УМК `Начальная школа 21 век` 1 класс

Математика   

Пояснительная   записка

  Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных   стандартов второго поколения и   программы УМК   «Начальная   школа XXI века»   под   редакцией   Н.Ф.   Виноградовой.  

Цель учебного курса:

·         вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,  

·         обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.

Курс   математики   1   класса   построен   на   общей   научно-методической   основе, реализующей   принцип   комплексного   развития   личности   младшего   школьника   и позволяющей   организовать   целенаправленную   работу   по   формированию   у   учащихся   важнейших   элементов   учебной   деятельности.          

Задачи курса:

·         формирование   представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;

·         ознакомление с величинами и их измерением;

·         формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;

·         формирование   общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.);

Общая характеристика предмета     

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

       Курс   математики   1   класса   построен   на   общей   научно-методической   основе, реализующей   принцип   комплексного   развития   личности   младшего   школьника   и позволяющей   организовать   целенаправленную   работу   по   формированию   у   учащихся   важнейших   элементов  учебной   деятельности.          

                                                                                                                                                                                                                        Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении                                                                                                                                                                                                                                                                                    Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический   материал.

      Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету . Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,   но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.                                                                                                                                                                                                                                                               Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков..

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.  

В программе  по « Окружающему миру»     представлены следующие ведущие содержательные линии.

      Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

      В 1 классе   это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твоё       здоровье».

      Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи».

      Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».

      Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему   гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».

В основе программы лежит линейно – концентрический принцип изучения учебного материала.

            С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и   практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение   уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса ( в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).

                           
 Ценностные ориентиры предмета математики

Ценностно-смысловые компетенции – компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение.

Коммуникативные компетенции . Включают знание взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Одним из результатов обучения   математике является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,   народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Место данного предмета в учебном плане:

На   изучение   математики   в   первом   классе    отводится 4 часа в неделю или 132   часа   в   год.   Из   них   63 ч - на   I   полугодие,   69 ч – на   II   полугодие.

Результаты изучения предмета

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе

является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,   делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Предметные .

·         знать:

Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые.

Форма предмета.

Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Алгоритм прибавления и вычитания  однозначных чисел

Правило сравнения.

Понятие:

арифметическая операция, обратная данной.

Понятия: осевая симметрия, ось симметрии

·         уметь:

Сравнивать:

предметы   с   целью   выделения   в   них   сходства   и   различия;

предметы   по   форме,   по   размерам   (больше,  меньше)

Называть:

предмет,   расположенный   левее, правее,   выше   (ниже)   данного   предмета,   над (под,   за)   данным   предметом,   между   двумя   предметами.

Называть:

числа   от   1   до 20   в   прямом   и обратном порядке;

  Различать:

число   и   цифру,   знаки  арифметических   действий   (+ , - , , : ), шар   и   куб,   круг   и   квадрат;   многоугольники: треугольник,   квадрат,   пятиугольник

Использовать:

микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций

Применять :

 свойства   сложения   и   вычитания   при   выполнении   вычислений;

 правило   порядка   выполнения   действий   в   выражениях   со   скобками

решать  

текстовые   арифметические   задачи;

выполнять   табличное сложение   и    вычитание.

Воспроизводить   по   памяти:

 результаты   табличного   сложения   двух  любых   однозначных   чисел;

результаты   табличных   случаев   вычитания   в   пределах   10;

Использовать   модели:

выкладывать   или   изображать   фишки   для   выбора   необходимого   арифметического   действия   при   решении   задач;

   решать   учебные   и   практические   задачи:

ориентироваться   в   окружающем   пространстве;

 выделять   из   множества   один   или   несколько   предметов;

пересчитывать   предметы   и   выражать   результат   числом;

читать,   записанные   цифрами   числа   в   пределах   20   и   записывать   эти   числа; сравнивать   множества   предметов;

решать   текстовые   арифметические   задачи;

 выполнять   табличное   вычитание.

решать   учебные   и   практические   задачи:

ориентироваться   в   окружающем пространстве;

  использовать в практической деятельности:

определение оси симметрии с помощью перегибания.

Учебные действия:

1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,   4)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Характерными особенностями содержания математики являются:

наличие содержания, обеспечивающего фор мирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Программа определяет также необходимый минимум практических работ.

В программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: Первоначальные представления о множествах предметов, Отношения   между   предметами   и   между множествами   предметов, Число и счет,   Арифметические свойства сложения и вычитания,  Числа и вычисления, Осевая симметрия , Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин».

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля.

Виды контроля:

  - индивидуальный

 - фронтальный

 - контрольная работа

 - самостоятельная работа

 - математический диктант

Педагогические технологии, средства обучения, используемые   учителем на уроках

Средством формирования УУД   служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Технологии

   оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Групповое   и коллективное обучение.

Педагогика сотрудничества

Гуманно-личностная   технология

Проблемное обучение

                                                                                       Математика 1 класс

поурочно - тематическое планирование   4 часа в неделю   ( 132 часа в год )

Учебно-методическое обеспечение

УМК допущен   Министерством   образования   РФ   и   соответствует   федеральному   компоненту государственных   образовательных   стандартов   начального   общего   образования.

          / Сборник   программ   к   комплекту   учебников   «Начальная   школа XXI   века»   -   М.: Вентана – Граф,2010./

представлен следующими учебными пособиями:

1.      1. Учебник: Е.Э. Кочурова,   В.Н. Рудницкая   Математика,    1   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   в   2   ч. – М.: Вентана – Граф, 2011

2.      Рабочие   тетради: Е.Э. Кочурова   Математика   №1,2   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений – М.:    Вентана – Граф, 2011.

3.      Поурочные планы к учебнику   Э. Кочурова,   В.Н. Рудницкая   Математика,    1   класс.

4.      Наглядные пособия, сюжетные картины

5.      Картотека физминуток.

6.      Математика 1-4 . Развиваем логическое мышление. Устный счет.

                                                                                                Материально-техническое обеспечение:

·         Математика 1-4 . Развиваем логическое мышление. Устный счет.

·         Учебные презентации

·         Комплект цифр для каждого ребенка

·         ТСО диски с дополнительным материалом

·         Демонстрационные пособия: таблицы, плакаты

·         Библиотечный фонд.

Окружающий мир  

Пояснительная   записка

Рабочая   программа   построена на основе требований Федерального   государственного   стандарта    начального общего   образования   по   образовательной   области «Окружающий   мир».

     Изучение   предмета   осуществляется   по   программе   УМК   «Начальная   школа XXI века»   под   редакцией   Н.Ф. Виноградовой.   Учебно-методический   комплект   допущен   Министерством   образования   РФ   и   соответствует   федеральному   компоненту государственных   образовательных   стандартов   начального   общего   образования.

/ Сборник   программ   к   комплекту   учебников   «Начальная   школа   XXI   века» - М.: Вентана-Граф, 2010./

Цель учебного курса:  формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.

  Задачи курса:

·         воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

·         формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

·         развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,

·         осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

       При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Общая характеристика предмета
      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве . В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

• получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

 Ценностные ориентиры

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Место предмета у учебном плане

  На   изучение   данного   предмета   в   1   классе   отводится   66   ч. ( 33 учебные   недели   по   2   часа   в   неделю)

Результаты   изучение предмета.

Знать

Ориентировка   в   понятиях   и   терминах:   школьник,   ученик,   правило,   опасная   и   безопасная   дорога,   дорожный   знак,  

Ориентировка   в   понятиях   и   терминах:     правило,    дружеские   отношения.

Ориентировка   в   понятиях   и   терминах :   здоровье,   время,   час,   день   недели,   гигиена,   гимнастика.

Ориентировка   в   понятиях   и   терминах:   труд,   уважение   к   труду,   экономное   отношение,   одежда,   обувь,   мебель,   безопасность.  

Ориентировка   в   понятиях   и   терминах:   природа   (живая,   неживая ),   время   года,   сезон,   растение   (открытого   грунта,   комнатное),   животное   (домашнее,   дикое),   теплица,   заповедник,   Красная   книга.

Ориентировка   в   понятиях   и   терминах:   семья,   родители,   город,   село,   страна,   памятное   место,   транспорт,   фольклор,   народное   творчество,   профессия.

Уметь

выполнять правила поведения;

применять правила дорожного движения;

использовать в процессе общения основные правила этикета;

строить диалог со взрослыми и сверстниками;

выполнять режим дня;

соблюдать правила гигиены;

выполнять несложные трудовые действия   в рамках обслуживающего, общественно-полезного труда

различать живую и неживую природу; различать сезонные изменения в природе; ухаживать за комнатными растениями;

различать виды животных

рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;

знать название своего города, страны, столицы;

знать символику страны;

знать полное имя, домашний адрес.

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля

  Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Педагогические технологии, средства обучения, используемые   учителем на уроках

Групповое   и коллективное обучение.

Педагогика сотрудничества

Гуманно-личностная   технология

Проблемное обучение

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект:

1.Учебник: Н.Ф.   Виноградова    Окружающий   мир: 1   класс:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений     -   М.:   Вентана – Граф,   2011.

2. Рабочие   тетради: Н.Ф.   Виноградова   Учимся   думать   и   фантазировать   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   -   М. :   Вентана – Граф,   2011.

Наглядные пособия:

1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5. географические и исторические карты;

6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Методические пособия для учителя

Печатные пособия

    Музыка 

Пояснительная записка

Рабочая   программа   построена в соответствии с программой «Музыкальное искусство- концепция «Начальная школа 21 века», под   редакцией   Н.Ф. Виноградовой (авторы Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.1 класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2005), примерной   программой начального общего образования по музыке, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования   начальной школы

     Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его    форм и жанров художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку

Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.

Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства

Ценностные ориентиры содержания предмета

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.

Место данного предмета в учебном плане.

На   изучение   данного   предмета   в   1   классе   отводится   33   ч. (33 учебные   недели   по   1 часу   в   неделю)

В процессе музыкальных занятий   учащиеся расширяют и обогащают опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; совершенствуют умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки работы с различными источниками информации.

Общая характеристика предмета музыка.

  В школе происходит закладывание фундамента музыкальной культуры, что выражается в подготовке ребенка к эмоционально-ценностному отношению к искусству и жизни, в развитии адекватного музыкального восприятия, нравственно-эстетической сущности музыкального искусства, в накоплении опыта музыкально-творческой деятельности. Музыкальное образование школьников направлено на развитие у них целостного представления о музыкальном искусстве, приобретение ими опорных, ключевых знаний, умений и навыков музыкальной деятельности, в своей совокупности обеспечивающей школьникам базу для дальнейшего самостоятельного общения с искусством, для самообразования и самовоспитания в условиях основной школы.

 Учебный предмет «Музыка» в школе имеет следующие задачи:

 • увлечь музыкой, привить интерес и любовь к ней, научить ценить ее красоту, развить эмоциональную сферу учащихся, вызвать эстетический отклик на музыкальные произведения, чувство сопереживания музыкальным образам;

 • развить музыкально-образное мышление, научить разбираться в закономерностях искусства, восприятии музыки; научить размышлять о ней, связывая с жизнью и другими видами искусства;

 • заложить основы творческих музыкальных способностей, практических умений и навыков в процессе исполнения, слушания и сочинения музыки (импровизации), движения под музыку и ее пластического интонирования;

 • развить музыкально-эстетический вкус и потребность в общении с музыкальными шедеврами; побудить к музыкальному самообразованию.

 С перечисленными задачами согласуется содержание музыкального воспитания, которое условно можно определить как единство трех блоков:

 1) содержание искусства — оценочное осознание жизненных явлений. Искусство как культура отношений, опыт поколений в образах, в осознании добра и зла;

 2) творческая позиция;

 3) развитое ассоциативное мышление как основа творческой способности (согласно теории эстетического воспитания Б. М. Не-менского).

 Обозначенные блоки характерны для эстетического воспитания в широком понимании. Применительно к музыкальному воспитанию Э. Б.Абдуллин конкретизировал элементы содержания следующим образом:

 • опыт эмоционально-нравственного отношения к действительности, воплощенный в музыке;

 • музыкальные знания;

 • музыкальные умения и навыки, проявляющиеся в творческой деятельности школьников.

Основой накопления учащимися опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, воплощенного в музыке является непосредственно музыкальный материал. В разных альтернативных программах он представлен списком конкретных произведений, но основные критерии его отбора для всех программ тождественны. Это знакомство с:

 • образцами профессиональной (композиторской) и народной музыки; с ведущими музыкантами — солистами и музыкальными коллективами;

 . различными музыкальными жанрами, формами и стилями;

 • выразительными средствами, используемыми при создании музыкального образа;

 • музыкальными инструментами и оркестрами, певческими голосами и хорами.

 В современной дидактике содержание музыкального обучения  определяется как воспитательно-ориентированная и педагогически оправданная система музыкальных знаний, навыков и умений, которая выступает в единстве с опытом музыкально-творческой деятельности и эмоционально-нравственного отношения человека к действительности. Элементами содержания музыкального образования являются:

 1) музыкальный материал — опыт эмоционально-нравственного отношения человека к окружающей действительности;

 2) музыкальные знания (ключевые и частные);

 3) музыкальные умения и навыки.

 Все элементы представлены в процессе музыкального обучения во взаимосвязи и единстве.

  Содержание предмета «Музыка» объединяет музыкальный материал для слушания и репертуар для пения.   Отбор муз. произведений осуществляется     по следующим критериям: музыкальные произведения должны быть высокохудожественными и увлекательными для школьников, педагогически целесообразными (учить чему-то полезному и выполнять определенную воспитательную роль, формировать музыкальные вкусы учеников), романтически приподнятыми, создающими в представлении Школьников эталоны красоты, доступными для соответствующего возраста учеников в отношении постижения содержания Произведения и его воспроизведения в процессе исполнения, представлять жанры всех эпох и стилей; отобранные музыкальные произведения должны быть созвучными жизненному и музыкальному опыту детей, отвечать тематическому содержанию программы.

Содержательная линия данной программы: Жанры музыки, Содержание музыки, Музыкальный театр, Язык музыки.

Результаты изучения предмета

Личностными результатами изучения музыки являются:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Формы текущего и промежуточного контроля

Знания учащихся по предмету музыка оцениваются по устным ответам, по умению слушать и высказывать свое мнение о просушенной музыке, по умению петь в хоре, ансамбле или соло. В конце четверти   итоговое занятие проводится в виде музыкальной викторины, в конце полугодия – уроки-концерты.

Педагогические технологии, средства обучения

Работа учителя направлена на то, чтобы рекомендуемые программы музыкальные произведения, учащиеся воспринимали ярко, эмоционально и хорошо их запоминали. В этих целых используются следующие технологии и методы работы:

Информационные (компьютер, инрет.доска, интерактивная- звучащая доска)

Здоровьесберегающие ( используются в процессе ритмической деятельности, пении, слушании музыки)

Игровые технологии ( сюжетно-ролевые, музыкально-дидактические игры)

 Словесный метод (пояснения, беседы, анализ, обобщение)

Наглядно-слуховой , практический, а так же метод создания ситуации успеха.

 Соотношение теории и практики

Теоретические знания, полученные учащимися по теории музыки, требуют закрепления в разных видах практической деятельности:

Пении, слушании, игровой деятельности.

Урок продолжается 35 минут, 1/3 часть урока учащиеся заняты пением- 10-15 минут.

Предусмотрена работа в тетради в виде зарисовок к просушенной музыке, графической записи ритмического рисунка произведений

Поурочно - тематическое планирование по музыке на год (1 час в неделю, 33 часа в год)

Сведения об учебно-методическом комплекте

Учебно-методический комплект:

1.Учебник:

Усачёва, В.О. Музыка. 1 класс: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2008.

Кузьмина,О.В. Музыкальное искусство.1 класс: блокнот/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр.-М.: Вентана - Граф,2005.

Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.1 класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2005.

Усачёва, В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1 класс: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2006.

 Поурочные планы уроков музыки в 1 классе. / Н. В. Новодворская: методика для учителя.- Волгоград 2006.

Материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд

Компьютер

ТСО, диски с песнями, музыкальными произведениями музыкальных классиков

Интерактивная доска,

Синтезатор

Шумовые инструменты

ДМИ

Рабочая программа по технологии   1 класс.

УМК «Начальная школа 21 века»

Пояснительная   записка

Рабочая     программа    учебного предмета   « Технология»   для 1 класса   составлена на    Федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования   второго поколения    и   программы УМК «Начальная школа XXI века»   под   редакцией   Н.Ф. Виноградовой.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Эти общие понятия отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями.

Задачи   курса:

§          Развитие   личностных качеств (активности,   инициативности, воли,   любознательности и т.п.), интеллекта   (внимания, памяти, восприятия, образного и образно - логического мышления, речи)   и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности).

§          Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов.

§          Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

§          Овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями.

§          Расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Содержание курса рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к   познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей.

Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Раздел   включает информационно-познавательную и практическую части и построен в основном по концентрическому принципу. Его содержательная основа – это обобщенные первоначальные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности человека. Концентричность в изучении данного раздела достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

Из истории технологии

Раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие   закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Исторический подход целенаправленно реализуется со 2 класса. В первом классе пропедевтические знания.

Оба раздела взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

Региональный компонент в курсе реализуется через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

Курс   реализуется,   прежде   всего   в   рамках предмета   «Технология»,   но   сочетается   также   с   курсом   «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см.   концепцию   образовательной    модели   «Начальная   школа   XXI   века»,   научный    руководитель – чл.-корр. РАО   проф.   Н. Ф.   Виноградова).

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные    методы, реализующие развивающие   идеи   курса,   продуктивные   (включают   в   себя   наблюдения,   размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

§          Качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом.

§          Степень самостоятельности.

§          Уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические   решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Объём программы:

На изучение технологии в 1 классе отводится 1 час в неделю или 33 часа в год. Из них   ____ часов на 1 полугодие,

____ часов на 2 полугодие.

УМК

• рекомендован   Министерством   образования   и   науки Российской Федерации   и включен в федеральный перечень

•   сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»    Москва   Издательский   Центр   «Вентана-Граф», 2011 год

•   представлен   следующими учебными пособиями:

Учебник:

 Е. А. Лутцева   Технология,   1 класс,   учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  

 Москва   Издательский   Центр   «Вентана-Граф», 2011 год

Рабочая тетрадь :

 Е. А. Лутцева   «Ступеньки к мастерству»,   1 класс,   учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  

 Москва   Издательский   Центр   «Вентана-Граф», 2011 год

Основные   требования   к   уровню   подготовки   учащихся   1   класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Иметь представление:

• О роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
• О созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
• О человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
• О некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
• О том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

Знать:

• Что такое деталь (составная часть изделия);
• Что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
• Какое соединение деталей называют неподвижным;
• Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
• Последовательность изготовления несложных   изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• Способы разметки: сгибанием, по шаблону;
• Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
• Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
• Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

Уметь:

• Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
• Различать материалы и инструменты по их назначению;
• Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
• Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
• Использовать для сушки плоских изделий пресс;
• Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
• Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
• Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий;
• Прогнозировать получение практических результатов;

Под контролем учителя:

• Организовывать рационально   рабочее место в соответствии с используемым материалом;
• Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли;

При помощи учителя:

• Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ним готовое изделие.

При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

Технология

Тематическое планирование