Математика в школе

Математика в школе

Для начала извинюсь перед профессиональными школьными преподавателями за то, что сужу о предмете разговора немного со стороны. В школе я работал немногим более двух лет, и то, как совместитель. Тем не менее, я преподавал математику в вузе, разных физматшколах и курсах более сорока лет и неплохо знаю тенденции развития этой ветви образования.

Я всегда выступаю против тех, кто все беды страны списывает на всякого рода заговоры. Главный источник бед в нас самих. Но и заговоры тоже отрицать нельзя. Особенно, когда просматривается явный разрушительный процесс, прикрытый словами о добрых намерениях.

То, что в советские времена была создана прекрасная система образования в области точных наук, знают все. А о том, что процесс ее разрушения начался тоже в советские времена, задолго до перестройки, знают только профессионалы.

В 1977 году вышли новые учебники по математике. Геометрия, авторы – Клопский, Скопец и Ягодовский и алгебра под редакцией А.Н Колмогорова. Учебники безобразные по качеству, учиться по ним, и учить по ним было просто невозможно. Книги были перегружены элементами высшей математики, недоступными большинству учеников. Полагаю, что организаторов этой акции такая ситуация вполне устраивала. Главное было сломать сложившуюся систему преподавания математики. Прикрывалось все это, конечно, словами о модернизации, оптимизации учебного процесса и т.д.

Особо хочу сказать об А.Н. Колмогорове. Это великий русский математик, но учебника, подписанного его именем, скорее всего не читал. Подтверждением тому такой факт. В учебнике одна из фундаментальных теорем интегрального исчисления сформулирована некорректно, такую формулировку А.Н. Колмогоров пропустить не мог. Просто ловкие люди использовали его имя в своих целях.

Этот же факт говорит о том, что качество учебника было не главной целью «модернизаторов». Никто не удосужился формулировку исправить в течении более 30 (!) с лишним лет. Есть эта ошибка в учебнике и сейчас.

Геометрию потом отставили, написали другие книжки, алгебру много раз переделывали, но она так и осталась плохой. Есть альтернативные учебники, даже неплохие. Но главное было достигнуто. Процесс преподавания математики был расшатан и сломлен.

Есть и другой отрицательный эффект от новых учебников. Если старые учебники писались по принципу «знай почему», то новые пишутся под лозунгом «знай как». Не беда, что ученик не понимает сути, главное – пусть делает что говорят, и будет правильный ответ, а с ним хорошие баллы по экзамену. Губительная для юных мозгов политика.

Сейчас собираются вводить в курс математики комбинаторику, вероятность и статистику. Написан учебник. Книжка опять просто безобразная.

Я был знаком с одним из авторов этой книги и инициатором «модернизации» математического образования И.В. Ященко. Однажды я спросил его, как относится математическое сообщество к введению новых разделов. Он ответил, что все – против. Так кто же тогда принимает решения, спросил я. И.В. просто увернулся от ответа, сказав нечто вроде того, что одни люди имеют мнение, а совсем другие принимают решения.

Так вот давайте зададим себе вопрос. Если все математики против того, что происходит с математическим образованием в России, то кто же все это организовывает? Кто внедряет ЕГЭ?

ЕГЭ это конечно гадость. И главная гадость его не в том, что он плохо составлен или плохо организован. Всякий экзамен служит трем целям, во-первых, отбору по результатам, во-вторых, как ориентир и учебное пособие для будущих поколений, в-третьих, как визитная карточка организаторов. Так вот ЕГЭ не решает ни одной из этих задач. Мало того, это убийство математики для будущих учеников. Ученик, ориентирующийся не на науку, а задачи типа В1 или С5, математики знать не будет. А без математики нет образования.

Кроме того, вред от ЕГЭ в том, что он силой навязан и школам, и вузам. В идеале и школа, и вуз это большая семья, где преподаватели это отцы и матери, а учащиеся их дети. Силовое введение ЕГЭ вместе с другими факторами, например, зарплатой, опускают преподавателей до уровня обслуживающего персонала. Последствия этого – разрушение системы образования, а без образования нет страны.

Возникает законный вопрос – «модернизация» преподавания математики это заговор против страны? Судя по последовательному проведению «модернизации» и достигнутому эффекту все указывает на заговор. Под достигнутым эффектом я разумею резкое падение математической грамотности у детей.

С другой стороны, все, что делается в преподавании математики, это только повторение путей западных стран. Но не делали же там реформы образования с целью загубить свою молодежь.

А быть может, оглупление молодежи это мировая тенденция? Процитирую замечательного математика и педагога И.Ф. Шарыгина: «Математически культурными людьми, понимающими, что такое доказательство, невозможно манипулировать».

Может, для того и рушат образование, чтобы народом было легче манипулировать?