Организация домашнего задания

Организация итога урока и домашнего задания

Содоклад к педсовету «Методическая структура урока в рамках классно-урочной системы»

Автор Седип Эмма Эрес-ооловна – учитель МБОУ «Хову-Аксынская СОШ»

Чеди-Хольского кожууна Республики Тыва.

Систематизация и обобщение знаний. Это должно выполнятся на итоге урока.   В данной части урока, если она выделяется как самостоятельная, необходимо нацелить действия учителя на выделение главного и установление связей в изучаемом и изученном ранее материале. Деятельность учеников организуется на уровне понимания и осознания содержательно логических связей между различными видами знаний, их структурными компонентами. Возможно и решение других задач, например знакомство учеников с практическим применением знаний в науке, технике, жизни, выделение основных ведущих идей изучаемого материала и их осознание школьниками. При решении любой из этих задач ученики осуществляют самоконтроль за имеющимися   у них знаниями и умениями. И это обуславливает выделение данного действия учителя в самостоятельную часть урока.

Подарите ученику возможность

выполнить столько, сколько он пожелает.

Организация работы дома. Деятельность учителя должна предусматривать организацию помощи ученику по выполнению домашнего задания. В общем, учебном процессе урока домашняя работа наряду с другими функциями выполняет для школьника функцию самоконтроля и оценки своей деятельности по овладения знаниями и умениями.

Информация к размышлению. На кого рассчитаны эти домашние задания. Прочтите   и ответьте:

·         Нарисовать троянского коня или славянку и ижорянку в национальных костюмах (история), сценку ссоры Ивана Ивановича с Иваном Никифоровичем (литература);

·         Подготовиться к диктанту по условным обозначениям (география);

·         Написать биографический очерк (литература 5 класс), реферат (ОБЖ);

·         Сделать рамочку для фотографии из восьми ингредиентов, обжиг рамочки в духовке в течение 4 часов (труд,5 класс);

·         К следующему уроку выучит стихотворение или подготовить, пересказ худ. произведения, содержание которых не разбиралось на уроке ( предложено найти тексты самостоятельно).

Список подобных домашних заданий можно продолжить, но стоит ли? О чем он свидетельствует?

К сожалению, не   все учителя представляют, как их ученики готовят домашнее   задание: когда, в течение какого времени, как и в каких условиях? Оно выполняется вне поля зрения учителя и требует от учеников высокого уровня самоорганизации и саморегулирования. Такие умения у большинства учащихся просто не сформированы.

Домашняя работа тесно связанна с работой на уроке и рассчитана главным образом на развитие самостоятельности и их творческого мышления. Задание на дом органически вытекает из   предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок.

Оно минимально по объему, что обязывает тщательно планировать каждый пункт задания, знать   его назначения. В действительности мы часто наблюдаем совершенно иную картину.

Домашнее задание иногда бывает рассчитано на простое воспроизведение некоторого действия по известном у образцу, на пересказ параграфа и т.д. Материал для посильной творческой работы в этом случае отсутствует. Редко наблюдается индивидуализация заданий. Зачастую задания на дом выпадают из системы уроков и представляют собой случайные собрания задач, упражнений, параграфов. По   большинству предметов велик объем домашних заданий, что создает ненужную перегрузку. Известно, что объем домашнего задания не должен превышать 2,5 часов в 5-7 классах, 3 часа в 8 классе, 3,5-4 часа в 9-11 классах.   Классному руководителю полезно иногда уточнять, какое время затрачивают его ученики на выполнение домашнего задания, по каким предметам они перегружены. Вместе с администрацией школы эту перегрузку своевременно устранить.

Домашнее задание разъясняется и задается до звонка с урока (или сразу после нового материал) и предельно понятно ученикам. Еще на уроке учитель должен быть уверен, что учащиеся знают, что, затем и как делать дома. И писать домашнее задание постоянно на одном месте доки перед уроком.

С первых уроков учителю надо систематически стремится индивидуализировать домашнее задание в соответствии   со способностями и возможностями   конкретного ученика. Это позволит устранить возможные недоработки, пробелы в знаниях и удовлетворит потребность в углубленном изучении предмета. Чтобы этого добиться сделать, даю уровневые домашние задания. Например, для оценки 3 достаточно сделать один номер, для 4 два номера, для 5 три номера или даю творческую работу. А выучить правила,   теорему …. Необходимо каждому.   Задания должно быть посильно для большинства, не очень простым для сильных учащихся. Чтобы удовлетворить этим требованиям, его надо составить из двух частей: 1) общей для всех учащихся; 2) творческие задания   или   трудные задания.

Приведу пример.

На уроке физики в 7 классе изучили явление диффузии. Учитель дает задание: объяснить, почему в газах, жидкостях и твердых телах происходит диффузия происходит с различной скоростью; проделать опыт по диффузии и исследовать зависимость скорости диффузии от температуры.   Результаты опыта коротко описать. Такое домашнее задание доступно всем учащимся. Они с увлечением наблюдают за растворением в горячей и холодной воде сахара, различных кроящих воду таблеток, красителей, ЮПИ. Их выводы позволят учителю на уроке обоснованно связать движения молекул вещества с его температурой.

 Объем задания засвистит и от времени года.  Так в начале учебного года в младших и средних классах оно должно быть минимальным. Иногда учителя строят урок таким образом, что в сентябре задания в этих классах вообще не задают. На уроке прорабатываются, и закрепляются весь материал.   Но и существуют предметы   которые без   домашних заданий не обходятся к таким относятся уроки математики.

Важная задача педагога – обучить школьников приемам осмысленной, методически правильно организованной домашней учебной работы. Это тесно связана с проблемой организации урока.   И следующие рекомендации при выполнении домашнего задания ученикам напоминать время от времени и ежегодно.

РЕКОМЕНДАЦИИ   ПРИ ВЫОПЛЕНИИ ДОМАНЕЙ РАБОТЫ

1.       Задание лучше делать в тот день, когда был урок, а не на кануне следующего урока. Это особенно важно для предметов с 1-2-3 часами в неделю.

2.       Начать подготовку рекомендуется с самого трудного или «нелюбимого» предмета.

3.       Читать параграф или пункт т.е не начинать с письменной части. Читать с карандашом – делать выписки, выкладки, отвечать на все вопросы к параграфу.

Для этой цели,  предлагаю ученикам следующий алгоритм выполнения домашнего задания (ознакомить с правилом родителей и учеников, вывесить инструкцию в классном кабинете):

·         Внимательно прочитать параграф, выяснить суть.

·         Прочитать еще раз самое главное, выделить и выучить определения и правила.

·         Ответить устно на вопросы в конце параграфа (в этом могут помочь в первое время родители или магнитофон), это и развитие речи.

·         Только после этого приступить к выполнению письменной части домашнего задания.  

Если ученик выучил правила, ответил на вопросы и применил знания при выполнении промеров, то смело может себя оценить на оценку «5».   А на следующем уроке сможет доказать свою оценку.

Рассмотрим другой алгоритм выполнения двух видов домашних заданий: задание на усвоение новых теоретических знаний и задание на примере знаний на практике.

Как видно самоконтроль всегда имеется, так пускай это будет самооценкой.

При выполнении простых заданий от некоторых шагов алгоритма можно отказаться.

Оформление домашней работы должно быть эстетичным, аккуратным и экономичным. С этой целью   необходимо разработать с учеником несколько образцов подобного оформления, помочь им осознать различные способы оформления всего домашнего задания или его элементов: подчеркивание, использование прописных букв и различных знаков для выделения важной информации, применение схем.

В начальной школе дети приучены выполнять домашнюю работу так: с начло делать письменную работу, потом читать, и как   правило, в начальной школе правила и определения заучивают только на уроке. В этом еще проблема по преемственности между начальной и средней школой.

Особое значение имеет проверка и оценка домашнего задания. Ученики должны быть уверены в том, что домашнее задание непременно проверяется. Учитель обязан иметь ясное представление о домашней работе каждого ученика, следить за всеми его успехами и неудачами и объективно оценить проделанную работу.

Для обучения оценивания учеником собственной работы возможно использование схемы самооценки «Учись контролировать себя».

Учись контролировать себя (схема самооценки)

1.       Попробуй сам оценить свою работу или часть работы, почувствуй удовлетворение (неудовлетворение).

2.       Попроси родителей, других родственников, членов семьи оценить твою работу.

3.       Определи круг проблем, вопросов, которые проявились в результате самооценки (оценки) выполненного тобой задания для дальнейшего совершенствования

Такими   проблемами   могут быть:

·         Несовершенное состояние внешнего вида работы: ее расположение поля страницы, заголовки, подчеркивание, аккуратность и т.д.

·         Содержание работы: правильность, полнота; выполнения задания другим способом, умение определения способа (рациональный, нерациональный); план дальнейшего совершенствования и др.

4.       Определи окончательный вариант оценки (плохо, удовлетворительно, хорошо, очень хорошо, отлично)

Успешный ученик – это ученик, умеющий проверить свою работу исправить ошибки.

Домашнее задание не может быть выполнен, если ученик не обучен методам и приемам самостоятельной работы на уроках.

Необходимо определить и обработать адекватные виды домашнего задания.

Существуют правила методики задавания на дом.

1.       Отводить специальное время на уроке, сообщать домашнее задание тогда, когда оно вписывается в логику урока.

2.       Добиться полного внимания всего класса. Этот этап урока не менее важный , чем все остальные, так   как он определяет успех

3.       Содержание домашнего задания должно быть понятно всем без исключения учащимся.

4.       Важно, чтобы учащиеся знали не только то, что нужно сделать, но и как сделать, то есть владели методикой выполнения домашнего задания.

5.       Задавать на дом только в случае уверенности в возможности проверки выполнения и оценивания на следующем уроке.

Многие ученики не знают рациональных методов заучивания материала, не владеют мыслительными операциями, не имеют навыков самоконтроля. Каждому учителю необходимо обучать учащихся выполнять домашнее задание по своему предмету и осуществлять действенный контроль.

Можно ознакомить учащихся с советами психологов по выполнению домашнего задания.

1.       Готовить домашнее задание в строго определенное время (выработки условного рефлекса)

2.       Проветривать комнату перед выполнением домашнего задания

3.       Иметь определенное рабочее место, соблюдать порядок на рабочем столе

4.       Обращать внимании е на правильное освещение (свет с лева)

5.       Иметь соответствующую росту мебель (стул, стол)

6.       Сосредотачивать внимание на предстоящем деле

7.       Определить цель выполнения домашнего задания

8.       Выделять главное в содержании учебного материала по каждому предмету

9.       Устанавливать логические связи между главными идеями, вопросами, темы, признаками рассмотренных предметов, явлений, процессов.

10.   Закреплять понятное в памяти, повторять логические части текста

11.   Выполнять задание, начиная   со среднего по трудности предмета

12.   Обязательно делать 10-15 минутные перерывы для отдыха при смене видов деятельности.

 Домашнее задание – это воспитание отношение к труду, любви к нему превращение работы в приятное задание; приучение к самостоятельности; управление своей волей; формирование привычки правильного использования своего времени.

Тем не менее, хотелось бы обратится к учителям с некоторыми советами:

·         Не стремитесь занять все после урочное время учеников выполнением заданной вами домашней работы;

·         Не считайте свое предмет главным или единственным;

·         Не заставляйте учеников выкладываться так , словно кроме вашего предмета в их   жизни больше ничего не существует;

·         Помните, что   у других членов педагогического коллектива такое же мнение о своем предмете

·         Не завывайте, что главная   ценность   в обучении все-таки является ученик

В заключении хотелось бы еще раз отметить, что домашнее задание должно быть логическим продолжением   предшествующего урока и началом следующего, оптимальным по объему вариативным по содержанию и прежде всего необходимо самому ученику.

Литература:

1.       Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен. Санкт-Петербург: КАРО, 2005.

2.       Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М: Просвещение , 1984.