помочь маленькой искре воспламениться. Теперь-то я точно знаю, что нужно увлечь, любыми способами заинтересовать.

Свою педагогическую работу я начала в с. Ташла Тюльганского района, через три года в 2002 году вышла замуж и вместе с мужем приехала жить в Соль-Илецк. Здесь уже четвертый год работаю в школе №4.

Вот уже седьмой год я работаю в школе. Все было за эти годы: слезы и улыбки, радости и огорчения, победы и поражения. Это были годы поисков, раздумий, открытий. Иногда было, да и сейчас бывает очень трудно, но никогда я не пожалела о том, что стала учителем. Годы работы в школе меня “закалили” и многому научили: принимать детей такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к самой себе.

Я люблю свою работу и считаю, что школа – самая удивительная лаборатория, потому что в ней создается будущее.

«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет»

Аристотель

«Учатся у того, кого любят»

И.В. Гете

Моя педагогическая философия

Когда я размышляю о смысле и значении великой профессии - Учитель, я вспоминаю притчу.

Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого о том, что он делает.

Первый ответил: “Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята”.

Второй сказал: “Зарабатываю на хлеб для своей семьи”.

А третий гордо произнес: “Я строю прекрасный храм”.

Трое рабочих делали одно и то же, но чувствовали себя по-разному. Для первого работа была каторгой, и он был очень несчастен. Второй чувствовал себя опорой и кормильцем семьи. В его ответе - спокойное достоинство. Третий служил прекрасной цели. Он был горд и счастлив.

Счастье человека во многом зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд, в свою работу и от «влюбленности в свое дело». В современной школе остались, пожалуй, лишь самые стойкие, преданные своему делу. Для учителей самая большая радость – знания своих учеников, их воспитанность, их человечность друг к другу, к окружающим. Ведь не секрет, что материальная сторона работы учителя, не самая перспективная. У каждого работающего в школе должна быть душа Учителя.

Именно учитель открывает ребенку дверь в мир, и от того, как он это сделает, зависит, на мой взгляд, многое.

Познание мира начинается с удивления. “Удивляясь - удивлять, увлекаясь - увлекать” – вот так я бы сформулировала основной тезис своей педагогической философии. Проанализировав традиционную образовательную систему, я поняла, что для меня в ней неприемлемо:

- Прямая трансляция личности учителя на личность ученика.

- Ученик является простым преемником знаний, умений и навыков.

Не может быть будущего за такой школой. Учитель и ученик, на мой взгляд, должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным, но ни один из них не должен стоять над другим. Для меня нет вопроса, должна ли быть дистанция между учителем и учеником. Спору нет, должна. Но это не стена, не барьер, которые нельзя перешагнуть, а более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики, - Уважение. И с этой высоты ты протягиваешь руку тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания.

Помните древнюю мудрость?

Учитель - это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Как же это верно! Вместе! Вот на этой мудрости и основывается моя педагогическая философия!

Именно вместе с учениками мы совершаем открытия, заглядываем в прошлое языка и пытаемся найти происхождение слов. Узнать вместе на уроке, что руководитель - тот, кто рукой водит, понедельник - день после недельника (т.е. выходного), а авоська - сумка, которую брали на всякий случай (“Авось, да что-нибудь купим”) - это я считаю чудом! Чудом нашего открытия! Мы вместе учимся чувствовать слово, думать над словами, искать в словах истинный смысл, восхищаться родным словом и выражать себя в слове, овладевая несметными богатствами родного языка. И я не боюсь где-то показать свое незнание. Еще Л.Н. Толстой говорил: “Не стыдно и не вредно не знать. Всего знать никто не может, а стыдно и вредно притворяться, что знаешь”.

Так что мою педагогическую философию определяет ученик, ребенок, в личности которого я должна найти, развить и сохранить те зернышки душевного таланта, которые, бесспорно, там “рассыпаны”. И пусть не все выпускники окажутся наделенными великолепными способностями и талантами, зато я думаю, все вспомнят наше со-дружество и со-творчество на уроке.

Ведь если после звонка ребята со мной, а не бегут “сломя голову” в коридор, если после занятий они приходят ко мне поделиться своими проблемами, значит, все нормально, значит, мы слышим друг друга, значит, есть оно - содружество.

Таким образом, моя педагогическая философия стоит на трех китах:

I. Любовь к детям.

II. Со-дружество, со-творчество.

III. Удивляясь - удивляй, увлекаясь - увлекай.

Мои педагогические аксиомы просты:

- Если я хочу, чтобы ребенок любил мой предмет, я сама должна любить то, что преподаю, и тех, кому преподаю.

- Если я хочу, чтобы ребенок любил учиться, я должна работать с ним в содружестве.

- Если я хочу, чтобы ребенок проявлял инициативу, я должна его увлечь.

А вообще, мастерство учителя не случайная удача, не счастливые находки, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами. Победа ребенка становится и моей победой. Именно в такие минуты я говорю сама себе: “Не ропщи на судьбу, и если избрала эту стезю, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них, потому что призвание мое - нести любовь и радость”.

Человеческая жизнь – это непрерывная учеба. Младенец - первый ученик: глядя на улыбку мамы, учится улыбаться, затем учится ходить, говорить, есть... Окружающие - это его первые учителя. Потом их будет много: родные, друзья, соседи, случайные попутчики, книги, но неизменно в душу каждого человека войдет школьный учитель. Все мы были детьми. Все мы родом из детства. Я с детством не расстанусь никогда, потому что я учитель. В этом моя огромная человеческая радость, а может быть, и большее – счастье.

olga-sol-ileck.narod.ru/uchitel_goda_ped_credo.htm

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

РАЗМЫШЛЕНИЯ О ГЛАВНОМ

Мое призвание – учитель. Когда спрашивают: «Кем Вы работаете ?», меня коробит от необходимости отвечать пустой фразой: «Учителем». Не потому, что это сейчас совершенно непрестижная профессия. Просто для меня «учитель» – не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа… Для меня «учитель» – это жизнь (смысл моей жизни). Я не работаю учителем, я живу учителем. Мне нравится быть учителем.

Быть учителем я не собиралась. Я очень любила математику, но хотела заниматься наукой. Однако талант, как говорится, в землю не зароешь. Видя мои природные способности к одной из сложных наук (я была неоднократной победительницей школьных, районных и городских олимпиад), умение ладить с людьми, мне все пророчили судьбу «Быть тебе учителем математики». Дальнейшей ступенькой на пути познания математики явились годы учебы на матфаке Ростовского государственного университета по специальности инженер — математик. Но чему быть, того не миновать и я перешла учиться в Ростовский государственный педагогический институт. И стала учителем.

Я выбрала свой путь: вверх по лестнице жизни к её вершинам – Добру, Истине, Красоте. Когда начинала работать (30 лет назад), опыта работы с детьми не было. Но было главное: знание предмета и желание работать.

Школа – моя стихия. В ней я чувствую себя, как рыба в воде, – легко и свободно. И весело! Скажешь что-нибудь ребенку – и сразу же видишь живую, непосредственную реакцию. Мне доставляет радость чужая радость, чужой успех! Радость человеческого общения, радость встречи.

Что делать? Что делать?»- не раз панически спрашиваю я себя, (Чернышевский, кстати, был не оригинален в этом вопросе).

Действительно, как сделать подачу знаний на уроке привлекательной для ребенка? С экранов телевизоров мы слышим призывы: «Даешь рейтинговую систему оценки знаний! Долой двойки и пятерки — пусть дети получают от 50 до 100 баллов!» Гордон и Соловьев с умным видом спорят о введении двенадцатилетнего образования…А дети как учились, так и продолжают: кто с ленцой, кто с энтузиазмом, кто с четкой целью (в соответствии с избранной будущей профессией), кто оттого, что «так мама сказала». А мы, учителя, ставим «двойки» энштейнам…

Второй по известности вопрос, поставленный А.Герценым, — Кто виноват? — по-видимому, так и останется риторическим: ученики недовольны учителями, родители бранят детей, учителя обвиняют правительство, правительство ищет «стрелочника»…

Тридцать лет отдано школе, а, если точнее, математике, научно-методической работе, олимпиадному движению, исследовательской деятельности, наконец, дежурству на дискотеках (трудовая повинность — ночь «выпускного вечера»). Где-то анализируя ошибки, где-то случайно, где-то по наитию «свыше» (понимаю, как желаете) сложились определенные привычки, навыки, особый язык общения с учащимися.

Да, за 30 лет работы с детьми я могу сказать, что я состоялась — и как учитель математики, и как классный руководитель. За эти годы я создала собственную систему взаимодействия с учащимися. Главное ее правило – создать каждому ребенку ситуацию успеха, убедить каждого в том, что у него все получится. Что он способный и умный. И результат не замедлит сказаться. В благоприятном психологическом климате класса у учащихся, даже тех, кто не силен в математике, формируется положительное отношение к учебе и предмету. Классы в которых я работаю – это классы с углубленным изучением математики.

Считаю, что применение развивающих и информационных технологий обучения в сотрудничестве с ребенком позволяет решать задачи личностно-ориентированного подхода на этапе усвоения знаний, формирования интеллектуальных умений, необходимых для дальнейшей самостоятельной исследовательской и творческой работы в проектах. Система зачетов позволяет систематически отслеживать темп продвижения каждого ученика.

В результате творческих поисков, практической работы у меня сложилась своя система обучения. В основе ее лежат методы коллективного и активного обучения, исследовательская деятельность, виды познавательной учебной работы, которые в целом представляют мою педагогическую философию. Ядро этой философии – четкое планирование учебно-воспитательного процесса, подчинение поставленным целям его содержания и методов, контроль за достижением поставленной цели. Технология моей работы направлена на пласты развития обучающегося (зона ближайшего развития, саморазвития, актуального развития, самообразование, самодифференциация, рефлексия). И мой педагогический принцип – помочь ученику раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность в учебной деятельности. В моей работе помогают мне пять шагов к активному обучению, пять методов:

Первый шаг – подготовка учащихся к обучению.

Второй шаг – исследование, где я разрешаю обучающимся делать самостоятельный выбор, где они работают совместными усилиями с другими учениками в процессе обучения, где на уроке царит доверие учителя к ученику, где каждый участник образовательного процесса имеет свое мнение, выслушивает ответы других и сравнивает их со своими.

Третий шаг – это открытие самим учеником истины познания, общения.

Четвертый шаг – усвоение. Обучающийся должен понимать и применять на практике то, чему он научился, результатом чего является перемена в мышлении, в отношении к окружающему и в перемене поведения.

Пятый шаг – применение на практике. Нравственные ценности, этические нормы становятся насущной частью каждодневной жизни.

То, что люди делятся на «физиков» и «лириков», — давно известно. Один не усвоит формулы и не решит сложные задачи, зато запросто расскажет вам о Бородинском сражении или о любви Александра Сергеевича Пушкина к Анне Керн. Но я стараюсь всегда учитывать индивидуальные особенности учащихся и в соответствии с этим подбирать для них характер работы на уроке.

Способность принять ребенка таким, какой он есть – первый шаг к пониманию его внутреннего мира и истинных мотивов его поступков.

Детям нужно тепло, осознание своей необходимости, и если ты даешь это, связь с ними становится многолетней. Если ученик хочет видеть в тебе не только школьного преподавателя, но и учителя жизни, то надо быть готовым и к этому служению. Иначе ты плохой учитель, вратарь – дырка, строитель не образа, а безобразной мумии. Продолжать отдавать себя детям хочется, когда в тебе звучат слова выпускника: «Спасибо за обретенный мною смысл жизни».

Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: какой час на земле самый главный, какой человек на земле самый главный, какое дело на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты: самый главный час — настоящий, тот, который сейчас наступил; самым главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, и является самым важным.

Применительно к моей педагогической философии и моему учительскому счастью отвечу на эти вопросы так. Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки. Давать их ученикам – вот мое первое педагогическое счастье. Главный человек для меня — мой ученик. Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается. В этом заключается мое второе счастье учителя. Именно сейчас я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель видеть смысл в любом деле. Вот мое третье счастье.

Я рада, что могу, как А.В. Суворов, воскликнуть: «Я счастлива тем, что повелевала счастьем». Только великий военачальник был счастлив, ведя полки к победе, я же ощущаю его, когда вижу великий смысл моего маленького служения сердцам и душам учеников.

Подводя итог, могу сказать, что педагогическое мастерство, преданность делу, глубокое знание предмета, любовь к детям, умение развивать в каждом из них лучшие качества – все это определяет мою педагогическую философию.

Мудрец подобен водам родника.

Постигнуть мудрость — в жизни разобраться

И передать ее ученикам,

Чтобы плодов от их трудов дождаться.

Такими «плодами» я считаю строки своей ученицы:

В моей душе есть капелька рассвета,

Задорный лучик среди темноты,

И в нем одном вмещается планета

Безмерной радости и светлой доброты.

Давным-давно зимой, а может летом

Или когда тоскливый дождик моросил

Своей душой всем солнышком согретый

В мое ты сердце лучик поместил.

Пономарева Наталья Георгиевна, учитель математики   theponomareva.com/credo

Мое педагогическое кредо: "Я - педагог! Я - человек!". Кожахметова Жанар Бисултановна

 

kredo_v_prezentacii.pptx

989.27 КБ

nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/moe-pedagogicheskoe-kredo

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

«Учитель - плодотворный луч солнца для молодой души, которого ничем заменить невозможно».

К.Д. Ушинский

Школа — самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое. Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и самые удивительные люди, И называют их учителями. Если перестал удивлять — сдавайся. Сдавай свои вещи в музей и иди на покой. В этой стране ты уже никому не нужен. Ведь это — особая страна. Это — школа.

И я тороплюсь. Я хочу. Я хочу быть жадной до знаний, впечатлений, событий, до всего передового. Хочу смотреть на мир широко раскрытыми глазами. Хочу обрушиться всей своей мощью на невежество, подлость, лицемерие. Хочу быть искренней, искренней с собой, с другом, с близким, с далеким. Хочу быть отзывчивой. Чтобы не пройти рядом с чужой болью. И для этого я прошу у неба здоровья, терпения, мужества и стойкости. В той жизни, которую я выбрала сегодня, их надо много. Очень много.

Конечно, главные жители этой страны — это дети. Именно они заставляют нас быть такими, какие мы есть. Но я благодарна им за это. Ведь они «закалили» меня и многому научили. Научили принимать их такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к самой себе. Воспитывая их, я изменилась сама.

Вот уже двадцатый год я работаю в школе с детьми. Это были годы поисков, раздумий, разочарований, колебаний, открытий, которые перевернули всю мою жизнь. Сегодня, уверенно ступая на путь педагогического поиска, понимаю, что нужно многое сделать. Нужно многое знать в педагогике, надо осваивать новые программы, изучать новую технику, читать энциклопедии, справочники, руководства, способные воздействовать на сознание учеников. В этом разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь все время. Учусь всегда. Учусь везде. И мне нравиться учиться. Мой девиз: «Образование через всю жизнь».

В моем понимании учитель — человек постоянно находящийся в поиске, выявляющий проблемы, ставящий цели, достигающий результата. Когда все время кажется, что что-то можно изменить, улучшить. И снова поиски, переживания, бессонные ночи. Я так и живу с тех пор, как пришла в школу И в моем сознании постепенно вырисовывается модель значимых качеств учителя.

В первые годы работы с детьми, для меня было странно, почему дети не понимают меня, когда все так элементарно просто и понятно. Это нам, взрослым, понятно, а им нет. Этот урок я освоила не сразу. Поэтому, считаю, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Это стало первым принципом, которым я сегодня руководствуюсь в своей педагогической деятельности.

Приходя на урок, да и просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне. Любая фальшь будет замечена и способна разочаровать, поранить юные души. Быть честной, искренней — второй мой принцип.

Следующий принцип — это принцип организации системы ценностей-идеалов, обращенных в нравственные ориентиры воспитания: истина, добро, личность, свобода, любовь, творчество, через восприятие которых формируется духовная культура человека.

Моя роль, как педагога, заключается в том, чтобы способствовать развитию способности ребенка, осознавать себя личностью во взаимоотношениях с другими людьми и миром в целом, осмысливать свои действия, прогнозировать и оценивать свои результаты, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Создание условий для реализации индивидуальных способностей каждого ребенка — четвертый принцип комфортности обучения и воспитания.

Умение увлечь учеников своим предметом, как мне кажется, и есть педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся. Это пятый принцип моей педагогической философии.

Шестой принцип — формирование стойкой мотивации ребенка к развитию. Ученику интересно все то, что затрагивает его чувственно-эмоциональную сферу, вызывает тревогу, волнение и переживание.

Седьмой принцип — сотрудничества. Учитель не навязывает ученику единственно верное решение той или иной ситуации, а дает возможность ребенку самому пробовать, находясь не «над ним», а «рядом с ним».

Таковы мои основные принципы, которыми я руководствуюсь в своей работе. Среди них нет более или менее важных, главных и второстепенных. Они взаимодействуют и каждый из них является отдельным звеном единой системы воспитания и обучения.

Я преподаю в начальных классах, где все предметы тесно связаны между собой. Где очень важна работа с информацией: поиск в различных источниках, экспериментальная деятельность, в дальнейшем анализ, синтез: моделирование процессов, происходящих в реальном мире, представление собранной информации. Сегодня в этом помогают широкие возможности информационных технологий. В настоящий момент они настолько разнообразны, что незаменимы для обработки данных в любом из направлений профессиональной деятельности.

Большинство представителей юного поколения воспринимают компьютер как неотъемлемую часть своего досуга. Деятельность, связанная с использованием компьютера, вызывает интерес и положительные эмоции. И если удается эту деятельность направить в русло познания и творчества, то рост мотивации к обучению обеспечен. Поэтому я считаю, что мое предназначение, как учителя, это воспитать функционально грамотную личность, готовую жить, учиться и работать в современном обществе. Для успешного достижения этих целей применяю различные подходы, методы и формы обучения, которые варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей класса и каждого ребенка.

Самые для меня лучшие уроки те, когда ученики спорят, спрашивают, высказывают свои мнения. А для того, чтобы урок стал увлекательным, в нем должны быть изюминки. И задача учителя — найти эти изюминки.

Меняются времена, но не меняются задачи учителя:

- дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;

- содействовать творческому развитию каждого ученика как на

уроке, так и вне урока;

- вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь

собственное мнение

- воспитывать у детей самостоятельность, любознательность,

честность, личную инициативу, веру в себя;

- стать им другом, раскрыть богатство их душ. Я понимаю и принимаю это.

Таковы мои педагогические аксиомы. Я убеждена, что мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами.

Все мои ученики ТАЛАНТЛИВЫ! Уверена - большой долей моих педагогических удач, побед я обязана им, действенной помощи моих коллег, мудрому наставнику и моей любимой семье. У каждого человека есть в этой жизни свое призвание.

Мое призвание - быть УЧИТЕЛЕМ!

portfolio.uga.akipkro.ru/blog/ogneva/7/2011/02/01/moyo-pedagogicheskoe-kredo

МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

Педагогическое кредо – это педагогическое мастерство, которое определяется как высокое и постоянно

совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему

по призванию и любящему детей.

Лидером педагогического мастерства XXI века сделается тот, который сегодня сумеет

создать совершенную систему «УЧИТЕЛЬ»,

который сумеет обеспечить передачу эстафеты знаний, культуры и найти

взаимоотношение с окружающим, которое отвечает современным потребностям.

«…процесс перемен в школе начинается
с учителя, с перемен в его взглядах, методах,
решениях организаторских проблем»

Ю. Конаржевский

Престольное и постоянное внимание к другому человеку, уважение к нему, искренность в выражении чувств во

многом определяет способность учителя осуществлять личностное педагогическое взаимодействие с учащимися и, в конечном счете,

её эффективность и как учителя и как воспитателя.

Моя педагогическая направленность:

1. Интеллектуальное развитие детей - обучение основам географии и развитие соответствующих способностей, умений и навыков.

2. Социальное развитие учащихся – передача им социальных и этических знаний и формирование соответствующего опыта и активности.

3. Эмоциональное развитие учеников - развитие их эмоциональной сферы, умение управлять и адекватно выражать эмоции, формирование у них эмоциональной стабильности.

Данные направления делает мою педагогическую деятельность разнообразной и многогранной.

Истиной целью образования является развитие личности ребёнка, а различные педагогические технологии – это средство достижения цели.

Моё педагогическое кредо - регулярно пополнять и совершенствовать свои знания, соответствовать времени в котором живешь, месту которому занимаешь.

В своей профессиональной деятельности я стараюсь следовать следующим правилам:

правило первое - Развивая личность ребёнка – развивайся сам.

правило второе Следуй своим принципам организации учебного процесса.

Принципы педагогической деятельности

Варьирование стимуляции учащегося. ( Может выражаться, в частности, в отказе от монологичной, монотонной манеры изложения учебного материала)

Индицирование установки учащегося на восприятие и усвоение материала. (Привлечение интереса с помощью захватывающего начала, малоизвестного факта,

оригинальной или парадоксальной формулировки проблемы).

Использование пауз или невербальных средств коммуникаций. (Взгляда, мимики, жестов).

Комплексное усвоение знаний, то есть использование межпредметных связей.

Учёт психолого - педагогических знаний о развитии личности и детского коллектива, в котором работаешь.

Постановка вопросов, подводящих учащихся к обобщению учебного материала.

Использование задач дивергентного типа с цельюстимулирования творческой активности (с возможными различными вариантами решения).

Определение сосредоточенности внимания, степени включённости ученика в умственную работу по внешним признакам его поведения.

Оформление результатов учебной деятельности учеников в виде определённого информационного продукта.

Правило третье - Организуй этапы учебного процесса.

1. Погружение в учебный материал.

2. самостоятельное овладение знаниями.

3. Использование полученных знаний.

Правило четвёртое следуй своим приёмам, видам и способам в педагогической деятельности.

Способы, приёмы и виды моей педагогической деятельности

1. Приобщение учащихся к исследованиям.

2. Внеурочная деятельность.

3. Мониторинг развития достижений учащихся.

4. Разработка вариантов изучения предметного материала

в зависимости от уровня образованности учащихся.

5. Использование ИКТ и других средств обучения (наглядностей, дидактических материалов).

6.Разработка разных видов контроля знаний, в том числе С включением игровых элементов .

ИКТ в педагогической деятельности

В последние годы информатизация интенсивно включается в учебный процесс общеобразовательных школ.

Не вызывает сомнения необходимость использования современных технологий и возможности информатизациив качестве инновационных основ нового методического

подхода к применению компьютеров в школьном образовании. Новизна подхода заключается, в первую очередь. В ориентацию на:

-социальную активность ученика;

- повышение роли компьютера во владении учащимися опытом творческой деятельности.

Мои методические приёмы использования ИКТ

1.Применение индивидуальных заданий исследовательского

характера (рефераты, сообщений).

2.Использование групповых творческих заданий, работа над

которыми предполагает обращение учащихся к

информационным ресурсам.

3.Разработка и осуществление проектов.

4. Осуществление контроля знаний, умений и навыков.

5. Самостоятельная работа учащихся с ЦОР.

Человек становится педагогом очень долго, с самого детства. Поэтому моё педагогическое кредо базируется

на основных личностных ценностях меня как человека.

Ценности, естественно, меняются в зависимости от возраста, но основные, главные – остаются на всю жизнь.

Люди перестают мыслить, когда перестают читать, а учитель перестаёт быть учителем, если не постигает не чего нового.

Повышая свой профессионализм:

- стараюсь учиться всегда и везде, люблю совершенствоваться.

-ценю своё и чужое время; люблю, когда заданное сделано своевременно, ибо только тогда оно имеет смысл.

-стараюсь оценивать человека по его реальным поступкам и знаниям.

-стараюсь, чтобы дети, с которыми мы вместе работаем над приобретением знаний, верили в то что « хорошие знания лучше жемчуга»,

даже в нашей излишне «материальной» жизни.

В качестве заключения хочу высказать одну истину:

« У человека всегда есть всё, чтобы осуществить свою мечту!»

Надо жить только настоящим, не погружаясь в прошлое, и любить своё будущее, которое всегда прекрасно.

(Презентация)

 Косеко Ирина Ивановна , учитель географии

kosekoii.ucoz.ru/news/mojo_pedagogicheskoe_kredo/2010-02-02-2 Мое педагогическое кредо

Эссе

Каждый человек счастлив по - своему. Для одних счастье- это хорошие и верные друзья, для других - увлечение любимым занятием, для кого-то- карьерный рост.

Для меня счастье - это дружная, крепкая семья и любимая работа.

Мой выбор профессии был не случайным. Ещё в детстве решила посвятить свою жизнь работе с дошколятами. После окончания школы поступила в Челябинское педагогическое училище, которое стало для меня крепким фундаментом в профессиональной деятельности.

Воспитание детей - процесс очень интересный, безумно увлекательный, но в тоже время сложный и ответственный. Ведь мои воспитанники - самые маленькие человечки, которые порой ещё не могут самостоятельно объяснить, что их волнует, радует, обижает, интересует. Моя задача - подобрать особый ключик к каждому ребёнку, раскрыть его индивидуальный внутренний мир, понять, хорошо ли ему в данный момент и попробовать изменить ситуацию в лучшую сторону. В мире нет одинаковых детей. Все дети уникальны. Очень важно, чтобы мы - взрослые понимали малыша, принимали таким, какой он есть, не ломали бы его личность, а помогали стать ещё лучше, ещё прекраснее. Воспитатель, на мой взгляд, должен, прежде всего, стать другом детей, к которому ребята идут с радостью и доверяют самые сокровенные тайны своей маленькой души.

Детей нельзя обмануть, от природы они чутко реагируют на малейшую фальшь в поведении взрослых и наигранность в их чувствах. Именно поэтому воспитателем может быть человек, искренно любящий детей и помогающий решать их проблемы.

Я убежденна, что наша профессия не для нудных пессимистов, которые привыкли работать по определённому шаблону и не допускают изменений, прогрессивных идей в своей деятельности. Воспитателями становятся инициативные, творческие, поистенно увлеченные своим делом люди.

Ведь профессия «воспитатель» означает постоянный поиск, самосовершенствование, а где-то и ломка старых стереотипов, мешающих в обучении и воспитании наших детей.

Мир не стоит на месте, и в нашей специальности появляются новые технологии, новаторские подходы, интересные методы и приёмы, помогающие развивать дошкольника на современном историческом этапе. О новшествах в работе мы узнаём на конференциях, семинарах, секциях, на мастер - классах, из методической литературы. Я считаю, что учиться и совершенствовать свои знания никогда не поздно.

Судьба подарила мне шанс - в 31 год я поступила в Магнитогорский Государственный

Университет и успешно окончила его. Это стало следующей ступенькой в развитии моих личностных и профессиональных качеств, необходимых в жизни и в работе.

Л. Н Толстой говорил о том, что оконченность и совершенство в педагогическом труде «… недостижимы, а развитие и совершенствования бесконечны».

Я люблю свою профессию и хочу, чтобы вы полюбили её тоже. Некоторые дилетанты скажут вам: « работать воспитателем не престижно, это неблагодарный труд»- не верьте им, а лучше приходите в детский сад, который можно назвать « Планетой детства». Тогда вы поймёте, как нужна наша профессия детям, как необходима обществу и как она благородна по своей природе.

Каждый день я тороплюсь к своим маленьким непоседам, чтобы снова увидеть их лучезарные улыбки, услышать их звонкие голоса, чтобы поделиться с ними частичкой своего сердца и теплотой души.

fl-site.narod.ru/p5aa1.html

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

Автор: Валиева М. М.

Я благодарна судьбе за то, что работаю в самой удивительной стране, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе за нее. Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей, оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, мужественные, искренние, ответственные, самые добрые, самые интересные и удивительные люди. И называют их учителями. Если перестал удивлять – сдавайся. Сдавай свои вещи в музей и иди на покой. В этой стране ты уже никому не нужен. Ведь это – особая страна. Это – школа.

Конечно, главные жители этой страны – это дети. Именно они заставляют нас быть такими, какие мы есть. И я благодарна им за это. Ведь они «закалили» меня и многому научили. Научили принимать их такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к самой себе. Воспитывая их, я изменилась сама.

Я часто думаю мучительно

Над фразой мудрой как века:

«Чтоб было у кого учиться-

Учитель, воспитай ученика»

Воспитание детей - старейшее из человеческих дел. Оно зависит от трёх переменных: взрослые, дети и отношение между ними. Это всегда творческий поиск, не терпящий бездушности и скороспелых решений.

Черствые и бездушные люди из школы уходят, остаются только те, кто жить не может без этих доверчивых, пытливых глаз, без школьной сутолоки и шума, без таких привычных и очень простых слов: «Здравствуйте, дети!»

Мне нравится замечательный педагог, большой знаток детской души Шалва Александрович Амонашвили. Он сочинил обращение учеников к взрослым. Это обращение я часто перечитываю, чтобы лучше понять душу ребёнка. А к сегодняшнему выступлению я подготовила запись этого письма:

« Дорогие наши воспитатели, мамы и папы, учителя, милые люди, любящие нас и заботящиеся о нас! Берегите нас такими, какие мы есть, и сделайте нас такими, какими должен стать каждый из нас! Мы будем сопротивляться, шалить, прятаться, хихикать, мы будем радоваться жизни, и стремиться к удовольствиям. Зачем возмущаться с тем, что у нас пока ещё нет здравого смысла. Он придёт к нам с помощью ваших добрых забот, может быть, не сразу и не скоро. Не надо видеть в нас взрослых, себе подобных, а затем удивляться тому, как мы недогадливы, непонятливы, неблагодарны. Принимайте нас с недостатками и помогайте нам преодолеть их. Только уважайте наше чувство радости, которые мы находим в наших шалостях, неустанных играх, сопротивлении, сиюминутных удовольствиях. Принимайте всё это, как наши детские болезни, против, вы никогда не сможете найти вакцины, и лечите нас так, чтобы не было нам очень больно. Нам трудно понять всё. Потому что мы дети. Вы должны разгадать нас. Потому что вы взрослые.»

Да, наша главнейшая задача состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Образна, и глубоко человечна древняя мудрость: «Ученик- это не сосуд который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».

Наше педагогическое «горение» в том, чтобы в ученике видеть, прежде всего человека, человека свободного, раскрепощённого, ответственного. И чтобы ученик стал таковым, важно не нарушить, не сломать уникальность, неповторимую индивидуальность каждого ученика.

Педагогическое кредо – это педагогическое мастерство, которое определяется как высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей.

Я - неординарный, разнообразный человек, поэтому свое педагогическое кредо я не смогу выразить одним выражением, а постараюсь изложить при помощи круга постулатов, тезисов, афоризмов, на которые я опираюсь в своей повседневной деятельности.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» говорил (Д. Дидро), а учитель перестаёт быть учителем, если не постигает ничего нового.

«Кто делает вид, что много знает и ко всему способен, тот ничего не знает и ни к чему не способен» утверждал(Лао-цзы)- стараюсь учиться всегда и везде, люблю совершенствовать знание языка.

Известны слова Френсиса Бекона «Выбрать время - значит сберечь время, а что сделано несвоевременно, сделано понапрасну» - ценю свое и чужое время; люблю, когда заданное сделано своевременно, ибо только тогда оно и имеет смысл.

«Не было и не будет человека, достойного одного лишь осуждения или одной лишь хвалы» гласит (древневосточная мудрость)- стараюсь оценивать человека по его реальным поступкам и знаниям, не люблю «ярлыков» и «штампов»

«Благородный человек помогает людям увидеть то, что есть в них доброго, и не учит людей видеть то, что есть в них дурного» (Конфуций)- пытаюсь сдерживаться слов Конфуция и быть благородной.

Стараюсь, чтобы дети, с которыми мы вместе работаем над приобретением знаний, верили в то, что «лучше знания, нежели отборное золото, потому, что мудрость лучше жемчуга, и ничто из желаемого не сравнится с нею» (притчи Соломона), даже в нашей излишне «материальной» жизни.

Я себя «заставляю сделать сегодня часть того, что надо сделать завтра».

Знания даю детям для того, чтобы они добывали новые знания.

Счастливого человека может воспитать только счастливый», поэтому считаю, что «успех школьнику может создавать лишь тот учитель, который сам переживает радость успеха»

А. Дистерверг однажды заметил: «Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить», стараюсь строить свое взаимодействие на принципах: сотрудничества, партнерства, сотворчества, сопереживания, совместной деятельности, диалога.

«Воспитание ребенка в действительности означает воспитание жизни в ребенке». Воспитываю не ребенка, а жизнь в ребенке.

Следую завету В. О. Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

И все время я говорю себе: « Не ропщи на судьбу, и если избрала эту дорогу, то прими и полюби детей всем сердцем, поверь в них, растворись в них, потому что призвание мое - нести любовь и радость» .

Мой жизненный девиз делать людям добро, я стараюсь помочь тому, кто рядом, а профессиональное кредо – регулярно пополнять и совершенствовать свои знания, соответствовать времени в котором живу и месту которое занимаю.

МОЯ ОСНОВНАЯ ЗАПОВЕДЬ – ЛЮБИТЬ УЧЕНИКА, ПОНИМАТЬ, ПРИНИМАТЬ, СОСТРАДАТЬ, ПОМОГАТЬ.

Самые главные мои условия для успешной работы: не бояться брать на себя ответственность, быть постоянно в поиске, не опускать руки, если что-нибудь не получается; стремиться больше знать, чтобы лучше разобраться, глубже понимать, находить решения, дающие наилучший результат. Я вижу в этом свой профессиональный долг.

Я стараюсь: «Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке, держать бесконечность в ладонях и вместить в один час».

В. Ф. Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное - создать рассол, тогда какой бы огурец ни был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как же создать такой рассол? Ответ прост: создавать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке.

«Урок окончен», — говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться. И продолжать его будет сама жизнь. Выпуская ребят с урока, я всегда думаю о том, стал ли он для них проповедью Добра, Чести, Справедливости, Достоинства.

Таковы мои педагогические аксиомы. Может они очень просты? И это неудивительно, ведь мой педагогический стаж невелик. Но что я твердо усвоила за эти 2 года – это то, что мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и радостями.

Если к тебе одновременно в голову приходит знание того: что надо делать и как надо делать, значит профессиональной формуле (любовь к профессии + любовь к детям) ты соответствуешь.

В моем сознании вырисовывается следующая модель значимых качеств учителя:

И это не всё, все черты и качества, которые должны быть присуще учителю невозможно назвать и нельзя среди них выделить самую первую, самую главную, потому что они должны быть в учителе в комплексе.

Ведь высочайшее предназначение учителя на Земле: Светить, озарять, облагораживать, любить, возвышать, просвещать, «сеять разумное, доброе, вечное» в юных душах.

«Маленькая капелька обмана, которая упала из наших рук к ногам ребенка, превращается в большую лужу лжи и подлости», поэтому считаю, что

учитель должен уметь признавать свои ошибки и должен работать над своими проблемами.

Своими же недостатками считаю, то что я еще не до конца умею распределять свое время и все время куда то спешу. Да, я все время куда то тороплюсь. Я хочу быть жадным до знаний, впечатлений, событий, до всего передового. Хочу смотреть на мир широко раскрытыми глазами. Хочу обрушиться всей своей мощью на невежество, подлость, лицемерие. Хочу быть искренней, отзывчивой, чтобы не пройти рядом с чужой болью. И для этого я прошу у неба здоровья, терпения, мужества и стойкости.

А вам, Уважаемые коллеги, свое пожелание хочу выразить словами Амонашвили:

Учитель! Будь осторожен! Не ошибись!
Не вреди!
Будь надеждой для школьника!
Дари себя детям!
Знай, к чему стремишься!
Постоянно ищи в ребенке богатство его души!
Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке!

Я желаю вам всегда спешить к детям, радоваться каждой встрече с ними; тогда и дети будут спешить в школу и от всего сердца радоваться каждой встрече с вами.

Счастье всегда рядом, нужно только суметь его увидеть, почувствовать и принять, а для всех кто хочет стать счастливым предлагаю рецепт счастья, он очень прост: « Возьмите чашу терпения. Налейте туда полное сердце любви. Бросьте две пригоршни щедрости. Плесните туда же юмора. Посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и все это хорошо перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте всем, кого встретите на пути».

На ум приходят слова Авиценны : «Учитель - это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершать восхождение». Я уверена, что я и мои юные ребята находимся лишь в начале этого многотрудного пути, который надеюсь, приведет нас к новым высотам.

Свое выступление хочется закончить стихотворением, собственного сочинения, которое я назвала:

ФИЛОСОФИЯ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ

 

Учитель, слово не простое,

Но всем известное давно

В сердцах детей огонь мы разжигаем

И дарим всю любовь свою.

Все оставляем за порогом школы,

У нас всегда по жизни все о кей!

Когда спешим с утра в родную школу,

Когда идем учить детей!

А дети существа благие

Их судьбы - как истории планет

У каждой все особое, иное,

И нет похожих на нее планет.

А наш же долг - зажечь звезду

Суметь, увидеть и понять

И сделать так, чтобы она

Светила всем, везде, всегда.

Я формулу вам назову простую,

И обращаюсь к ней все вновь и вновь,

Любовь к ребенку, к делу, к школе

Должна не покидать нас словно кровь.

azigulka.siteedit.su/page2/5/1/

 

У МЕНЯ ВОЗНИКЛА МЫСЛЬ   СОЗДАТЬ ЭТОГ БЛОГ ПОСЛЕ ЗНАКОМСТВА С ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫМ РАССКАЗОМ-ЭССЕ НАШЕГО КОЛЛЕГИ-ПРОШКОЛЬНИКА СЕРГЕЯ ФЕДОРОВИЧА БАХТИНА «СЕГОДНЯ ТАКАЯ НОЧЬ!»

www.proshkolu.ru/user/bahtin56/blog/421060/

ПОЧИТАЙТЕ, КОЛЛЕГИ, ВАМ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОНРАВИТСЯ.

Из того, что я читала по данной теме, его творческий рассказ самый четкий, яркий и лаконичный.

 





ОБСУЖДЕНИЕ


Елена Аркадьевна Пасечник2013-07-17 03:39:33 - Елена Аркадьевна Пасечник
Спасибо!
Мария Ивановна Молчанова2013-07-17 05:03:19 - Мария Ивановна Молчанова
Огромное спасибо!
Любовь Назаровна Сухова2013-07-17 05:18:12 - Любовь Назаровна Сухова
Спасибо!
Лидия Константиновна Калашникова2013-07-17 05:20:21 - Лидия Константиновна Калашникова
СПАСИБО!!! Столько интересного у Вас в блоге и полезного!!!
С ч а с т ь е Услышать твой голос и в нём раствориться,
И нежность по капельке бережно пить
Душою к душе, разрывая границы,
Жемчужинки слов собирая на нить.

С ч а с т ь е Увидеть в глазах изумрудную ласку,
Коснувшись дыханьем плеча твоего,
И снова поверить в хрустальную сказку,
Едва пригубив милых губ колдовство.

С ч а с т ь е Прижаться к ладоням любимым щекою,
И жадно вдыхать аромат их тепла.
А знаешь, я тайну тебе приоткрою
Ведь я до тебя будто и не жила.

С ч а с т ь е Улыбку и радость дарить каждым вздохом,
И в Небо молитву свою повторять
О, Бог! Не позволь, чтоб ему было плохо!
Мне боль в моем сердце тогда не унять.

С ч а с т ь е Любить тебя каждым мгновеньем столетия,
Звенящим рассветом и бархатом снов
Искрящимся снегом, ромашками в лете
Дождинкою каждой вдыхая Любовь.
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-17 05:37:15 - Надежда Николаевна Омельченко
Спасибо вам.

Светлана Игоревна Новоселова2013-07-17 07:36:05 - Светлана Игоревна Новоселова
Спасибо!
Ольга Николаевна Козина2013-07-17 08:02:09 - Ольга Николаевна Козина
спасибо, Надежда Николаевна!
Нина Алексеевна Чурикова2013-07-17 08:08:55 - Нина Алексеевна Чурикова
Спасибо!
Надежда Борисовна Арефьева2013-07-17 08:52:34 - Надежда Борисовна Арефьева
Моё кредо - всегда говори `Спасибо`. Спасибо))))
Людмила Николаевна Семенова2013-07-17 09:10:55 - Людмила Николаевна Семенова
Огромное спасибо, Надежда Николаевна!
Мое кредо: `Бороться и искать, найти и не сдаваться!`
Ольга Михайловна Старикова2013-07-17 09:20:58 - Ольга Михайловна Старикова
Спасибо, Надежда Николаевна!

Без названия
Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-17 09:42:09 - Надежда Николаевна Омельченко
И вам спасибо!
Валентина Александровна Федюнина2013-07-17 10:21:58 - Валентина Александровна Федюнина
Огромнейшее спасибо!

Огромнейшее спасибо!
Надежда Геннадьевна Горох2013-07-17 10:32:12 - Надежда Геннадьевна Горох
Надежда Николаевна!
спасибо
Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу
Наталия Владимировна Пузикова2013-07-17 11:04:34 - Наталия Владимировна Пузикова
Большое спасибо!!!

Большое спасибо!!!
Сергей Федорович Бахтин2013-07-17 11:20:47 - Сергей Федорович Бахтин
Здравствуйте,Надежда Николаевна!Огромное спасибо за предоставленные материалы!Но в заключение,мне кажется,Вы меня перехвалили.Право ,неловко даже как-то.Эссе как эссе,сел и написал за 10 минут,вспомнил папу,школу,свой закуток-местечко.Просто не спалось.Но все равно-большое Вам спасибо за такие добрые,согревающие душу слова!
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-17 12:58:57 - Надежда Николаевна Омельченко
Здравствуйте, Сергей Федорович. Это вы себя недооцениваете.Вы очень талантливый человек. Спасибо вам за ваше творчество.
Ирина Яковлевна Волосухина2013-07-17 14:46:34 - Ирина Яковлевна Волосухина
Большое СПАСИБО за предоставляемые материалы!!!
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-17 15:11:00 - Надежда Николаевна Омельченко
И вам спасибо.
Влада Александровна Гусева2013-07-17 19:10:00 - Влада Александровна Гусева
Спасибо Вам!
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-19 06:44:09 - Надежда Николаевна Омельченко
Заходите.
Татьяна Людвиговна Соломонюк2013-07-20 07:28:04 - Татьяна Людвиговна Соломонюк
Спасибо!
Татьяна Васильевна Байдаченко2013-09-19 09:58:16 - Татьяна Васильевна Байдаченко
Огромное спасибо! Замечательный материал в помощь всем учителям, которые участвуют в конкурсах! Вы, большая умница!
Елена Дмитриевна Семёнова2013-10-03 14:24:18 - Елена Дмитриевна Семёнова
Спасибо!
Ольга Геннадьевна Бронникова2014-01-10 20:51:16 - Ольга Геннадьевна Бронникова
Очень познавательно! Большое спасибо!
Елена Михайловна Топчиева2014-01-23 23:31:27 - Елена Михайловна Топчиева
Огромное спасибо! Как всегда бесценно!
Ирина Александровна Лаврухина2014-09-20 13:52:11 - Ирина Александровна Лаврухина
Большое спасибо!
Ольга Анатольевна Батекина2015-02-02 18:00:00 - Ольга Анатольевна Батекина
Большое спасибо, Надежда Николаевна!Очень хороший материал,который пригодится любому учителю(не только для конкурсов).
Полина Анатольевна Хонгорова2015-02-04 15:33:48 - Полина Анатольевна Хонгорова
Большое спасибо! Очень интересно.
Сауле Жанайдаровна Ахметова2015-04-20 20:36:52 - Сауле Жанайдаровна Ахметова
Большое спасибо! Очень полезный материал для учителей.
Наталья Митрофановна Бондарева2015-11-12 15:26:08 - Наталья Митрофановна Бондарева
Спасибо большое, Надежда Николаевна! Очень много интересного в Ваших материалах.
Татьяна Петровна Карева2016-11-01 15:47:15 - Татьяна Петровна Карева
огромное спасибо!
Оксана Петровна Кузьмина2016-11-25 10:53:45 - Оксана Петровна Кузьмина
умница!
Светлана Вениаминовна Галамагина2017-01-30 17:26:54 - Светлана Вениаминовна Галамагина
Спасибо , что есть такие творческие и открытые люди, которые умеют сказать от души.
Татьяна Ивановна Донцова2017-02-20 15:25:40 - Татьяна Ивановна Донцова
Спасибо огромнейшее!!!
Ольга Вадимовна Ибрагимова2017-03-19 09:16:54 - Ольга Вадимовна Ибрагимова
Спасибо огромное!!!
Ирина Александровна Ежикова2020-06-06 11:55:20 - Ирина Александровна Ежикова
Большое спасибо!

Прокомментируйте!

Выскажите Ваше мнение:

Зарегистрироваться



Вакансии для учителей









  Copyright © ПроШколу.ру 2007-2020. Все права защищены.   О проекте | Реклама | Статистика | Контакты | Translate
Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта.

Поиск по порталу













Новые комментарии



постараюсь
Первая любовь, первый поцелуй, впервые услышанный стук собственного сердца, первый стих, первый ослепительный взрыв далёкой звезды. И это вся жизнь, первая и последняя, второй не будет. Мой первый стих За далью лет Он словно памятник себе, А стал поэтом или нет, Он всё же вехою в судьбе. Ведь не случайно он возник, Спешило сердце жить, И он пробился, как родник, Чтоб счастьем напоить Девчонки тёплая рука, В ней тополиный снег, И цвет смущенья на щеках, А мамы тень в окне Звучит как музыка в душе, Тот тонкий голосок. Но вот шуршит листвой уже Ночной прохладный ветерок, Ещё немного, и Стрелец Явит себя на небосклоне, Но мать не спит, да и отец Всё курит на балконе. И вот ушла, а каблучки Нарушив тишину, Как соловьиные щелчки. Взгляд приковав к окну Ты в ожидании руки, Что шторою качнёт И вот слагаются стихи. Но как далёк тот год!!! И пусть не очень хороши, И примитивные слегка, Но в восемнадцать! От души! Любви волшебная строка 31 мая 1961 год Я вижу тебя каждый вечер, И всё же к тебе я иду, Пусть дует навстречу мне ветер, Я верю, надеюсь, люблю. Я верю в счастливую встречу, Надеюсь на руку твою, Любить тебя буду я вечно, Хоть клятв никаких не даю. Сказать мне хотелось бы много, Но вдруг ты меня не поймёшь? Пойдёшь ты своею дорогой, И рядом со мной не пойдёшь Но всем своим сердцем горячим Я всё же тебе говорю, Что не грущу и не плачу, Я верю в тебя и люблю жжж Но чертит время яркий след, Стихами в старенькой тетради, И для жены Хоть не поэт, И вовсе не талантов кладезь. В стихах признанья, поздравленья, Семейный быт, взаимная забота, Размолвки мелкие, прощенья Любви совместная работа Так без возврата, в никуда, Как облака по воле ветра, Бегут счастливые года, На рубежах прося ответа. И вот серебряный рубеж, К тетради снова тянется рука, А путь наш в памяти так свеж, И юбилейная рождается строка 29 апреля 1992 г Четверть века минуло, а будто вчера `Горько!` - все от души нам кричали, И надеялись - эта простая игра Уведёт нас от бед и печалей. Только жизнь нас с тобою усердно вела Не простором полей, а лесами... Правда, были поляны, где много тепла, Только к ним пробирались мы сами. Сквозь бурьян, темноту, по оврагам крутым, Чуть заметных тропок плетеньем Горизонт закрывал серых будней злой дым, Лишь друг в друге не знали сомнений. Мы тянули с тобой наш семейный возок Лишь в одном на двоих направлении. Из ошибок своих извлекая урок, Вновь в тебе я черпал вдохновение. Кто в семье голова - мы не стали решать, Эту роль выполняя посменно. Я считаю важней, чтоб имелась душа, А душа наша - ты, несомненно... Иногда ты, как чайник, кипишь на плите Я - как гром среди ясного неба... Но консенсус мы всё же находим затем, А конфликт вроде вовсе и не был... А чтоб качество нашей любви оценить, Мол, не зря же мы ели пуд соли! Ты на дочек красавиц скорее взгляни, Что назвали мы Леной и Олей. Я ж сегодня тебя поздравляя С серебром нами прожитых лет, Перед миром клянусь, и тебя заверяю, Что я выбрал бы тот же сюжет, Доведись вновь родиться, всё опять повторить Не пытался б менять я что-либо. И колени сейчас пред тобой преклонив, Говорю я большое Спасибо За добро и заботу, за ласку твою, За терпенье в невзгодах и стойкость, Как и прежде, родная, тебя я люблю И хочу вновь услышать нам `Горько!` жжж Но вот пунктирною чертой Нам время годы наши множит, И беспристрастною судьёй Полвека жизни вновь итожит. А что у нас теперь в приоритете? Забот взаимных искренний нектар, И также (взрослые) тревожат дети, Любви ж не стёрт небесный дар И вот в лучах осенних золотых, Когда в пороше снежной голова, В глазах купаясь самых дорогих, Такие пишутся слова: 29 апреля 2017г. Вот и сверкнула звезда золотая Средь множества звёзд нами прожитых лет, И я книгу жизни сегодня листая, Пытаюсь найти достоверный ответ Что ж в ситуациях трудных и сложных Всё же держало нас на плаву, И я бы сказал, потому, что, возможно, Ты для меня для тебя я живу Сегодня я вспомню, как всё начиналось, Девочка, мальчик романтики флёр, Тысячу лет проживём мы, казалось, Совсем не вступая со старостью в спор И пусть нам расскажет, что всё это было, А не привиделось в сладостном сне Спутник любви -ночное светило, Проникнув сквозь шторуна нашем окне Напомнит тот сквер, где пух тополиный Как снег белоснежный траву укрывал, И вечер казался обидно недлинным, Когда я так робко тебя обнимал. Когда же собравши всю свою смелость, Вслед за пожатием нежным руки Губами коснулся как мог, неумело, Желанной, ещё незнакомой щеки, Вдруг вспыхнули ярче на небе все звёзды, И ангел коснулся сердца крылом, Тогда показалось, что мир этот создан Затем, чтоб со встречею нам повезло И вот с того вечера ровно полвека Горной рекою в трудах пронеслось, А нет для меня родней человека, И не было дня, чтобы были мы врозь. Даже когда нас судьба разлучала По разным причинам в отдельные дни, Я точно знал, да и ты точно знала: Рядом сердца, вместе бьются они Скажут, наверное, как же иначе?!! Ведь так и должно быть среди людей! Но только союз их нечасто охвачен Кольцом золотым вместе прожитых дней. Я знаю, иной раз ты обижалась, Слов не услышав моих о любви, И не оправданье, что, мол, не мешало Это гнездо нам семейное вить.. Слова о любви для неё украшенье, И хоть понимаю, что ты их ждала, Характер такой у меня, к сожаленью, Любовь проявлять я стремился в делах. Но вот сегодня, сейчас, перед всеми, Я за тебя громко Бога молю, И чтоб не оставить в сердце сомнений, Я говорю: -Тебя очень люблю! жжж Здесь, право, нет ни слова назидания, Ведь каждый крОит платье по себе, Но память первого далёкого свиданья Оставит след и в сердце, и в судьбе Значение слова древнего супруги На все вопросы даст прямой ответ: Коль Вы жалеете и слышите друг друга, Тогда лишь счастья откроется секрет
В.Гафт. Когда настанет час похмелья, Когда придет расплаты срок, Нас примет космос подземелья, Где очень низкий потолок. Бутылка там под ним повисла, Как спутник в невесомой мгле, И нет ни в чем ни капли смысла, Весь смысл остался на земле. ДРЕВНОСТЬ И древность Вызывает ревность. На то есть веские причины, В нее влюбляются мужчины, И женщин покидает Верность. Нет в этой старости изъянов, Ее ничем не удивишь, В ней сексуальность ресторанов И легкость черепичных крыш. Она как молодость в сединах, Что век для древности лишь час. Она останется в гардинах, Посуде, мебели и винах И с королями на картинах Переживет меня и Вас! ТЛЕН Уходит жизнь из тела постепенно, Но, говорят, душа нетленна, Жаль только, ждать конца такая маета, Чтоб превратиться в прах мгновенно, Зачем вся эта суета? Но вот умру, и кто-нибудь степенно, Не сразу вспомнив, скажет обо мне, Что красота души его нетленна, Забыв, как тело корчилось в огне! ГРЕХИ Ах, если бы она была жива, Я всё бы отдал за нее, всё бросил. Слова, слова, слова, слова, слова, Мы все их после смерти произносим. И пишутся в раскаяньи стихи, Но в глубине души навеки будут с нами Грехи, грехи, грехи, грехи, грехи, Которые не искупить словами. В основном в его стихах сквозит какая-то обречённость; *** Вечер не вечность. Промчится как миг новогодний, Снег, поискрившись сойдет, не оставив следа. Знаю, что очень люблю, что люблю тебя очень сегодня, Завтра, быть может, не будет уже никогда. МОСТЫ Я строю мысленно мосты, Их измерения просты, Я строю их из пустоты, Чтобы идти туда, где Ты. Мостами землю перекрыв, Я так Тебя и не нашел, Открыл глаза, а там обрыв, Мой путь закончен, я пришел. КРЕСТЫ Когда умрем сойдем со сцены, Пусть раньше я потом и ты, На нас поставят, как антенны На телевизорах, кресты!
Нина Николаевна, спасибо Вам за прекрасную гифку и чудесные пожелания! С днем бабочек! 6669768-a3421254 6669818-a3421254
Нина Николаевна, спасибо Вам за прекрасную гифку и чудесные пожелания! С днем бабочек! 6669818-a3421254
Правильный вариант 456))





















 



http://www.roscomsport.com/

https://proshkolu.ru/user/robot/blog/568472/

https://roscomsport.com/

https://roscomsport.com/