Структура процесса
обучения при использовании
здоровьесберегающих
технологий
Обучение – это целенаправленный,
систематический и организованный процесс формирования и развития у обучающихся
качеств, необходимых им для выполнений учебной деятельности. Обучение в
условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя передачу компетенций,
которые способствуют формированию представлений о здоровьесбережении и научат
отличать здоровый образ жизни от нездорового.
В процессе обучения в соответствии с
идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача
сформировать у ребенка необходимые компетенции по здоровому образу жизни,
научить реализовывать их в повседневной жизни.
Весь процесс обучения в условиях
здоровьесберегающей педагогики включает в себя три этапа, которые отличаются
друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики.
1.Этап
начального ознакомления с основными понятиями и представлениями.
Цель – сформировать у обучающегося основы
здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил
здоровьесбережения.
Основные задачи:
1.Сформировать смысловое представление об
элементарных правилах здоровьесбережения.
2.Создать элементарные представления об
основных понятиях здорового образа жизни.
3.Добиться выполнения элементарных правил
здоровьесбережения (на уровне первоначального умения).
4.Предупредить непонимание основных
понятий здорового образа жизни.
Решение этих задач осуществляется
поочередно. Представления об элементарных правилах здоровьесбережения
формируются в результате объяснения педагогом, восприятия показываемых движений
комплексов физкультминуток, утренней гигиенической гимнастики, просмотра
наглядных пособий, анализа собственных мышечных и других ощущений, возникающих
при первых попытках выполнения комплексов, наблюдений за действиями других
обучающихся. Все это создает ориентировочную основу, без которой невозможно
освоение правил здоровьесбережения.
2.Этап
углубленного изучения.
Цель – сформировать полноценное понимание
основ здорового образа жизни.
Основные задачи:
1.Уточнить представление об элементарных
правилах здоровьесбережения.
2.Добиться сознательного выполнения
элементарных правил здоровьесбережения.
3.Формировать практически необходимые
знания, умения, навыки, рациональные приемы мышления и деятельности.
Данные задачи могут решаться одновременно.
Эффективность обучения на этом этапе во многом зависит от правильного и
оптимального подбора методов, приемов и средств обучения. Используя методы
активного обучения, необходимо в комплексе с ним широко применять наглядность,
направленную на создание ощущений здорового образа жизни. Метод словесного
воздействия меняет свои формы, ведущими становятся анализ и разбор правил
здоровьесбережения, беседа, дискуссия. Такой подход позволяет более углубленно
познать основы здоровьесбережения.
На этом этапе широко используется комплекс
разнообразных средств (средства двигательной направленности; оздоровительные
силы природы; гигиенические факторы).
Эффективность использования различных
средств здоровьесберегающей педагогики достигается при четком соблюдении
следующих моментов:
а) цели и задачи использования конкретного
средства на конкретном занятии;
б) структурная взаимосвязь данного
средства и метода с основным содержанием занятия;
в) контроль и самоконтроль выполнения
правил здоровьесбережения.
3.Этап
закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их
совершенствования.
Цель – умение перевести в навык,
обладающий возможностью его целевого использования.
Основные задачи:
1.Добиться стабильности и автоматизма
выполнения правил здоровьесбережения.
2.Добиться выполнения правил
здоровьесбережения в соответствии с требованиями их практическогоиспользования.
3.Обеспечить вариативное использование
правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических
обстоятельств.
Эти задачи могут решаться как
одновременно, так и последовательно, так как все они тесно взаимосвязаны.
На этом этапе увеличивается количество
повторений использования основных понятий и представлений о здоровом образе
жизни в обычных и новых, непривычных условиях, что позволяет вырабатывать
гибкий навык применения имеющихся знаний в различных условиях.
В целях углубления компетенций по
здоровьесбережению используют различные методы и приемы:
- практический метод,
- познавательная игра,
- ситуационный метод,
- игровой метод,
- соревновательный метод,
- активные методы обучения,
- воспитательные, просветительские и
образовательные программы.
Средства педагог выбирает в соответствии с
конкретными условиями работы. Это могут быть:
- элементарные движения во время занятий;
- физические упражнения;
- физкультминутки и подвижные перемены;
- «минутки покоя»;
- различные виды гимнастики
(оздоровительная гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для
профилактики простудных заболеваний, для бодрости);
- лечебная физкультура;
- подвижные игры;
- специально организованная двигательная
активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, своевременное
развитие основ двигательных навыков);
- массаж;
- самомассаж;
- психогимнастика;
- тренинги;
- элементы фитотерапии, ароматерапии,
витаминотерапия (витаминизацию пищевого рациона, йодирование питьевой воды,
использование аминокислоты глицина дважды в год – в декабре и весной с целью
укрепления памяти школьников);
- оздоровительные тренинги для педагогов и
обучающихся;
- различные реабилитационные мероприятия;
- массовые оздоровительные мероприятия;
- спортивно-оздоровительные праздники;
- тематические праздники здоровья и др.
