Определение логопедии

Определение логопедии как науки. Цель и задачи логопедии. Связь логопедии с другими науками

Предмет логопедии:   

• Нарушения речи.

• Процесс обучения и воспитания лиц с речевыми нарушениями.

Объект логопедии:   

• Человек с речевым нарушением.

Цель логопедии:   

• Предупреждение речевых расстройств.

• Обучение людей с нарушениями речи.

• Внедрение знаний в систему образования и здравоохранения.

Теоретические и практические основы логопедии

Теоретические основы:   

• Современные представления о процессе речи.

• Закономерности овладения языком.

• Нарушения речи и их коррекция.

Практические основы:   

• Достижения смежных наук:
    - Педагогика. 
    - Психология. 
    - Языкознание. 
    - Медицина. 
    - Физиология. 
    - Дефектология.  

Методологические принципы логопедии

• Принцип развития:
    - Анализ возникновения и развития дефекта.  

• Принцип системного подхода:
    - Речь как сложная система, где нарушение одного компонента влияет на все.  

• Принцип взаимосвязи речи с психическим развитием:
    - Речевое расстройство часто сопровождается нарушениями памяти, мышления и восприятия.  

• Принцип деятельностного подхода:
    - Рассмотрение речевых нарушений как нарушений речевой деятельности.  

Методы логопедии

• Организационные методы:
    - Сравнительный.   
    - Комплексный.  

• Эмпирические методы:
    - Обсервационные (наблюдение). 
    - Экспериментальные (лабораторный, естественный, психолого-педагогический эксперимент). 
    - Психодиагностические (тесты, анкеты, беседы, интервью). 
    - Праксиметрические (анализ продуктов деятельности, хронометраж).  

• Количественные методы:
    - Математико-статистический анализ. 
    - Дифференциация материала.  

• Интерпретационные методы:
    - Объяснение результатов. 
    - Соотнесение с ранее установленными фактами.  

Значение логопедии

Логопедия способствует социальной адаптации людей с речевыми нарушениями, помогает им развивать правильную речь и коммуникативные навыки.  

Взаимосвязь логопедии с другими науками

Логопедия взаимодействует с:  

• Психолого-педагогическими науками.

• Медико-биологическими науками.

• Лингвистическими науками.

Объект логопедии — речевая деятельность, её нарушения, причины, механизмы, структура, течение, симптоматика.

Предмет логопедии — система коррекционного воздействия на речевые нарушения.

Цель — разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с речевыми нарушениями, а также их профилактики.

Задачи:

1. Определение распространенности, симптоматики и степени нарушений.

2. Изучение динамики речевого развития и влияния нарушений на личность и поведение.

3. Изучение речевых нарушений у детей с отклонениями в развитии.

4. Исследование этиологии, механизмов и симптоматики нарушений.

5. Разработка методов диагностики.

6. Систематизация речевых нарушений.

7. Разработка методов коррекции.

8. Профилактика речевых нарушений.

9. Организация логопедической помощи.

Теоретический аспект — изучение и разработка методов профилактики, выявления и устранения речевых нарушений.
Практический аспект — непосредственная профилактика, выявление и коррекция речевых нарушений.

Структура логопедии:

• Дошкольная логопедия — профилактика и коррекция нарушений у детей дошкольного возраста.

• Школьная логопедия — работа с детьми школьного возраста.

• Логопедия подростков и взрослых — коррекция нарушений у подростков и взрослых.

Связь логопедии с другими науками:

1. Внутрисистемные связи:
     - Педагогика ( специальной педагогики: судропедагогикой, тифлопедагогикой, олигофренопедагогикой; методиками обучения родному языку, математике; с логопедической ритмикой, общей и специальной психологией, методики обучения).
     - Психология (общая, специальная, детская).
     - Логопедическая ритмика.

2. Межсистемные связи:
     - Медико-биологические науки (анатомия, физиология, нейрофизиология).
     - Лингвистические науки (лингвистика, онтолингвистика, психолингвистика).

Примеры междисциплинарного взаимодействия:

• Отоларингология — при нарушениях голоса.

• Невропатология и психопатология — при органических поражениях ЦНС.

• Педиатрия — при сопутствующих заболеваниях.

Пример комплексного подхода:

• Нарушение речи при ДЦП требует взаимодействия логопеда, невропатолога и реабилитолога.

Методы логопедического исследования:

• Педагогическое обследование — анализ речевого развития.

• Нейрофизиологическое обследование — изучение мозговой активности.

• Лингвистический анализ — изучение языковых нарушений.

Роль логопедии в системе образования:

• ДОО — профилактика речевых нарушений.

• Школы — коррекция и поддержка.

• Система здравоохранения — специализированные учреждения.

Изучением логопедии занимались различные учёные, среди них:

• М. Мюллер, В. Ф. Олтушевский, К. Вернике. Они создали предпосылки для понимания логопедии как самостоятельной науки к концу XIX столетия. 

• М. В. Богданов-Березовский, С. М. Доброгаев, Г. Д. Неткачев. Их исследования дали возможность для развития отечественной логопедии в начале XX века. 

• Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Ф. А. Рау, П. П. Кащенко. Их труды заложили основу для становления логопедии как междисциплинарной науки, охватывающей области разных нарушений речи у детей и взрослых. 

• Константин Ушинский. В своей работе «Человек как предмет воспитания» он впервые ввёл термин «логопедия». 

• Педро Понсе де Леон. Испанский монах разработал первую известную систему обучения глухих детей речи и письму. Это стало важным шагом в развитии логопедии как отдельной области знаний. 

• Роза Евгеньевна Левина. Она начала изучать детскую речь под руководством Л. С. Выготского. 

• Хватцев Богомолов

• Выготский Гвоздев Хватцев Левина Мелехова Власова Лурия Беккер