Конспек НОД

Тема: «Моя страна. Мой город»

 

В: Вот такими игрушками украшали   елочку раньше.

 

В: А теперь давайте украсим елочку к празднику, чтобы елочка стояла у нас в группе все праздника и радовала нас.А украшать будем игрушками, которые вы сделали сами своими руками из бумаги.

 

Дети украшают елочку вместе с воспитателем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Дикие животные и их детеныши»

Конспект № 15

«Заколдованные животные»

Цель: Расширять представления детей о диких животных, сезонных изменениях в жизни животных.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Закрепить знания названий диких животных и их детенышей

• знания о месте их обитания,

• Обогащать активный словарь детей.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать внимание, память, мышление, речь

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать бережное отношение к природе.

 

  Оборудование:   Картинки с изображением животных леса, их детенышей. Картинки с изображением пищи животных. Мяч.

Ход конспекта

 

1.Игра «Заколдованные животные»

На фланелеграфе помещены кружки разных цветов, соот­ветствующих животным: белые, серые, коричневые, оранже­вые — «заколдованные животные».

Воспитатель сообщает детям о том, что волшебник заколдо­вал животных, чтобы расколдовать их, надо назвать, кто это и какой он. Например: это волк. Он серый, зубастый и т. д. Это лиса, она рыжая, хитрая, пушистая и т. д.

После того как ребенок «расколдовал» животного, он полу­чает картинку с изображением этого животного.

— Как всех этих животных назвать одним словом? (Дикие животные.) Где они живут? (В лесу.)

2.Игра «Один — много»

Воспитатель бросает мяч каждому ребенку и просит закон­чить предложение.

В лесу живет не один волк, а много ... (волков).

В лесу живет не одна лиса, а много ... (лис).

В лесу живет не один еж, а много ... (ежей).

В лесу живет не один медведь, а много ... (медведей).

В лесу живет не один заяц, а много ... (зайцев).

В лесу живет не одна белка, а много ... (белок).

В лесу живет не один лось, а много ... (лосей).

3.Игра «Добавь слово»

Воспитатель читает рифмовки. Дети должны их закончить.

Побывали мы в лесу, повстречали там ... (лису).

Глубоко дупло — не мелко, в нем в тепле ночует... (белка).

Возле этой елки бродят злые ... (волки).

Слышу топот чьих-то ножек, по тропинке ходит ... (ежик).

Беленький да маленький под кусточком ... (заинька).

Начал громко он реветь: узнаете? Я — ... (медведь).

С ним тягаться трудно в беге.

Коли встретить довелось,

Знайте, дети, это ... (лось).

4.Игра «Превращения в детенышей   животных»

Воспитатель достает «волшебную» палочку и «превращает» детей в детенышей диких животных. Воспитатель бросает мяч и говорит (Я — волк,а ты волчонок. Я — заяц... . Я — белка.... Я — лиса.... Я — еж.... Я — медведь.... Я — лось....)

5.Физкультминутка

У нас славная осанка. Мы свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята И как мишка косолапый. И как серый волк-волчище. И как заинька-трусишка, Вот свернулся волк в клубок, Потому что он продрог. Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся.

6.Игра «Что умеют делать животные и их детеныши?»

Воспитатель задает вопрос каждому ребенку:

Что умеет делать волк? Что умеет делать заяц? Что умеет делать белка? Что умеет делать лиса? Что умеет делать еж? Что умеет делать медведь? Что умеет делать лось?

7.Игра  «Кто что ест»

Воспитатель предлагает детям выбрать картинки с изобра­жением пищи животных и «угостить» диких животных. Что ест медведь? (Рыбу, малину.) Что ест заяц? (Морковь, капусту, ветки.) Что ест волк? (Зайца, мышей.) Что ест белка? (Грибы, орехи, шишки.)

8. Итог.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Домашние животные и их детеныши»

Конспект № 16

Цель: Систематизировать представле­ния детей о домашних животных и их детенышах.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Учить детей различать взрослых животных и их детенышей.

• Закрепить знания о домашних животных.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать внимание, память, мышление, речь.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• .Воспитывать бережное и заботливое отношение к домашним животным и их детенышей.

 

  Оборудование:  Картинки с изображением домашних животных. Мяч.

Ход конспекта

 

1.Загадки   о домашних живот­ных :

Пятачком в земле копалась, В грязной луже искупалась.

( Свинья.)

Возле дома дом стоит,

Кто же там всю ночь не спит?

На чужих лает, к дому не пускает.

(Собака.)

Бегут по дорожке борода да рожки.

(Коза.)

У порога плачет, коготки прячет.

Тихо в комнату войдет, замурлычет, запоет.

(Кошка.)

Груз везет, сено жует,

Хвостом помахивает, гривкой потряхивает.

(Лошадь.)

Кто ни в жару, ни в стужу не снимает шубу.

(Овца, баран.)

 

Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.

(Корова.)

По мере отгадывания загадок воспитатель выставляет кар­тинки с изображением домашних животных.

Как можно назвать всех животных одним словом? (До­машние животные.) Почему?

2.Беседа о животных

Воспитатель рассматривает с детьми картинки с изображе­нием домашних животных, называя части тела. Затем просит ответить детей на вопросы:

Сколько лап у кошки? (Четыре.) Сколько ушей у собаки? (Два.) Сколько рогов у коровы? (Два.) Сколько копыт у лошади? (Четыре.) Сколько хвостов у свиньи? (Один.) У кого из домаш­них животных есть рога? (У коровы, козы.) У кого из домашних животных есть копыта? (У лошади, коровы, свиньи, овцы.) У кого из домашних животных длинный хвост? (У кошки, коровы, ло­шади.) У кого короткий хвост? (У свиньи, козы и овцы.)

3.Игра с мячом «Кто у кого»

Воспитатель бросает детям мяч, задавая вопросы.

У собаки — ... (щенок), у коровы — ... (теленок), у лоша­ди — ... (жеребенок), у овцы — ... (ягненок), у свиньи — ... (по росенок), у кошки — ... ( котенок), у козы — ... (козленок).

4.Игра «Скажи ласково»

У кошки нос, а у котенка— ... ( носик); у собаки глаза, а у щенка — ... ( глазки); у коровы рога, а у теленка ... (рожки);

у лошади копыта, а у жеребенка ... (копытца); у козы хвост, а у козленка ... (хвостик) и т. д.

5.Игра «Кто что ест»

Воспитатель предлагает детям подобрать картинки и про­сит детей рассказать, чем питается каждое из домашних жи­вотных.

6.Игра «Что умеет делать? »

Воспитатель спрашивает у детей:

Что умеет делать собака? (Лаять, прыгать, грызть, ры­чать, ласкаться и т. д.)

Что умеет делать корова? (Мычать, давать молоко, же­вать, бодаться, пастись и т. д.)

7.Задание «Расскажи о домашнем животном»

Воспитатель предлагает детям выбрать картинку и расска­зать с опорой на схему о домашних животных: как называется, какие повадки есть у домашнего животного, какую пользу при­носит человеку, в каком уходе нуждается.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Игрушки»

Конспект № 17

«У каждой игрушки свое место»

Цель: Обогащать и совершенствовать представления детей об игрушках, материалах, из которых сделаны игрушки.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Учить использовать обобщающее понятие «Игрушки».          

• Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать зрительную память, связную речь.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать бережное отношение к игрушкам

 

  Оборудование:   Кукла, игрушки из различных материалов, коробка или корзина для игрушек, разрезные картинки по теме «Игрушки», предметные картинки: барабан, мяч, юла, матрешка, деревянные матрешки, лото «Игрушки».

Ход занятия

1.«У каждой игрушки свое место».

Кукла приходит в гости к детям, здоровается и знакомится с ними.

- А вашей группе есть куклы? - Где они живут? Пойдемте в кукольный уголок, вы меня познакомите с куклами. (Каждой кукле дать имя)

- А еще я люблю кататься на машинах. Где у вас стоят машины? Как можно играть с машинками? Поставим машинки в гараж.

- А еще я люблю играть в конструктор. Возьмите по 1 детали. Сколько у тебя деталей, Маша, какого она цвета? Сколько всего деталей? Много. Положим все детали на место. - В вашей группе все игрушки знают свой домик, свое место. Это хорошо, значит у вас всегда порядок. Я вам принесла игрушки. Рассмотрите, что это? Выставить игрушки на стол. Дети называют игрушки.

 

2.Игра «Что изменилось?».

- Рассмотрите, что это? Выставить игрушки на стол. Дети называют игрушки. Затем дети закрывают глаза и воспитатель меняет две игрушки местами или убирает одну игрушку. Дети открывают глаза и говорят, что изменилось. Повторить 3 раза.

3.Игра «Найди игрушку из такого же материала»

- Из какого материала сделан этот слоненок? Из резины. Из резины, значит, он   резиновый. Возьми, Маша слоненка. Какой он на ощупь? Холодный, мягкий, гладкий. Передай игрушку Ване и скажи: «Слоненок резиновый».

- Есть у нас в группе еще резиновые игрушки? Найдите и принесите на этот стол по 1 резиновой игрушке.

- А из какого материала сделана эта пирамидка? Из дерева. Есть ли еще деревянные игрушки в группе? Найдите в группе и принесите на этот стол по 1 деревянной игрушке. Какие они на ощупь? Теплые, твердые, гладкие.

- Из чего еще делают игрушки?

4.Игра в мяч "Назови одним словом".

Воспитатель бросает детям мяч и просит назвать одним словом: Игрушка из дерева – деревянная,

Игрушка из пластмассы - …, из глины - …, из бумаги - …, из меха - …, и т.

5.Лото.

У детей карточки лото с изображением 3 игрушек, Задание: запомни картинки, подойди к доске и найди такие же картинки. Возьми их и закрой парные картинки на больших карточках.

6.Игра «Разложим игрушки по полочкам»

- Отгадайте загадки про игрушки.

 1)Со мной в поход легко идти, со мною весело в пути.

   Я – крикун, и я – буян, я звонкий круглый … (барабан)

- Положим барабан на верхнюю полку.

 

 2)Чем бьют его сильнее, тем скачет веселее. (мяч)

- Положим мяч на нижнюю полку.

 

 3)Веселый Антошка скачет на одной ножке. (юла)

- Положим юлу справа от барабана.

 

 4)Рядом разные подружки, но похожи друг на дружку.

   Все они сидят друг в дружке, а всего одна игрушка. (матрешка)

- Положим матрешку слева от мяча.

7.«Разрезные картинки» по теме "Игрушки"

У детей картинки, разрезанные на 3-6 частей или кубики (4 штуки). Задание: - Собери картинку.

8.Итог.

- Назовите предметы на этой картинке одним словом. Игрушки.

- В какие игры играли? Что понравилось больше всего?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Рыбы»

Конспект № 18

«Рассматривание рыбок в аквариуме»

Цель: Формировать представления об обитателях водоема — рыбах

Коррекционно-образовательные задачи:

• Учить различать общие для всех живых существ признаки у человека, животных, растений (чувствительность, движение, питание, дыхание, рост, размножение).

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать исследовательские умения, внимание, память, мышление, речь.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

 

  Оборудование:  Предметные картинки с изображением рыб.

 

Ход конспекта

1.Загадка о рыбах.

Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой, (Рыба)

Воспитатель задает детям вопросы:

-Рыбы относятся к природному или рукотворному миру?

-Рыбы — это живая или неживая природа? Докажите.

-Где живут рыбы? (В морях, реках, океанах, аквариуме, пру­ду, озере и т. д.)

Воспитатель выслушивает высказывания детей.

-Каких рыб вы знаете?

Дети перечисляют, воспитатель выставляет на мольберт кар­тинки, закрепляя с детьми усвоенные названия рыб.

-Ребята, чем похожи рыбы? Чем отличаются?

2.Рассказ воспитателя о рыбах.

Рыбы — это одни из обитателей водного пространства. Рыбы не могут жить без воды. В воде они дышат, едят, спят, выводят свое потомство. У всех рыб есть туловище, голова, плав­ники и хвост. У рыб нет шеи, голова сразу переходит в туловище. Все тело рыб покрыто блестящей скользкой чешуей. Рыбы бы­вают очень разными: речные, морские, аквариумные. За время жизни на земле образовалось множество различных видов рыб самых разнообразных форм и размеров, разной окраски.

Кровь у рыбы холодная. Рыбы умеют дышать жабрами. Уши у рыб находятся внутри головы. Рыбы плавают при по­мощи плавников и хвоста. Хвост как руль помогает им пово­рачивать вправо и влево. (Воспитатель иллюстрирует рассказ картинками.)

Рыбы, как и все животные, общаются друг с другом. Они издают и воспринимают звуки, которые человек услышал с помощью специальных приборов. Однажды ученые опустили в океан подводные микрофоны и услышали самые разнообраз­ные удивительные звуки, похожие на писк, карканье, свист, рычание, хрюканье. Оказалось, что так разговаривают между собой рыбы.

3.Рассматривание рыбы в аквариуме .

Ребята, я приготовила для вас сюрприз. Мы с вами смо­жем понаблюдать за рыбами, полюбоваться ими. Посмотрите, какие они красивые, необычные. Дети наблюдают за рыбками, любуются ими.

Наблюдение

Воспитатель предлагает детям покормить рыбок специаль­ным кормом, предназначенным для аквариумных рыбок, ко­торый состоит из мелких высушенных личинок

4.Физкультминутка

Рыбки плавают, ныряют Корм подводный собирают. Раз, два, три — Рыбки плавают, ныряют И друг друга догоняют. Раз, два, три — Догони, догони, догони... Рыбки плавают по дну — Не поймаешь ни одну. Раз, два, три — замри! Раз, два, три —отомри!

5. Игра «Что умеет делать рыба?»

Воспитатель спрашивает у детей: « Что умеет делать рыба? » (Плавать, кушать, дышать, глотать, погружаться, всплы­вать, двигаться, расти, болеть, видеть, слышать, чувство­вать.)

6.Игра «Сколько рыбок»

Воспитатель показывает детям картинку с изображением ак­вариума с рыбками и просит сосчитать количество рыбок раз­ной формы и цвета, размера.

Сколько в аквариуме красных рыбок? Желтых? Синих?

Сколько круглых рыбок? Овальных рыбок? Треугольных?

Сколько больших рыбок? Маленьких?

Сколько рыбок плывет в левую сторону, в правую сторону?

Сосчитайте, сколько всего рыбок в аквариуме?

В озере, реке, море плавает огромное количество рыбы. Да­вайте об этом расскажем.

7.Игра «Хитрые вопросы »

В реке кого больше: рыб или карасей? В озере кого меньше: карпов или рыб?

8.Пальчиковая гимнастика

Пять маленьких рыбок играли в реке,

Лежало большое бревно на песке, И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»

Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко» А третья сказала: «Мне хочется спать!»

Четвертая стала чуть-чуть замерзать А пятая крикнула: «Здесь крокодил!

Плывите скорей, что­бы не проглотил!»

Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют волнообразные движе­ния в воздухе.

Ладони прижаты друг к другу. Переворачивают их с боку на бок. Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют ими «ныряю­щее» движение.

9.Итог.

 

 

 

 

 

Тема: «Транспорт»

Конспект № 19

«Виды транспорта»

Цель: Совершенствовать представления детей о видах транспорта.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Упражнять в навыке находить признаки различия и сходства грузового и пассажирского транспорта

• Закреплять в активном словаре слова: транспорт   легковой, грузовой, пассажирский, наземный, водный, воздушный.
Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный, воздушный, водный; умение рассуждать, делать выводы.
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Расширять кругозор детей, воспитывать наблюдательность

  Оборудование:   Почтовый конверт с письмом из дер. Простоквашино, иллюстрации с видами транспорта, 2 автомобиля – грузовой и пассажирский, классификационная таблица по лексической теме «Транспорт», дид/игра «Четвертый лишний».

Ход конспекта

1. Игровой момент

Педагог сообщает детям, что сегодня пришло письмо:
Интересно, от кого письмо (читает): Детям   детского сада № 58. Откуда: деревня Простоквашино.

 Читает:
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам почтальон Печкин. Шарик и Матроскин

затеяли строить новый дом и попросили меня доставить им все необходимые материалы по почте. Привести на велосипеде у меня не получилось. Дядя Федор говорил, что есть какие-то транспортные средства, которые летают по воздуху и плавают по рекам. Расскажите нам об этом, помогите нам разобраться – какой транспорт бывает и для чего он предназначен. Ждем ответа. Печкин».

2. Чем похожи и чем отличаются

- Ребята, вы готовы помочь почтальону Печкину. А разве можно на велосипедах перевозить грузы? А на чем можно перевезти? (на машине) А как называются машины для перевозки грузов? (грузовые)
Педагог демонстрирует детям два автомобиля и просит назвать, какой из них грузовой. Показывает на другой автомобиль – а это какой? (легковой) Для чего он служит? (для перевозки людей). Как называют людей, которых перевозят в транспорте (пассажиры).

 Давайте посмотрим – чем похожи и чем отличаются машины:
- у грузовой колеса больше, чем у легковой машины;
- в грузовой перевозят грузы – песок, строительные материалы, бревна…), а в легковой – людей;
- у грузовой есть кузов и кабина, у легковой есть салон для пассажиров;
- кто управляет транспортным средством? (шофер);
- назовите место передвижения этого транспорта? (по земле);
- на какой машине Печкин повезет грузы? (на грузовой).
3.Физминутка
Грузовик везет песок,
Удивляется народ «Что за чудо – чудеса,
В нем песок под облака».
4.Виды транспорта

Педагог усаживает детей перед магнитной доской.
Ребята, скажите, а что такое транспорт? (это средства, которые служат для перевозки людей и грузов). Мы с вами уже сказали, что этот транспорт перемещается по земле, значит, он называется… наземный.
А если Печкину по пути следования встретятся река или море, какой вид транспорта поможет ему в пути? (педагог выставляет водные виды транспорта, дети называют) Все, что перемещается по воде-называется водными   видами транспорта.
 А если Печкину встретятся высокие горы, что тогда ему делать? (тогда он будет передвигаться на другом виде транспорта, который называется… воздушным).
5.Работа с картинками

- А сейчас, давайте соберем всю информацию для Печкина в одно письмо, для этого предлагаю объединиться в три группы – договоритесь, кто с кем будет работать, и слушайте задание:
На столе разложены картинки с разными видами транспорта.
1 группа выбирает только те картинки, которые относятся к наземному транспорту и заносят их в классификационную таблицу.
2 группа выбирают картинки водного вида транспорта и также выкладывают в таблице.
3 группа выбирает воздушный вид транспорта и заполняет таблицу.
Дети классифицируют картинки по группам, педагог спрашивает:
- Ребята, скажите, на чем Печкин привезет в Простоквашино строительные материалы? (на грузовике, самосвале).
- А на какой машине Печкин отправит почтовую корреспонденцию? (на спецмашине «Почта») А еще на чем эта корреспонденция будет путешествовать дальше? (поездом, на самолете, на корабле).
Дети складывают все, что они приготовили для Печкина в конверт и отправляют по почте.

6.Физминутка . Налили бензину, сели на машину,
На машине ехали, до реки доехали.
Стоп. Разворот. На реке пароход.
Пароход не везет, надо сесть в самолет.
Самолет летит, в нем мотор гудит: у-у-у.

7.Итог.
- Ребята, вам понравилось собирать информацию о транспорте. Скажите, а что мы называем транспортом? (это все, на чем можно перевозить грузы и людей на земле, по воде и по воздуху). А как транспорт различают по месту передвижения: наземный, водный, воздушный.
- Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Сегодня мы пойдем на почту и отправим письмо в дер. Простоквашино. А Шарик и Матроскин будут довольны, когда Печкин доставит им строительные материалы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «ЭЛЕКТОРИБОРЫ»

Конспект № 20

«Магазин   электроприборов»

Цель: Систематизировать представления детей о электроприборах.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Уточнить представления детей о пра­вилах безопасности при пользовании ими.

• Расширять знания о назначении и использования электроприборов.
Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать наблюда­тельность, представления о причинно-следственных связях, диа­лектическое мышление, внимание, память, речь.
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес к миру техники.

  Оборудование:  Картинки с изображением электроприборов; мяч;

Карточки-лабиринты «Шнуры от электроприборов.

Ход конспекта

1.Вход в тему.

Вос-ль: Ребята, сегодня мы отправимся на экскурсию в магазин, где продаются электроприборы.

2. Игра «Найди лишний предмет»

На мольберте расставлены картинки с изображением элек­троприборов (утюг, пылесос, холодильник, печь СВЧ, телеви­зор, магнитофон, стиральная машина) и будильника.

В магазине много товара, не   все электроприборы.

Найдите лишний предмет. Почему он лишний?

Как можно назвать все эти предметы одним словом? (Элек­троприборы.) Почему их так называют? (Работают от элек­тричества.)

3.Игра с мячом « Что умеет делать...»

— Ребята, давайте поиграем в игру. Становитесь в круг. Тот, кому я брошу мяч, должен ответить на вопрос: «Что умеет де­лать ... утюг?» (Гладить, греть, ожигать, пускать пар, вклю­чаться и т. д.) Пылесос?., и т. д.

Игра «Что сначала, что потом»

—           Давным-давно люди обходились без электричества. Как вы думаете, чем раньше могли быть электроприборы? Возьми­те по одной картинке с изображением электроприбора и поста­райтесь среди картинок отыскать его предшественника (дети обосновывают свой выбор).

4.Физкультминутка «Провода»

Дети выстраиваются в линию, взявшись за руки, садятся на корточки. На одном конце — розетка (воспитатель), на другом лампа (ребенок). Воспитатель берет за руку крайнего ребенка (пошло электричество по проводам). Дети по очереди встают и вновь садятся на корточки, образуя волновое движение. Ко­гда последний ребенок встает, лампочка включается (крайний ребенок поднимает руки вверх).

То же самое в обратном направлении.

5. Игра «Закончи предложение»

Давайте поиграем в игру. Я начну говорить, а вы продол­жите.

Электрический ток живет в ... (проводах, розетке, электро­приборах ).

Трогать руками провода опасно, потому что ... (может уда­рить током ).

Если мама забудет выключить утюг из розетки, то ... (может произойти пожар).

Прикасаться к розетке нельзя, потому что... (опасно).

Нельзя трогать горячий утюг руками, потому что... (можно обжечься ).

6 . Решение проблемной ситуации.

Ребята, представьте себе, что вы смотрите телевизор, и вдруг из него пошел дым. Что вы будете делать? (Ответы детей.)

В таком случае необходимо привлечь внимание взрослых: можно кричать, звать на помощь и т. д.

7.Упражнение «Шнуры»

 На столах у вас лежат картинки, на которых «запутались» шнуры от разных электроприборов. Вам предстоит распутать их с помощью фломастеров разных цветов. (Дети выполняют задания различной степени сложности.)

8.Итог.

Ребята, мы побывали в магазине электроприборов. Назовите, какие предметы там продаются?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Армия»

Конспект № 21

«Защитники Отечества»

Цель: Систематизировать представление детей о празднике Защитников отечества.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Формировать представления об армии

• Познакомить с военными профессиями.
Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать вни­мание, мышление, воображение, речь.
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать уважение к людям, защищающим свою страну, стремление подражать им в смелости и силе, чувство патриотизма.

 

  Оборудование:  Картинки с изображением людей военных профессий; мяч; индивидуальные карточки-схемы с точками, изображающие военный предмет.

Ход конспекта

1.Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение :

 Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко

Змейкой мчится по земле легкая поземка.

 Поднимаясь мчатся вдаль самолетов звенья.

 Слава Армии родной в день ее рожденья!

— Ребята, как называются люди, чьей профессией является защита Родины? (Военные, защитники Отечества.)

Что означает слово «защитники»? Где служат военные? (В армии.) Кто еще служит в армии? (Юноши, мужчины, папы и т. д.) Какой праздник отмечают в феврале? (День защитни­ка Отечества — папин праздник.)

Воспитатель рассказывает детям о том, что в армии служат люди разных профессий, и предлагает вспомнить их.

2.Игра  «Военные профессии»

Если nana служит на границе, значит, он ... (пограничник).

Если папа служит на корабле, значит, он ... (моряк).

Если папа управляет самолетом, значит, он ... (летчик).

Если папа управляет танком, значит, он ... (танкист).

Если папа прыгает с парашютом, значит, он ... (десантник).

Если папа управляет подводной лодкой, значит, он ... (моряк подводник ).

Если папа умеет разминировать минное поле, значит, он ... (сапер).

Если папа умеет стрелять из орудия, значит, он ... (артил­лерист ).

Если папа управляет ракетами, значит, он ... (ракетчик).

3.Игра с мячом «Один — много»

Воспитатель бросает детям мяч и просит дополнить предло­жение.

В нашей армии не один моряк, а много ... (моряков).

В нашей армии не один солдат, а много ... (солдат).

В нашей армии не один летчик, а много ... (летчиков).

В нашей армии не один танкист, а много ... (танкистов).

В нашей армии не один артиллерист, а много ... (артилле­ристов ) и т. д.

4.Игра «Укрась слово»

Воспитатель делит детей на две команды и предлагает им по­добрать прилагательные к словосочетанию «защитники Отечест­ва». Выигрывает та команда, которая назовет больше слов.

Защитники Отечества какие? (Смелые, сильные, отважные, храбрые, меткие, умелые, героические, мужественные, доблест­ные, бесстрашные, находчивые, внимательные и т. д.)

5.Игра «Что умеют делать защитники Отечества »

Воспитатель передает микрофон по кругу детям, задавая во­прос:

Что умеют делать защитники Отечества? (Служить, стре­лять, защищать, охранять, наступать, командовать, це­литься, плавать, летать и т. д.)

6.Физкультминутка «Полоса препятствий»

Воспитатель предлагает детям преодолеть полосу препятст­вий (прыжки из обруча в обруч, пролезть под дугой, пройти по веревке и т. д.).

7.Игра «Шифровка»

Воспитатель раздает детям индивидуальные карточки — схе­мы и предлагает соединить последовательно точки, расшифро­вать спрятанный предмет (танк, ракета, корабль и т. д.).

8. Итог .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Моя семья»

Конспект № 22

«Я и члены моей семьи»

Цель: Расширять представления детей о членах семьи и их обязанностях.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Формировать представление детей о членах семьи и тех, кто в ней проживает.
• Помочь ребенку глубже осоз­нать родственные связи, статус социальных ролей.
Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать внимание, память, мышление, речь
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Ввоспитывать интерес и уважительное отношение к членам семьи

 

  Оборудование: фотографии членов семьи, картинки с изображением предметов (кукла, кастрюля, лопата, спицы и т. д.)

Ход конспекта

1.Воспитатель дает детям задание:

— Сначала пусть сядут только те дети, которых дома кто-то называет сестричками.

Затем пусть сядут только братики.

Теперь займут место те, кого дома называют внучком или внученькой.

Сейчас могут сесть дочки и сыновья.

2.Беседа о семье

Кто живет в семье? Кто самый старший? Кто самый млад­ший?

3.Игра «Кто я?»

Воспитатель предлагает угадать, о ком она будет загадывать загадки: кто я, если я умею шить, вязать, хорошо готовить, рассказывать сказки (бабушка). Кто я, если я хожу на рабо­ту, смотрю телевизор, умею ремонтировать кран и т. д. (папа), а также загадать, «кто я?» про членов семьи.

4.Игра «Кому что нужно?»

Дети должны около картинок с изображением членов семьи расположить предметы (кукла, кастрюля, лопата, спицы и т. д.)

5. Игра «Закончи предложение»

Воспитатель предлагает детям закончить предложение.

Я люблю свою семью, потому что...

Моя мама огорчается, когда...

Папа обрадовался из-за...

Младший брат (сестра) расплакался, потому что...

Бабушка испугалась...

Дедушка посмотрел на меня строго, потому что...

Моя семья самая...

К нам часто приходят гости, потому что...

В нашей семье очень весело, потому что ...

6.Пальчиковая гимнастика  «Моя семья»

Этот пальчик — дедушка.

Этот пальчик — бабушка.

Этот пальчик — папочка.

Этот пальчик — мамочка.

Этот пальчик — я.

Вот моя семья!

Дети поочередно показывают пальцы.

7.Игра «Укрась слово»

Основной задачей игры является подбор к предлагаемому су­ществительному (на начальных этапах — с опорой на картинки или фотографии своих близких) как можно больше прилага­тельных.

Группа делится на две команды. Выигрывает команда, кото­рая скажет последнее слово — определение (бабушка ласковая, добрая и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Мамин день»

Конспект № 23

«Мамочка милая, мама моя»

Цель: Сформировать представления детей о празднике 8 Марта.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Закрепить знания об основных женских про­фессиях

• Расширять словарный запас детей за счет прилагатель­ных
Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать внимание, память, воображение.
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспи­тывать уважение к старшим, желание помогать маме и бабушке.

 

  Оборудование:  мяч; фотографии мам детей

Ход конспекта

 

1.Беседа

Как называется первый месяц весны?

Какой праздник мы отмечаем в марте?

Чей это праздник?

Подводя итог беседы, воспитатель предлагает детям отвечать на все вопросы словом «мамочка».

Кто пришел ко мне с утра? (Мамочка.)

Кто сказал: вставать пора? (Мамочка.)

Кашу кто успел сварить? (Мамочка.)

Чаю в чашку кто налил? (Мамочка.)

Кто ребячий любит смех? (Мамочка.)

Кто на свете лучше всех? (Мамочка.)

2.Игра с мячом «Укрась слово»

Воспитатель бросает каждому из детей мяч и просит укра­сить слово «мама».

Мама какая? (Ласковая, добрая, красивая и т. д.)

3.Игра «Что умеет  делать мама?»

Воспитатель передает детям по кругу микрофон и задает во­просы. Дети отвечают на вопрос воспитателя.

4.Задание «Расскажи о маме»

Воспитатель предлагает детям взять фотографии своей мамы и рассказать о ней. Если необходимо, помогает детям вопросами.

5.Игра «Мамины  професии »

Воспитатель рассказывает детям, что мамы трудятся не толь­ко дома, но и на работе, и предлагает детям закончить предло­жение:

Если мама лечит больных, то она работает ... (врачом).

Если мама учит детей, то она работает ... (учительницей).

Если мама продает товары, то она работает ... (продавцом).

Если мама готовит еду на работе, то она работает ... ( поваром ).

Если мама разносит письма и газеты, то она работает ... (поч­тальоном ).

Если мама продает билеты в троллейбусе, то она работает ... ( кондуктором ).

Если мама шьет одежду, то она работает ... (швеей).

Воспитатель выставляет картинки с изображением разных женских профессий и предлагает детям выбрать картинки с изображением предметов, которые нужны людям этих про­фессий.

6.Физкультминутка «Мамины помощники »

Дети имитируют движения разных видов домашней работы (стирка, мытье посуды, подметание пола, мытье окон и т. д.).

7.Игра «Настроение моей мамы»

Воспитатель передает микрофон детям по кругу, просит де­тей продолжить предложение.

Мама обрадовалась, потому что ...

Мама огорчилась, потому что ...

Моя мама разозлилась, потому что...

Моя мама удивилась, потому что ...

Моя мама испугалась, потому что ...

Моя мама засмеялась, потому что ...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Весна»

Конспект № 24

«Прогулка в весенний лес»

Цель: Формирование бережного отношения к природе

Коррекционно-образовательные задачи:

• Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе

• Дать элементарные представления о взаимосвязи   человека и природы

• Учить детей ориентироваться в окружающем мире

Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать речь, мышление, внимание, воображение и восприятие, мелкую моторику рук

• развивать познавательную активность посредством включения предметных моделей

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Формировать бережное отношение к окружающей природе

 

  Оборудование:  мяч; картинки с изображением весеннего и рукотворного мира.

Ход конспекта

 

1.Игра «Эхо»

Звучит музыка, воспитатель произносит текст, дети повто­ряют его.

Тихо — тихо

В наши двери входит тихо, Тихо-тихо

Входит гостья не спеша — Нам подарит чудеса. Гостья песенку поет, Всем подарки раздает: Липкие листочки, Первые цветы.

С этой гостьей встретиться поспеши и ты.

—          Ребята, вы догадались, о какой гостье идет речь? (О весне.)

—          А как вы догадались?

2.Путешествие в лес.

—            Давайте теперь отправимся в путешествие в весенний лес. В весеннем лесу выглянуло солнышко, оно улыбнулось кустам, деревьям, птицам и ребятам. Солнышко какое? (Лучис­тое, яркое, теплое, искристое, весеннее, сверкающее и т. д.) Все вокруг ожило и проснулось. Ребята, что мы увидели в ве­сеннем лесу? (На веточках стали набухать почки, растаял снег, появились первые весенние цветы, проклюнулись первые листочки, побежали звонкие ручьи и т. д.) Подул весенний ветерок. Он был какой? (Ласковый, легкий, игривый, шалов­ливый и т. д.). Он поиграл с деревьями и начались в лесу на­стоящие чудеса.

Ребята, что мы могли услышать в весеннем лесу? (Пение птиц, шум деревьев, скрип веток, шорох прошлогодних листьев и т.д.) Лес наполнился чудесным ароматом. Ах, как чудесно пахнет! (Дети нюхают.) Ребята, чем пахнет в весеннем лесу? (Весенними цветами, листочками, травой, дождем, сыростью, шишками, прошлогодней листвой и т. д.)

3 . Игра с мячом «Весенние вопросы»

Воспитатель бросает каждому ребенку мяч и задает вопрос, а дети отвечают на них только одним словом «весенний».

Сегодня какой день? (Весенний.) Погода какая? (Весенняя.) Солнце какое? (Весеннее.) Деревья какие? (Весеннее) Небо ка­кое? (Весеннее.) Улица какая? (Весенняя.) Цветы какие? (Ве­сенние.) Настроение какое? (Весеннее.)

4.Загадки

—           Я знаю, что вы очень любите загадывать загадки. Возь­мите каждый по одной картинке и придумайте срою загадку, только не показывайте друг другу картинки.

5.Физкультминутка

—          А теперь давайте покажем, что происходит в природе вес­ной.

Дети сопровождают слова движениями, свободно импрови­зируя в соответствии с текстом.

— В светлом, весеннем, прозрачном лесу Весеннюю ветку в руке я несу. Весенняя шишка под елкой молчит. В весенней капели песня звучит. Весенний жучок прилетел и сказал: Весенний подснежник привет передал. Проснулись деревья в лесу ото сна. Весенние песни поет нам весна.

6.Игра   « Теремок»

Дети берут картинки с изображением природного и руко­творного мира.

Воспитатель говорит:

—           Я — Весна, я пущу тебя в теремок, если ты скажешь, чем ты похож на меня.

Дети ищут общий признак и «заходят» в теремок.

7.Игра «Что сначала, что потом»

Воспитатель предлагает детям слушать внимательно выска­зывание о весне.

—          Ребята, если я буду говорить правильно, вы соглашайтесь и говорите: «Да, это так», если я допущу ошибку — вы должны сказать: «Нет, это не так».

Сначала была весна, а потом наступила зима. (Нет, это не так.) А как?

Сначала растаял снег, а потом побежали ручейки. (Да, это так.)

Сначала выросли листочки, а потом набухли почки.

Сначала птицы прилетели, а потом стали вить гнезда.

Сначала дети повесили на дерево скворечник, а потом его сделали.

Сначала появились лужи, а потом пошел дождь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Цветы»

Конспект № 25

«Комнатные растения»

Цель: Систематизировать представления детей о комнатных растениях

Коррекционно-образовательные задачи:

• Закрепить знания детей о комнатных цветах, обращая внимание на внешний вид, особенности строения, характерные признаки.

• Формировать потребность ухаживать за комнатными растениями
Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать восприятие, внимание, память, речь
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать желание беречь природу.

 

 

  Оборудование:  комнатные цветы (кактус, алоэ, папоротник, герань, фиалка; бегония) картинки с изображением комнатных растений

Ход занятия

 

1.Рассматривание комнатных растений

-Ребята, что вы видите перед собой?

Чем растения похожи? Чем отличаются? Как можно назвать одним словом? (комнатные растения)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что комнатные растения разные по высоте, окраске, у них разной формы и тол­щины листья, разные стебли, корни, цветы, запах.

Воспитатель предлагает детям  послушать рассказ о комнатных растениях.

2. Рассказ о комнатных растениях.

— Комнатные растения украшают нашу группу и ваши дома и делают воздух чище. Они привезены из теплых стран, там, где не бывает зимы, поэтому живут в помещениях.

Комнатные растения приносят людям радость, особенно зи­мой, когда в природе все остальные растения сбрасывают листья до весны. Комнатными растениями можно любоваться, вдыхать их аромат и с любовью ухаживать за ними. Каждое растение имеет свое название. Всем комнатным растениям для роста не­обходимы свет, тепло, влага и хорошая почва, но бывают расте­ния светолюбивые, которым нужно очень много света для рос­та, и тенелюбивые, которые любят тень. За всеми растениями необходимо ухаживать. Давайте вспомним, как мы ухаживаем за растениями. (Поливаем, протираем пыль с листьев, опры­скиваем, рыхлим землю.)

3.Игра с мячом «Скажи наоборот »

Воспитатель бросает каждому ребенку мяч и задает вопрос: бывает стебель высокий, а бывает ... (низкий); бывает корень короткий, а бывает ... (длинный); бывает лист узкий, а бывает ... (широкий); бывает стебель тонкий, а бывает ... (толстый); бывает цветок большой, а бывает ... (маленький); бывает лист гладкий, а бывает ... (шероховатый); бывает лепесток яркий, а бывает... (бледный ); бывает у растения запах слабый, а бывает ... (сильный).

4.Игра «Разложи по порядку»

Воспитатель предлагает каждому из детей разложить пред­метные картинки по этапам развития растения (семя — рос­ток — маленькое растение — большое цветущее растение).

5. Физкультминутка «Цветок»

Наши красивые цветки Пальцы собраны в щепотки и «рас­крываются».

Расправляют лепестки, Руки разводятся в стороны.

Ветерок чуть дышит, Покачивание прямыми руками

в стороны, ладони вверх.

Лепестки колышет. В том же положении ладони вниз,

встряхивание пальцами. Наши красивые цветки Руки через стороны вверх. Вырастают высоки. Потянуться. А мы их погладим     Дети медленно опускают руки

скрестно, гладят себя по плечам. И тихонько сядем.    Садятся на свои места.

6.Дидактическая   игра «Найди по описанию»

Воспитатель описывает растение, дети находят его по кар­тинкам.

У этого растения стебель толстый, а вместо листьев — колюч­ки. Иногда на нем могут расцветать цветы (кактус).

Это растения с высоким стеблем, от которого отходят длин­ные заостренные мясистые листья, покрытые по краям колюч­ками. Цветы очень красивые, собраны в соцветия, красной или оранжевой окраски. Оно цветет один раз в сто лет, поэтому име­ет народное название — столетник (алоэ)

Это растение с высокими стеблями. По форме напоминает куст. Листья разнообразной формы. Цветки собраны в большие соцветия — белые, розовые, желтые, красные (герань).

Это растение с длинными резными листьями, никогда не цве­тет (папоротник).

Это растение с коротким сочным стеблем, толстые темно-зе­леные бархатные листья собраны в розетку. Цветки нежно-ро­зового, белого или нежно-фиолетового цвета. Цветет до глубо­кой осени, а иногда и зимой (фиалка).

Это растение, напоминающее куст, у него длинные мохнатые стебли. На стеблях растут красивые листья, разные по окраске. Встречаются цветки розовые, красные, оранжевые или белые. Они собраны вместе в соцветия (бегония).

Если дети затрудняются в ответах, воспитатель помогает им и закрепляет названия комнатных растений.

7. Итог. Игра «Угадай, чего не стало?»

Воспитатель предлагает внимательно посмотреть и запом­нить все картинки с изображением комнатных растений, а затем закрыть глаза. Когда прозвучит команда: «Раз, два, три — смот­ри» , следует открыть глаза, посмотреть на картинки и сказать, какого растения не хватает.

 

 

Тема: «Человек»

Конспект № 26

« Вот Я какой! »

Цель: Систематизировать представления детей о частях тела.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям;
Коррекционно-развивающие задачи:

•Развивать память, внимание, речь
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать чувство гордости, что «Я – человек».

• Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя.

Оборудование:   Блюдце, 3 стакана с кислой, сладким и соленым раствором, небольшой кусочек хлеба, стакан с чистой водой, 4 ватные палочки, салфетка.
2 ватные палочки, одна из которых пропитана духами, а второй соком чеснока. Завернуты в полиэтиленовый пакет, чтобы запах не улетучился.
Кубики льда, стакан с теплой водой.
Ширма и за ней предметы, с помощью которых воспитатель демонстрирует бытовые звуки (стакан с водой, стакан пустой, бумага, ключи, погремушки, ложки и т.д.)

 

Ход конспекта

1.Путешествие в страну «Человек»

- Ребята, мы сегодня с вами начинаем увлекательное путешествие в страну, которая называется «Человек». Вы узнайте много интересного и удивительного, неожиданного и необычного про себя и своих друзей, родных, т. е. других людей.- Каждый человек неповторим по своему характеру, своим взглядом на жизнь, душевным качествам, но все люди одинаковы по физическому устройству: имеют одинаковое строение тела, внешних и внутренних органов. Но кто-то часто болеет, а кто-то всегда бодр и здоров. Некоторые все время чем-то недовольны, любят только себя, а другие веселы и, чем могут, помогают другим людям...- Как вы думаете, почему так бывает? (Ответы детей)- Об этом мы узнаем на занятиях, где будем учиться любить и понимать себя, заботиться и помогать себе и другим людям. А сегодня мы узнаем о том, что каждый из вас, и вообще любой человек, - почти волшебник, который может и умеет, а если не умеет, то может научиться делать много-много разных дел, всевозможных чудес. Этого не может никакое другое существо наЗемле.
- Интересно? Тогда начинаем знакомиться со своим телом, которое помогает нам в каждую секунду.

  2. Дифференциация понятий «части тела» и «органы»

- У животных всего три части тела: голова, туловище и хвост. Давайте посмотрим, какие части тела есть у человека. Илья, подойди ко мне. Голова есть? Есть! Какая часть тела называется головой? (ответы детей. Справка: головой называется часть тела, на которой сосредоточены все органы чувств и в которой расположен головной мозг.) - Зачем она нужна? (ответы: чтобы думать, есть, дышать и т. д.)- Туловище есть? (показ туловища.) Есть! Какие органы есть на туловище и внутри? (ответы детей: руки, ноги, сердце, легкие и т.д.)

3.Волосы

Отгадайте загадку:

Загадка про волосы

Не сеют, не сажают,А сами вырастают. (Волосы)- Что располагается выше всего? (Педагог кладет руку на голову, перебирает волосы.)Познакомимся с их свойствами. Потрогай свои волосы… Подавите их... Подергайте...Закройте глаза, осторожно прикоснитесь к волосам соседа. Почувствовали? А теперь подергайте – тихонько. Что почувствовали? (ответы детей: боль)- Кто догадался, зачем нам нужны волосы? (ответы детей: защищать голову, воспринимать некоторые воздействия, согревать и защищать от жарких лучей солнца.)

4.Кожа

- Что располагается ниже? (ответ: лоб)- Что внутри? (ответ: мозг)- Зачем нам мозг? (ответ: чтобы думать)- Чем сверху покрыт лоб? (ответ: кожей)- Кожа есть не только на лбу, но и на всех остальных частях тела. Мы изучим и её. Закройте глаза, я ложу на ладошку предмет (кубик льда). Что почувствовали? Закрываем глаза, на другую ладошку другой предмет (стакан с теплой водой). Что почувствовали?- Оля, закрой глаза и определи, что я сделаю.- А теперь, каждый легонько ущипните кожу ногтями. Что почувствовали? (ответ: боль)- Что может чувствовать кожа? (ответы детей: тепло, холод, прикосновения, боль.)

5.Глаза

Отгадайте загадку:

Загадка про глаза

Оля смотрит на кота, На картинки-сказки.А для этого нужны Нашей Оле ... (Глазки)- Что находиться ниже лба? (ответ: глаза). Сейчас узнаем, зачем они нужны. Все закройте глаза и не открывайте, пока я не скажу. Скажите, что я делаю? Глаза не открывайте. (Педагог показывает книгу. Молчание.) А теперь? (Педагог берет книгу. Молчание.)- Откройте глаза. Вот что я делала. (Педагог повторяет свои действия). Зачем нужны глаза? (Чтобы видеть).- У глаз есть помощники и защитники. Посмотрите друг на друга. Поморгайте. Какой орган в этом участвует? ( ответ: веки). Зачем нужно моргать?- Помашите рукой перед глазами своего товарища. Что сделал товарищ? Зачем нужны веки ресницы?- Рассмотрим, зачем нужны брови. Когда умываем лицо, капельки бегут вниз со лба. Что делаю веки? (ответ: защищают глаза от воды, пыли и т.д.)

6. Нос

Отгадайте загадку:

Загадка про нос

Вот гора, а у горы Две глубокие норы.В этих норках воздух бродит,То заходит, то выходит. (Нос)- Что ниже? (ответ: нос)- Проверим, зачем нужен нос. Зажмите нос одной рукой, а губы другой рукой. Зачем нужен нос? (ответ: чтобы дышать).- Закройте глаза (Педагог подносит ватную палочку к носу ребенка). Что почувствовали? Так зачем нам нос? (ответ: дышать и различать запахи)

7.Уши

Отгадайте загадку:

Загадка про уши

Оля слушает в лесу,Как кричат кукушки.А для этого нужны Нашей Оле ... (Ушки)- Что находиться немного ниже? (Педагог указывает на уши.)- Проверим, зачем нам нужны уши. Плотно закройте уши ладошками, прижмите ладошки к ушам. (Педагог произносит 2-4 слова). Откройте уши. Что я только что делала? (ответ: говорили, мы видели по губам). А что я говорила? (не слышали?)Так зачем нам уши? (ответ: чтобы слушать).

8. Рот

- Что располагается ниже? (ответ: рот).- Проверим, зачем нам нужен рот. Перед вами кусочек хлеба. Съешьте его.- Теперь сожмите губы пальцами с скажите: мама, папа, я иду гулять.- И еще один опыт (Педагог раздает стаканы с растворами соленой, кислой и сладкой воды). Что почувствовали?- Так зачем нам рот? (ответ: чтобы есть, разговаривать и чувствовать вкус.)

9.Шея

- Что ниже? (Педагог показывает на шею.) Проверим, нужна ли она нам. Сядьте прямо и запомните, что вы видите. (Дети запоминают.) А теперь поворачивайте голову в любые стороны. (Дети выполняют). Вы видите столько же или больше? Зачем нужна шея?

10. Руки и ноги

Отгадайте загадки:

Загадка про ноги

Оля весело бежит К речке по дорожке.А для этого нужны Нашей Оле ... (Ножки)

Загадка про руки

Оля ягодки берет По две, по три штучки.А для этого нужны Нашей Оле ... (Ручки)- Узнаем, зачем человеку руки. Дима, подойди ко мне. Убери руки назад за спину и возьми со стола книгу. Не поворачивайся. Зачем тебе руки? (ответ: чтобы брать предметы.)- А теперь подходите все по группе, только без ног. Зачем нам ноги?

11. Внутренние органы

- Внутри туловища есть очень много органов. Давайте послушаем, как работает сердце. Положите руку на грудь и послушайте свое сердце.- Есть в туловище и другие органы: желудок, кишечник, но о них мы будем говорить на других занятиях.

12.Физкультминутка «Вот какое мое тело!»

У меня есть голова Направо - налево, раз – два. (Повороты головы направо – налево, наклоны головы)Она сидит на крепкой шее,Повертели – повертели. (Круговые повороты шеей)Затем туловище идет, Наклон назад, наклон вперед,Поворот – поворот. (Руки на поясе, наклоны, повороты)Умелые руки есть у всех, Вверх- вниз, вниз – вверх. (Рывки руками вверх – вниз)Ноги нам нужны, чтоб бегать,Прыгать, приседать, стоять. (Бег на месте, подскоки, приседания)Вот какое мое тело!С ним все сделаешь на «пять»!

13.Практические упражнения :

• Покажи где у тебя голова• Дотронься до головы своего соседа, погладь ее.• Вытяните шею, как гусь.• Втяните голову в плечи.• Погладь свой носик.• Погладь носик своего соседа.• Покажи свои ушки.• Открой и закрой рот.• Улыбнись. Подари улыбку своему соседу.

14.Чтение детям  «Тело человека»

(М. Ефремова)Что такое наше тело?Что оно умеет делать?Улыбаться и смеяться,Прыгать, бегать, баловаться…Наши ушки звуки слышат.Воздухом наш носик дышит.Ротик может рассказать.Глазки могут увидать.Ножки могут быстро бегать.Ручки все умеют делать.Пальчики хватают цепко И сжимают крепко-крепко.Чтобы быть здоровым телу,Надо нам зарядку делать.Ручки мы поднимем: «Ох!»,Сделаем глубокий вдох!Наклонимся вправо – влево…Гибкое какое тело!И в ладошки вместе: «Хлоп!»И не хмурь красивый лоб!Потянулись – потянулись…И друг другу улыбнулись.Как владеем мы умело Этим стройным, сильным телом!

15.Итог

- Скажите ребята, нашли ли мы с вами хоть один орган, который был бы не нужен человеку?- А такой орган, который бы ничего не делал? (Ответы детей)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Космос»

Конспект № 27

«Звездолетчики»

Цель: Сформировать представление детей о космосе и космонавтах.

Коррекционно-образовательные задачи:

  • Дать детям первоначальное представление о космонавтах, о Ю. Гагарине.

• Ввести в словарь детей слова, связанные с космосом
Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать умение правильно воспринимать содержание рассказов, активно участвовать в беседе по их содержанию.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать патриотические чувства.

 

 

  Оборудование:  слайды, фото : Ю.Гагарина, земли из космоса.

Ход конспекта

1. Показать детям слайд – шоу: портрет Ю. Гагарина, фото Земли из космоса.

Воспитатель:

 -Дети, кто из вас знает, чей это портрет? Правильно, это Юрий Гагарин.

 Он был первым человеком, полетевшим в космос. Он покинул Землю на космическом корабле и один, первый, увидел всю Землю сразу, как говорят, с высоты птичьего полета.( по ходу рассказа менять слайды и обращать внимание детей на то, что изображено на каждом слайде).

- Об этом я сейчас вам прочитаю, слушайте внимательно.

2.Чтение рассказов В. Бороздина «Поехали», « Что видно из окошка»,

 « Праздник».

- Интересные рассказы? О ком они?

- Кто провожал Ю. Гагарина?

- Что он сказал, когда полетела ракета?

- Что увидел Ю. Гагарин из окна ракеты?

- Когда приземлился космический корабль, как встречали его люди?

- Когда это было? Это было 12 апреля 1961 года ( повторить с детьми дату хором и индивидуально 2-3 раза). Это было очень давно, но этот день стал праздников для всех, и мы его отмечаем каждый год.

Повторить с детьми дату хором и индивидуально 2-3 раза.

В ходе беседы воспитатель помогает детям отвечать на вопросы, подсказывая слова, фразы, читая отрывки из рассказов, просит повторить, побуждая детей припомнить что- то из ранее прочитанного. Новые слова повторять с детьми хором и индивидуально.

3.Чтение   стихотворения

Пилот в космической ракете на Землю глянул с высоты.

Еще никто- никто на свете такой не видел красоты.

Внизу за стеклами кабины в молочных облаках летал

Далекий, маленький, любимый земной голубоватый шар

(показать детям слайды с изображением Земли из космоса).

4.Физкультминутка

Чтобы стать космонавтом, нужно много тренироваться, делать гимнастику.

Вставайте все около стульчиков, будем тренироваться. (воспитатель говорит слова - дети делают движения).

Чтобы к звездам полететь, надо постараться,

И зарядкой каждый день надо заниматься.

Делай раз – руки вверх, делай два – руки вниз, делай три – присели.

А на четыре – побежали. Стоп (затем все сначала, но другие упражнения).

- Молодцы! Садитесь. Космонавты много учатся, много знают. Вот и вы сегодня узнали много нового.

5. Отгадывание загадок

 А теперь я вам загадаю загадки про небо и космос. Слушайте внимательно.

1. Это что за потолок? То он низок, то высок,

То он сер, то беловат, то чуть-чуть голубоват.

А порой такой красивый - кружевной и синий-синий! (небо).

2. Один костер всю Землю обогревает (солнце).

3. Ночью по небу гуляю, тускло небо освещаю.

Скучно, скучно мне одной, а зовут меня… (луной).

6. Итог.

Подвести итог занятия: что дети узнали нового, вспомнить, когда празднуется День космонавтики. Предложить детям вечером нарисовать рисунки на тему космонавтики: звездное небо, ракету, нашу Землю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Перелетные птицы»

Конспект № 28

«Каркуша в гостях у ребят»

Цель: Продолжать знакомить с характерными признаками весны.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Закрепить знания детей о птицах, об их жизни в весенний период

• Расширять представление об особенностях внешнего вида, повадках птиц

• Учить понимать образный смысл загадок
Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать интерес к жизни птиц.

• Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память детей, учить их выбирать и запоминать из потока информации нужное
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать чувство любви к родной природе

• Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям

• Воспитывать любознательность, сочувствие

  Оборудование:   Демонстрационный материал "Птицы»,   игрушка Каркуша,   звуковая фонограмма явление природы, полумаски с изображением птиц для подвижной игры.

 

Ход конспекта

1. Игра "Доскажи предложение".

- Какое сейчас время года? Когда наступает весна? ( После зимы).

Далее воспитатель начинает предложение, а дети самостоятельно его заканчивают.

- Погода весной (какая?)- теплая, ясная

- Ручьи весной (что делают?)- Журчат

- Солнце весной (какое?)- яркое

- Сосульки весной (что делают?)- капают

- Весной травка вырастает (какая?)- зеленая

- Снег (что делает?)- тает

- Весной птицы (что делают?)- прилетают из теплых стран

2.Чтение   стихотворения о весне:

 Если снег повсюду тает,

 День становится длинней,

 Если все зазеленело

 И в полях звенит ручей,

 Если солнце ярче светит,

 Если птицам не до сна,

 Если стал теплее ветер,

 Значит, к нам пришла весна.

3.Раздается стук в дверь. Влетает Каркуша .(вос-ль одевает на руку игрушку)

Воспитатель: Ребята посмотрите к нам в гости прилетела птичка

Каркуша: Здравствуйте, ребята! Я – Каркуша. Летела мимо вашего детского сада и   случайно услышала как вы здесь о весне, о птицах беседуете. И подумала, какие же эти ребятки наблюдательные. Все вокруг видят, все вокруг подмечают, что весной на улице происходит. А вот умеют ли они весну слушать? Давайте проверим. Когда я хлопну крыльями, закрывайте глаза и слушайте. А потом расскажите, что же вы услышали.

Звучит музыкальная запись "Звуки и голоса природы": шум дождя, шелест листвы, журчание дождя, капель, голоса птиц.

Каркуша: Ребята, что же вы услышали, послушав музыку?

Ответы детей ( шелест листьев, журчание ручейков, пение птиц и т.д.)

4. "Отгадай загадку".

Каркуша: Ребята, а у меня для вас есть еще один сюрприз. У меня есть шкатулка, но не простая, а волшебная. Если правильно отгадать загадку, то в шкатулке появится птичка. Хотите проверить? Тогда садитесь на стульчики и внимательно слушайте.

Прилетает к нам с теплом,

Путь, проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины. (ласточка)

 Не ворона, не синица

Как зовется эта птица?

Примостилась на суку

Раздалось вокруг "ку-ку" (кукушка).

На шесте дворец.

Во дворце певец,

Как зовут его (скворец)

Всех перелетных птиц черней,

 Чистит пашню от червей.

 Взад-вперед по пашне вскачь.

 А зовется птица …(грач)

После каждой правильно отгаданной загадки,Каркуша вытаскивает фигурку птицы и прикрепляет её на фланелеграф.

Каркуша: Какие вы молодцы. Все загадки отгадали правильно

Воспитатель: Каркуша, мы с ребятами решили отправиться в гости в сказочную страну Птицеляндию, к нашим пернатым друзьям, не хотела бы ты отправиться с нами?

 Каркуша: Кар! Кар! Я бы с радостью.Но дело в том,что я с ними перед отлетом поссорилась, я до сих пор не пойму почему они каждый год улетают на юг, покидая свой родной край? Я ведь никуда не улетаю!

 Воспитатель: Каркуша, сейчас мы тебе об этом расскажем!

 Наступает зима, становится холодно, земля покрывается снегом, насекомые прячутся, птицам кушать нечего, поэтому они улетают.И так все перелетные птицы перед отлетом собираются в стаи и улетают.

 Каркуша: Ой, спасибо, наконец-то я поняла, почему птицы улетают в теплые края, а я остаюсь, потому что я кушаю все, что мне попадется.Ребята ,а у меня для вас есть гостинца, сейчас я вам принесу

Вы обратили внимание, какой красивый получилась веселая, весенняя картинка (показывает на фланелеграф). Давайте еще раз назовем птиц, которых вы здесь видите.

Дети перечисляют птиц: ласточка, скворец, кукушка, грач.

 5. Игра "Назови, кого не стало".

Когда вы отвернетесь, я спрячу одну из птиц. Повернувшись, вы должны назвать ту птицу, которой не стало.

6.Подвижная игра "Найди волшебную шапочку".

Воспитатель предлагает стать детям в круг.

Вос-ль: Ребята, а вы сами хотели бы стать птичками? Для этого вам нужно найти волшебные шапочки, одеть их и произнести волшебные слова. Разойдитесь по группе и поищите волшебные шапочки.

Раз, два, три,

Волшебные шапочки ищи.

Дети ходят по группе, ищут полумаски с изображением птиц. Найдя, одевают их и становятся в круг.

Вос-ль: Я уже вижу, что все одели волшебные шапочки. Теперь нам осталось произнести волшебные слова. Повторяйте за мной:

Раз, два, три (хлопают в ладоши),

На одной ножке повернись (поворачиваются вокруг себя),

И быстро в птичку превратись!

Вос-ль: Назовите, в какую птичку вы превратились (название птицы должно соответствовать изображению на шапочке).

Ответы детей (кукушка, грач, ласточка,скворец)

Подвижная игра «Птички –невелички»

Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).

Лапка, два! (выдвигают другую ногу).

Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).

Крылышко, раз! (одну руку в сторону).

Крылышко, два! (другую руку в сторону).

Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).

Глазик, раз! (закрывают один глаз).

Глазик, два! (закрывают другой глаз).

Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.

Прилетали птички,

Птички - невелички.

Весело скакали

Зернышки клевали

И быстро улетали.

Каркуша : Сделайте   гнездышко, соединив ладони, (Каркуша каждому кладет в гнездышко перышко). Упражнение «Согреем птенчика»(вдох через нос, выдох через рот).

 Чей птенчик дальше улетит? (Глубокий вдох носом, выдох через язычок сложенный трубочкой)

 Молодцы! А теперь можно и в путь отправляться. Закрыли глазки, покрутились, подошли к веревочке, перешагнули! Вот мы и в стране «Птицеляндии». (звучит музыка, раздаются разные голоса птиц)

7. Итог.

Вос-ль: Вот и подошло к концу наше занятие. Вам понравилось. А о чем мы с вами говорили на занятие.( о перелетных птицах)

Воспитатель: А о каких перелетных птицах,назовите их?(Грач. Скворец, Кукушка, Ласточка)

 -Когда наступает весна все тает, птицы прилетают из теплых стран.

Вос-ль: Ой, ребята, посмотрите, Каркуша принесла волшебную шкатулку. Там, наверное, сюрприз для вас. (на усмотрение вос-ля).

Каркуша:   Ребята какие же вы молодцы!

Воспитатель: Нашему путешествию подошел конец, а кто со мной был рядом - Молодец!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Хлеб»

Конспект № 29

«Хлеб всему голова»

Цель: Формировать представление детей о хлебе как главном продукте.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Дать знания о культурных растениях поля (злаках) и их выращивании, о труде хлебороба, мельника, пекаря

• Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать внимание, па­мять, мышление, речь
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать уважительное отношение к профессии хлебороба и бережное отношение к хлебу.

  Оборудование:  Предметные картинки с изображением хлебных изделий; иллюстрации из серии картин «Злаковые»;

Ход конспекта

1.Загадывание   загадки:

Отгадать легко и быстро Мягкий, пышный и душистый. Он и черный, он и белый, А бывает подгорелый.

(Хлеб.)

Ребята, как вы думаете, почему в народе говорят: «Хлеб всему голова»? Как вы понимаете эту пословицу?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель подводит итог:

О хлебе есть много пословиц, о нем слагают стихи, песни, загадывают загадки.

2.Игра «Доскажи словечко »

Для больших и малышей. Будет много... (калачей).

Для маленькой публики. Свяжем в вязку... (бублики).

Всем без исключения — Вкусное... (печенье).

Наберем зерна мы вволю На пшеничном зрелом... (поле).

3.Слушание  рассказа Я. Тайца «Все здесь».

«Надя с бабушкой пошли в поле. Колосьев там видимо-неви- димо. И все немного усатые. Надя спросила:

Бабушка, а что тут растет?

Хлеб, внученька.

Хлеб? А булки где?

И булки здесь, внученька.

А баранки?

И баранки здесь.

А пряники?

И пряники здесь.

Надя смотрит на усатые колосья, хочет угадать: где хлеб, где булки, а где пряники».

Воспитатель предлагает детям порассуждать:

Почему бабушка сказала, что «все здесь»? Что она имела в виду? (Дети высказывают свои предположения.)

4. Игра «Эксперты»

Воспитатель предлагает детям рассмотреть колосья пшени­цы и ржи, найти в них зерна, закрепляя с детьми названия: В поле дружно колосится Золотистая... (пшеница).

Черный хлебушек хорош, Нам его подарит... (рожь).

Дети достают зернышки, рассматривают их с помощью лупы, сравнивают и узнают, что черные и белые сорта хлеба выпека­ют из разных зерен, а если зерна смешать, то получится серый хлеб.

5. Беседа «Откуда хлеб пришел»

На мольберте вывешивается плакат с изображением зерна, колоса, мешка с мукой, хлебобулочными изделиями. Детям предлагается самим сделать выводы «Откуда хлеб на стол при­шел».

Воспитатель подводит итог:

Многие люди трудились, прежде чем хлеб пришел к нам на стол. Хлеборобы сеяли зерно, выращивали его, комбайне­ры собирали зерно. Потом зерно отвезли на элеватор, там его сортировали, сушили и хранили. Потом зерна отправляют на мельницу, где из них делают муку, а муку отвозят в магазины и в пекарню. Вот тогда за дело принимаются мастера-пекари.

Они пекут хлеб. Много людей трудятся днем и ночью, чтобы мы ели свежий, душистый хлеб, поэтому его нужно беречь.

(Свой рассказ воспитатель сопровождает показом иллюстра­ций.)

Поднимается росток, Зеленеет стебелек, Скоро будет колосок. Станет поле щедрой нивой, Сильной, рослой, златогривой. Хлеб созрел. В полях моторы Песню жатвы завели. В степь выходят комбайнеры, Полевые корабли. Хлеб созрел, но к нам на стол Прямо с поля не пришел. С поля даже в магазины Хлебу ехать рановато. Он уселся на машины И спешит на элеватор. Едет хлеб на мельницу, Мельницу-чудесницу. Богатырь-муковоз На завод муку повез. От завода-автомата Льется теплый хлебный запах. Так и скачут, их пеки — Плюшки, сушки, калачи!

6.Физкультминутка

Хлеборобы зерно сеют   Дети идут по группе, имитируя посев зерна. Комбайнеры колосья жнут. Сжимают и разжимают кулаки. Мельники зерна мелят. Вращают руками перед грудью. Пекари хлеб пекут.    Хлопки, имитирующие выпечку

пирожков.

Хлеб водители развозят. Имитируют движения водите­ля за рулем.

Продавцы хлеб продают. Разводят руки в стороны.

Воспитатель закрепляет с детьми названия профессий людей:

Кто сеет хлеб? (Хлебороб.)

Кто работает на мельнице? (Мельник.)

Кто печет хлеб? (Пекарь.)

7. Итог. Чтение стихотворения

Вот он — хлебушко душистый, С хрусткой корочкой витой, Вот он, теплый, золотистый, Словно солнцем налитой. Сколько рук его растило, Охраняло, берегло. Ведь не сразу стали зерна Хлебом тем, что на столе. Люди долго и упорно Потрудились на земле.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Продукты питания»

Конспект № 30

«Витамины и их значение в жизни человека»

Цель: дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день для здоровья, научить детей выбирать самые полезные продукты,

Коррекционно-образовательные задачи:

• Познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека, сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни;

• Сформировать у детей представление о полезных продуктах, в которых содержаться витамины.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать обонятельные и вкусовые анализаторы

• Развитие мелкой моторики рук
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать у детей чувство сопереживания желание прийти на помощь.

  Оборудование:   Игрушка Чебурашка;

Три мольберта с плакатами с изображением витаминов А, В, С;

Фрукты: яблоко, лимон, апельсин, персик, абрикос;

Овощи: помидор, морковь, лук, чеснок, капуста, картошка;

Баночки с запахами: лимона, апельсина, чеснока, лука, капусты;

Крупа в двух больших чашках: горох + гречка, фасоль + гречка;

Аромолампа с маслом мяты;

Муляжи фруктов и овощей в корзиночке;

Тарелочки по количеству детей;

Магнитофон, кассета с аудиозаписью песни «Чебурашка», «Классика для малышей»

 

Ход конспекта

 

1. Вход в тему

« Мы с вами сегодня отправимся в путешествие в удивительную страну, которая называется   Витаминия.

Витаминия – волшебная страна. И мы туда на волшебном транспорте. А какой волшебный транспорт вы знаете?»

(Ступа, ковер-самолет, метла, волшебные сапоги-скороходы).

Воспитатель: « Молодцы много знаете волшебного транспорта. Но мы с вами полетим на волшебном ковре самолете.

2.Основная часть

Воспитатель: «Ой, кто это плачет?»

Музыка Чебурашки («Я был когда-то странной, игрушкой безымянной…»)

Воспитатель: «Где же он спрятался? Давайте его найдем!»

(дети расходятся по группе, ищут)

Сидит грустный Чебурашка.

Дети здороваются с Чебурашкой.

Чебурашка здоровается с детьми.

Воспитатель: «Чебурашка, а почему ты такой грустный? Давайте пожалеем его. Погладьте ребята Чебурашку.»

Чебурашка: «У меня беда случилась, заболел мой любимый друг Гена. Не ест, не пьет, не веселится. Не радует его ни пирожное, ни мороженное. Нет ли у вас, ребята, лекарства от Гениной болезни?

Вы вижу все такие красивые, здоровые и щечки розовые, наверное, секрет какой-то знаете? Поделитесь со мной своим секретом».

Воспитатель: «Поделимся, мы как раз собирались в путешествие в страну Витаминию, полетишь с нами? Ребята, усаживайтесь удобнее и приготовьтесь к полету. Расслабьтесь, закройте глаза. Мы летим высоко. Приятно греет солнышко, ветер обдувает наши лица. Мы летим. Я теперь открывайте глаза.

Мы с вами попали в страну Витаминию. Чебурашка садись и внимательно слушай наши секреты. Витамины это такие вещества, которые помогают детям, расти крепкими и здоровыми. И растения и животные сами могут вырабатывать витамины, а вот человек делать не может. Поэтому человек должен получать витамины с пищей. Очень много витаминов содержится во фруктах и овощах, а так же в других продуктах питания, которыми питаются люди. И если ребенок получает этих витаминов мало, то он начинает часто болеть, теряет аппетит и плохо растет».

Воспитатель: У каждого витамина есть свое имя. Хотите познакомиться с ними. (Да)

3. Знакомство с витаминами А,В,С.

Это витамин «А». Витамин роста и зрения. Я вам сейчас загадаю загадку. А вы ее отгадаете и узнаете продукт, в котором очень много витамина «А».

Загадка:

Растет краса – зеленая коса,
В земле вся рыжая сидит,
Когда жуешь ее хрустит.
(Морковка )

Воспитатель: « А теперь посмотрите и скажите, где еще находится витамин « А».

(помидор, вишня, яблоко, облепиха, морковка, персик, абрикос, тыква).

Молодцы. Чебурашка, а наши дети умеют определять на вкус, фрукты и овощи»

4.Игра « Узнай на вкус»

(детям предлагается угадывать овощи с закрытыми глазами: помидор, яблоко, морковь)

Воспитатель: « Сегодня, я хотела бы вас познакомить еще с одной группой витаминов – это витамины группы « В». Они очень важны для работы головного мозга и всего организма. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы отгадайте и Чебурашка тоже будет вам помогать.

Загадка:

В коричневом кафтане,
В земле сижу с друзьями.
Кто лопатой копнет –
Меня найдет.
(Картошка)

Воспитатель: « молодцы, правильно. В картофеле содержится много витамина «В», а еще этот витамин есть в различных крупах. Посмотрите и скажите, где содержится витамин «В»

(Горох, гречка, овсянка, сыр, картошка, рыба. Черный хлеб и в грецких орехах ).

Воспитатель: « Ой, Чебурашка, А зачем ты перемешал крупу? Ты наверное нечаянно. Но ты не переживай мы тебе сейчас с ребятами все исправим. У нас очень ловкие пальчики и они быстро переберут крупу.

5.Игра «Перебери крупу »

(дети встают вокруг стола по подгруппам и перебирают смешанную крупу в 2 чашечки )

 Я не рассказала вам про очень важную витаминку.

Это витамины группы «С». Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа.

Отгадайте загадку, и узнаете, где содержится витамин «С».

Загадка:

В золотой одежке
Ни одной застежки.
Он целитель врач и друг
Лечит он любой недуг.
(Лук)

Воспитатель: « Витамина «С» очень много во всех овощах, фрукты и ягоды. Посмотрите, и скажите, где находится витамин «С» ?

(Черная смородина, шиповник, лимон, апельсин, чеснок, лук, капуста ).

Воспитатель: Чебурашка, а наши дети умеют определять овощи и вкусы не только по вкусу, но и по запаху».

6.Игра « Узнай по запаху»

(детям предлагаются баночки с запахом лимона, апельсина, чеснока, лука, капусты )

7.Заключительная часть

Воспитатель: « Вот и подходит к концу наше путешествие. В стране Витаминии мы увидели и  узнали много интересного.

С какими витаминами мы сегодня познакомились?

(С витаминами «А», «В», «С» ).

Какой витамин помогает нам лучше видеть?

(Витамин «А» )

Какой витамин помогает нам расти?

(Витамин «В» )

Какой витамин борется с простудой и гриппом?

(Витамин «С» )

Молодцы.

Чебурашка, ты запомнил, какие витамины полезны и где они содержатся».

Чебурашка: « Да запомнил».

Воспитатель: « Мы тебе, Чебурашка, дадим советы:

1.Помни истину простую
Лучше видят только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.

 

2.От простуды и ангины
Помогают апельсины
Ну а лучше есть лимон
Хоть и очень кислый он.

Воспитатель:

Никогда не унывайте
И улыбка на лице,
И конечно принимайте
Витамины «А», «В», «С».

Воспитатель: « Молодцы ребята. Хорошие дали советы Чебурашке. Я думаю если Гена будет, есть витамины, он обязательно выздоровеет. И поэтому мы отправим небольшой гостинец для Гены – корзинка с овощами и фруктами».

Дарим корзинку с фруктами и овощами.

Чебурашка прощается, благодарит за помощь детей».

Воспитатель: « И нам пора возвращаться в группу садитесь на ковер – самолет и полетим в группу».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Насекомые»

Конспект № 31

«Насекомые»

Цель: Уточнить представления о насекомых и их характерных признаках

Коррекционно-образовательные задачи:

• Формировать представления о развитии насекомых и о зависимости их окраски от места обитания.

• Систематизировать представле­ния детей об особенностях внешнего вида, пользе и вреде насе­комых.
Коррекционно-развивающие задачи:

  •Развивать воображение, умение формулировать свои ответы
Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать бережное отно­шение к природе.

  Оборудование:  Игрушечные жужелица, майский жук, кузнечик, муха, божья коровка, жук-олень, паук, бабочка. Письмо. Схема развития бабочки. Схема признаков живого. Листы цветной бумаги формата А4. Трафарет насекомого, простой карандаш - на каждого ребёнка.

 

Ход конспекта

 

1.Вход в тему Воспитатель. Сегодня мы идём в гости к маленьким жителям полянки - насекомым. Мы клееной полянке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенёчки. Кто так ловко шагал, Не споткнулся, не упал? Подходят к полянке - столу, накрытому зелёной скатертью. Воспитатель обращает внимание детей на то, что на полянке никого нет. Там лежит только письмо, из которого дети узнают, что злая Стужа заколдовала насекомых. В письме также сказано, как спасти насекомых: прогнать Стужу и отгадать загадки. 2. Игра «Веснянка» Воспитатель. Давайте поможем маленьким жителям полянки! Чего боится Стужа? (Солнца, тепла, весны.) Встанем в круг и прогоним злую Стужу «Веснянкой». Солнышко, солнышко, золотое донышко! Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (Идут по кругу.) Побежал в саду ручей, (Бегут по кругу.) Прилетели сто грачей, (Машут руками.) А сугробы тают, тают, (Приседают.) А цветочки подрастают. (Поднимают руки вверх.) Стужу мы прогнали. 3. Игра «Расколдуй насекомое» А сейчас нужно расколдовать маленьких жителей полянки. (Выставляет на полянку животное, которое надо угадать.) Чёрен, а не ворон, Рогат, а не бык, С крыльями, а не птица. (Жук-олень.) *** Спинка в веснушках. «Ах, как неловко!» - И покраснела... (Божья коровка.) *** Наткёт, наплетёт, Сядет и добычу ждёт. (Паук.) *** Жу-жу-жу, Жу-жу-жу, Я на ветке сижу И звук «ж» всё твержу. (Майский жук.) *** Целый день летает, всем надоедает, Ночь настанет - тогда перестанет. (Муха.) *** На лугу живёт скрипач, Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.) *** Шесть ног без копыт, Бежит - жужжит, Сядет - землю роет. (Жужелица.) Воспитатель. Вот сколько маленьких жителей полянки мы расколдовали! Как можно назвать их одним словом? (Насекомые.) А все ли здесь насекомые? (Паук не насекомое.) Почему? (У паука восемь лапок, а не шесть, как у насекомых, и нет крылышек на спинке, значит, паук не насекомое.) Пусть паучок погостит у насекомых, а мы с вами превратимся в кузнечиков. 4.Разминка «Кузнечики». Поднимайте плечики! Прыгайте, кузнечики! Прыг-скок, прыг-скок! Сели, травушку покушали, Тишину послушали. Опять прыгай высоко, Прыгай ловко и легко! 5.Рассказ во-ля о насекомых Воспитатель. Нравятся вам чудеса? Отдохните и послушайте про чудо, которое происходит с насекомыми. Чудо - это то, что жуки, мухи, бабочки никогда не бывают малышами. Они появляются на свет сразу взрослыми. Вот, например, бабочка. (Демонстрирует схему развития бабочки.) Она отложила много яиц. Часть склюют птицы, часть унесут муравьи, мухи. Но какая-то часть уцелеет. Из них выйдут гусеницы. Пройдёт время, и превратится гусеница в куколку, совсем неподвижную с виду. А из куколки появится бабочка: зашевелится куколка, лопнет у неё на спинке шкурка, появятся крылышки, а потом и вся бабочка. Сначала крылья у неё будут висеть, как мокрые тряпочки, но пройдёт час - другой, и крылья обсохнут. Бабочка пошевелит ими и улетит. 6.Гимнастика для глаз. Воспитатель (держит в руках игрушечную бабочку на палочке). Следите глазами за бабочкой. Бабочка летает повсюду: Налево летит, направо летит. Бабочка порхает по кругу, Вверх, вниз... и назад спешит. Упражнение повторяется 2 раза. Затем воспитатель предлагает ещё раз назвать, используя схему, этапы развития бабочки. Воспитатель. Что сначала откладывает бабочка? (Яйца.) Кто появляется из яйца? (Гусеница.) В кого она превращается? (В куколку.) Кто выходит из куколки? (Бабочка.) Воспитатель предлагает детям самим превратиться в бабочек. 7.Психогимнастика . Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Затем свободно двигаются под музыку. Расту червяком, Питаюсь листком, Потом засыпаю, Себя обмотаю. Не ем, не гляжу, Неподвижно лежу. Весной оживаю, Свой дом покидаю, На лугу порхаю. 8.Беседа о насекомых Воспитатель приглашает детей вернуться на полянку. Воспитатель. Есть ли у насекомых враги? (Есть.) Кто? (Птицы, люди.) Как насекомые спасаются от врагов? (Обращает внимание детей на окраску насекомых.) Почему кузнечик зелёный? Почему майский жук коричневый? (Кузнечик живёт в траве, майский жук - на ветках деревьев.) Зачем им нужна такая окраска? (Защищаться от врагов, прятаться.) Возьмите каждый по насекомому и найдите для него место на полянке, где бы его не увидела птица. (Дети прячут насекомых в кору дерева или в траву. Воспитатель обращается к каждому ребёнку.) Почему ты выбрал это место? Зачем твоему насекомому нужна такая окраска? (Ответы детей.) Посмотрите на божью коровку. Она такая яркая! Её хорошо видно и в траве, и на коре дерева. Её любая птица заметит. Где же ей спрятаться? (Предположения детей.) Оказывается, божьей коровке прятаться не обязательно, ведь у неё есть секрет: она сама умеет защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко. Эта жидкость очень плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И раз она, как большая корова, даёт молочко, её и назвали «божья коровка». Она ярко-красная, чтобы все видели: есть её опасно! Давайте послушаем стихотворение о божьей коровке. Платье в горошек у божьей коровки, Божьей коровке плохо в коробке. Божью коровку пальцем не трогай. Пусть уползает зелёной дорогой, Пусть улетает синей дорогой. Пожалуйста, божью коровку не трогай! Воспитатель. Почему не надо трогать, обижать божьих коровок и других насекомых? (Они живые.) Как можно доказать, что они живые? Для ответов используйте схему признаков живого. (Дышат, двигаются, питаются, размножаются, растут.) Да, насекомые живые. Их нельзя обижать. Но ими можно любоваться; интересно смотреть, как они летают, бегают, прыгают, играют; слушать, как они жужжат. 9. Итог А теперь маленькие жители полянки хотят поиграть с вами в прятки. Они приготовили для вас свои изображения (трафареты) и цветную бумагу. Вам нужно выбрать одного из жителей полянки - какое-либо насекомое - и спрятать: поместить трафарет на тот лист, на котором ваше насекомое никто не найдёт, и обвести его карандашом. Дети выполняют задание. В ходе работы воспитатель задаёт вопросы: «Кого ты спрятал? Почему выбрал лист такого цвета?».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: «Лето»

Конспект №32

«Что такое наше лето…?»

Цель: Систематизировать представле­ния детей о лете.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Закрепить умение отгадывать загадки

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать внимание, память, мышление, во­ображение, связную речь.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес к окружающему миру

 

 

Ход конспекта

1.Загадывание загадки:

 Я соткано из зноя, Несу тепло собою, Я реки согреваю, Купайтесь — приглашаю, И любите за это вы все меня — я... (лето).

2.Игра  «Путешествие волшебников»

Воспитатель просит детей назвать летние месяцы.

— Ребята, отправились волшебники путешествовать по лету. Что мог увидеть волшебник «Я только вижу»? Что мог услы­шать волшебник «Я только слышу»? Что мог почувствовать волшебник «Я только чувствую»?

3.Игра с мячом   «Летние вопросы»

Воспитатель бросает каждому из детей мяч, задавая вопрос, и предлагает ответить детям на него, употребляя лишь одно слово:

День какой? (Летний.) Небо какое? (Летнее.) Ветерок ка­кой? (Летний.) Солнце какое? (Летнее.) Погода какая? (Лет­няя.) Настроение какое? (Летнее.) Игры какие у детей? (Лет­ние.) и т. д.

4.Игра «Ассоциации»

Летом все становится разноцветным, ярким, необычным.

Трава летом зеленая, как что? (Как елка, как платье и т. д.)

Василек ярко-синий, как что?

Белочка рыжая, как что?

Песок горячий, как что?

Небо голубое, как что?

Лепесток овальный, как что?

Травинка острая, как что?

Вода в реке прозрачная, как что?

5.Физкультминутка

Летом дети плавают, бегают, гуляют,

Летом дети прыгают, а после отдыхают.

Летом дети в лес идут, что там только не найдут!

Справа зреет земляника, слева — сладкая черника.

На кустах висит малинка, соберем ее в корзинку.

А под елочкой на кочке увидали мы грибочки.

Все грибочки соберем и домой унесем.

6.Игра «А что у вас?»

Дети делятся на две команды, став по разные стороны моль­берта, на который выставляются две одинаковые картины «Лет­ние забавы». Дети рассматривают картины, поочередно задавая вопрос: «А что у вас?»

—          А у нас... а у вас?

После рассматривания картин воспитатель предлагает детям сравнить их. Дети приходят к выводу, что они рассматривали одинаковые картины. Воспитатель подводит итог:

Летом солнце светит очень ярко, поэтому становится жар­ко. Летом дни становятся длинными, а ночи совсем короткими. Летом все дети много гуляют, купаются, загорают, играют, мно­гие дети уезжают из города. За городом  очень   хорошо летом: зеленеют травы, луга пестрят цветами, среди цветов порхают бабочки, жужжат пчелы, стрекочут кузнечики, в лесу растут ягоды и грибы

7.Игра «Разложи картинки по обручам»

Волшебник Путаница перепутал все картинки. Воспитатель просит детей разложить в четыре обруча картинки по темам: цветы, грибы, ягоды, насекомые. Дети классифицируют кар­тинки по обручам.

 

 

 

 

 

 

 

Конспект №1

«Мы очень любим город свой»

Цель: Продолжать формировать элементарные представления воспитанников о малой Родине – городе Армавире.

Коррекционно-образовательные задачи:

Систематизировать представление о том, что для каждого человека малая Родина – это место, где родился, где прошло детство;
•продолжать знакомить с достопримечательностями города Армавира;
•продолжать закреплять знание своей фамилии и отчества;

Коррекционно-развивающие задачи: Развивать творческие, композиционные способности, воображение;
• Развивать навыки речевого общения,

Коррекционно-воспитательные задачи:

  Воспитывать патриотические чувства, любовь к малой   Родине;
• Продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Оборудование: «Сказочный клубок» из ниток, фото и иллюстрации    из серии « Мой город»; мягкий строитель для игры « Строители».

 

Ход конспекта

1.Воспитатель: — Ребята, я пришла сегодня к вам не одна, а с маленьким другом.
- Постарайтесь отгадать, кто же это –

Поскорее мне скажите,
Что за мяч из мягких нитей?
Он похож на колобок, с длинным хвостиком …
(клубок)

( В группу вкатывается клубок. Воспитатель берет его в руки, прикладывает к уху…)

Воспитатель: — Клубочек хочет поздороваться и познакомиться с каждым из вас. Как же это сделать? ( С подачи педагога дети принимают решение передавать клубок по кругу, говоря слова приветствия и называя свое имя, фамилию).

Воспитатель: — Ребята. Сегодня мы с вами будем путешествовать по нашему родному городу. Как называется наш город?

-. А поможет нам в этом наш волшебный клубочек. Он будет задавать вам вопросы, а вы отвечать.

Воспитатель:- Ребята, вы все сейчас называли свою фамилию, имя
- Кто же вам дал имя, отчество и фамилию? (Родители)
- А когда родители дали вам имя, отчество и фамилию? (Когда мы родились)

(С помощью клубочка, который воспитатель передает из рук в руки детям, дети отвечают на вопрос)

Воспитатель:

- Правильно. Каждая семья, каждый человек отмечает свои семейные и личные праздники.

- Какой же из них самый главный? (День рождения)

- День рождения может быть не только у человека.

Воспитатель: — У кого еще может быть день рождения? (Ответы детей)

Воспитатель: — Свой день есть и у книги, игрушки, дома и даже у целого города. Городам, как и людям, дают «имена», горожане отмечают их дни рождения.

Вот и у нашего города   скоро День рождения.

Воспитатель: — Ребята, скажите мне, как называется место, где человек родился и вырос? (Россия, Родина, малая Родина)

- Что означают слова Родина и малая Родина? ( Родина – это страна, в которой мы живем, а малая Родина это место, где человек родился и вырос.)

- Назовите вашу малую Родину? (город Армавир)

- Как называются жители нашего города? (Армавирцы).

- Какие   вы знаете улицы в нашем городе? (Кирова, Ленина и т.д.)

2.Игра «Улицы города»

—           Ребята, у нас в городе много улиц, давайте вспомним их названия. Это улицы ... (Дети по очереди передают друг другу клубочек   и называют улицы. Воспитатель уточняет, на какой улице живет каждый из детей.)

—              Игра «Доскажи словечко»

Дети делятся на две команды и подбирают слова-определения к словам, предложенным воспитателем.

—              Улицы какие? ... (Шумные, многолюдные, широкие, узкие, длинные, красивые, сверкающие, праздничные и т. д.)

—              Дома какие?.. (Многоэтажные, жилые, деревянные, панель­ные, кирпичные, высокие, низкие, разноцветные, новые и т. д.)

—              Жители города какие?.. (Трудолюбивые, разные, заботливые, внимательные, неугомонные, воспитанные, молодые и т. д.)

3.«Экскурсия» по городу »

—              Воспитатель предлагает детям совершить «экскурсию» по городу.

—              — Ребята, я буду вашим экскурсоводом, покажу вам разные здания и памятники нашего города и расскажу о них.

—              Дети произносят слова, двигаясь по группе, и одновременно показывают движения.

—              На экскурсию мы едем, город свой узнать хотим.

—              Вдоль по улицам проедем и в окошко поглядим. (3-4 раза)

—              Стоп. Смотрите прямо, что же это перед нами?

—              Воспитатель показывает фотографии достопримечательнос­тей города.

4.Игра «Можно — нельзя»

Воспитатель предлагает детям слушать внимательно выска­зывание. Если он говорит правильно, дети должны кивать го­ловой и говорить «да-да-да», если допускает ошибку — топать и говорить «нет-нет-нет».

Можно переходить улицу на красный свет.

Можно сажать деревья и цветы во дворе

Можно бросать обертки от конфет на тротуар

Можно любоваться цветущей клумбой-

Можно ходить по газону.

Можно кричать на улице.

Можно быть вежливыми друг к другу.

5.Загадочная викторина.