Педагогу нужен педагог не только на ММСО

Заходите в наши сети!

2 апреля в московском Тимирязев-центре продолжил свою работу Московский международный салон образования (ММСО). Одна из его секций называлась «Педагогу нужен педагог» и была посвящена роли сообществ в образовании. Прежде всего – интернет-сообществ, хотя это и не обязательно.

Как отметила модератор секции, заведующий научно-исследовательской лаборатории оценки профессиональных компетенций и развития взрослых НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ Анастасия Белоруцкая, чтобы развиваться, учителям, воспитателям и преподавателям важно постоянно общаться, обмениваться опытом, совместно реализовывать какие-либо идеи. А для этого им нужны площадки для общения – профессиональные сообщества. Но тут главный вопрос – как сделать так, чтобы люди сюда, во-первых, пришли, во-вторых, здесь остались, а в-третьих, начали бы развивать эти сообщества и транслировать полученный опыт в массы.

Университет детства

- В сообщество «Университет детства» ( universityofchildhood.ru/community )  я пришла в 2019 году и после этого моя жизнь круто изменилась, - рассказала Юлия Трухлова, Президент сообщества «Университет детства», член исследовательского международного совета сообщества «Рыбаков фонда». – Сегодня я уже возглавляю это многотысячное сообщество, но всё равно остаюсь творческим педагогом, как и раньше.

По словам Юлии Ефимовны, по результатам проведённого с ВШЭ исследования, в котором приняло участие более 1000 педагогов из 75 регионов, участники сообщества «Университет детства» видят миссию в раскрытии потенциала ребёнка, наставнической деятельности, воспитательной работе. При этом 89% из них ощущают удовлетворённость профессией, а в современных реалиях это очень много. Причём их удовлетворённость не связана ни с должностью, ни со стажем, ни с типом образовательной организации, в которой они работают – всё дело именно в осознании своей роли в качестве сетевого педагога и наставника. У подавляющего большинства из них за это время снизилось стремление уйти, появилось желание карьерно расти, стать экспертом, автором практики.

- В «Университете детства» мы создали платформу «Сообщества практик», где можно разместить свои разработки, - отметила Трухлова, - и люди стали больше печататься, больше зарабатывать! А главное – создавать свои микросообщества в регионах, в школах, детсадах. Они вовлекают родителей, коллег, придумывают вместе мероприятия, проводят форумы, конференции, привлекают меценатов, партнёров.

Полезный клевер

Директор АНО «Клевер Лаб», член Общественного совета гимназии «Сколково» Юлия Селюкова руководит сетевым сообществом ( clever-lab.pro/ ) уже несколько лет. И у неё тоже есть немало примеров того, насколько сильно меняется жизнь педагогов в процессе совместной деятельности.

- Мы тоже сделали опрос, и меня очень впечатлила цитата одной участницы: «Это сообщество, где усталость превращается в ресурс, а идеи вырастают в проекты», - поделилась впечатлениями Юлия Евгеньевна. - Мы работаем преимущественно онлайн, и с 2021 года весьма плотно занимаемся вопросами духовно-нравственного испытания, разрабатываем курсы и методики. Наша главная надежда и опора – выпускники, которые продолжают приходить к нам даже после окончания курсов. По личному опыту могу сказать: для поддержания жизнеспособности сообщества необходимо проводить 1-2 очные встречи в году, потому что людям – особенно учителям – крайне важно видеть живые глаза.

Как отметила Селюкова, на сегодняшний момент на их платформе зарегистрировано порядка 2 млн уникальных пользователей, из которых регулярно туда заходят около 150 тысяч. Но по её наблюдениям, сообщество можно считать самоподдерживающимся, когда там есть не менее 166 человек - наставников и тьюторов, которые способны у себя на месте, в своей образовательной организации, в своём регионе, запустить дочернее сообщество. Это самый главный критерий эффективности всей работы коллектива. Хорошее сообщество растёт, как расходятся круги на воде.

- Есть 2 способа формирования сообщества, - отметила Селюкова. - Первый – сверху, административно. Это можно сделать довольно быстро, особенно если задействован властный ресурс. Но насколько оно будет жизнеспособно, сколько людей останется, если убрать такое «покровительство»? Второй способ – снизу: формируется гораздо дольше, зато будет более устойчивым, потому что люди придут сами за тем, что им нужно. Мы создавались именно так, на энтузиазме. Людей привлекали перспектива профессионального роста, поддержка, возможность поделиться методиками, опубликовать их. И душевный комфорт, что очень важно для педагогов. А ещё – возможность повлиять на систему, сделать её лучше. И ради этого они готовы тратить своё личное время, проводя его в нашем сообществе.

Весёлые конфетти

Методист АНО «Павловская гимназия», лидер сообщества авторских практик «Конфетти» ( conf-tea.tilda.ws/ ) Людмила Урсуленко призналась, что их сообщество сравнительно молодое, существует всего пять лет, более того, оно довольно закрытое, в нём всего 20 команд, и сильно расширять круг участников организаторы не планируют. Тем не менее, ставка делается не на количество, а на качество, и вот оно как раз очень высокое.

- «Конфетти» – всероссийская сессия практиков образования, она проходит раз в год, длится два дня, - сообщила Людмила Михайловна. – Саму идею предложили в детском саду «Павловской гимназии», долго искали формат, чтобы обсуждать проблематику в открытом диалоге. Возникла идея: провести конференцию-чаепитие, где есть место приятному общению и продуктивному развитию.

Людмила Урсуленко рассказала, что для создания сообщества подобного типа самое важное на первом этапе – прийти к согласию относительно того, вокруг каких событий следует выстраивать свою работу в течение года. Затем нужно определиться с командами, которые будут эти события проектировать вместе с вами из года в год. А поскольку это игра в долгую, надо выбирать тех, кому интересна не какая-то разовая активность, а работа на перспективу. И после того, как выбрали конкретных людей, которые будут проводить конференцию, очень важно познакомиться с ними вживую, это мобилизует и организует их. Далее идёт этап проектирования события - нужно понять запросы, выяснить, что интересно командам, с какими проблемами они сталкиваются, что им хочется обсудить. После этого можно начинать проектирование самой программы. А проведение мероприятия возможно лишь когда отработаны все предыдущие этапы.

- Тут очень важна регулярность, - подчеркнула Урсуленко. - Если проводить встречи каждый год, команды привыкнут к этому и будут воспринимать это как очень серьёзное мероприятие, готовиться к нему загодя, вносить в перспективный план. Мне очень нравятся слова одной из участниц: «Мы не одни, мы в контексте». Контекст же заключается в том, что, когда команды возвращаются к себе домой, в свои образовательные организации, они привозят туда огромный заряд вдохновения, творческой энергии. И дело продолжается!

Личностный потенциал

У директора школы №25 Калуги, председателя совета молодых педагогов Калужской области, амбассадора программы «Развивающая среда» Алёны Гавриковой тоже есть своё любимое высказывание. Оно, правда, принадлежит американскому промышленнику Генри Форду, но полностью справедливо и для образовательных сообществ: «Собраться вместе – это начало, держаться вместе – это прогресс, а вот работать вместе – это успех». При этом свою деятельность калужские педагоги организуют на площадке фонда Сбербанка «Вклад в будущее» ( vbudushee.ru/ ) .

- Наша школа вошла в программу по развитию личностного потенциала более 7 лет назад, и поначалу все думали о том, как для детей создать среду, позволяющую раскрыть их потенциал, - рассказала Алёна Анатольевна. – Но мы быстро поняли, что сделать это можно только при условии, что будет раскрыт потенциал самого педагога. Ведь один из важных факторов, влияющих на успешность ребёнка – наличие рядом с ним успешного взрослого, способного стать для него примером. Мы задумались, как создать среду развития и благополучия для педагогов - нашли выход в профессиональных образовательных сообществах (ПОС). Это не просто методобъединение, а группа единомышленников, которые вместе учатся и поддерживают друг друга, а потом транслируют общий опыт на весь коллектив.

Как создать ПОС в своей ОО? Директор 25-й школы Калуги предложила следующий алгоритм. Сначала нужно найти нечто объединяющее. Конкретно в их случае сами учителя решили, что это могут быть затруднения. В частности, несколько лет назад они начали изучать блочно-модульный конструктор урока, разработанный профессором МГПУ Андреем Наумовичем Иоффе, и оказалось, что у разных учителей проблемы возникают с освоением разных блоков. Идея же заключалась в следующем: объединить их в группы на основе выявленных затруднений, чтобы люди вместе преодолевали свои дефициты. Впрочем, может быть и другой путь – объединение на основе интересов, технологий, методик, чтобы группы формировались вокруг энтузиастов, носителей знаний, умений и навыков. При этом группы могут быть внепредметными.

- А затем начинается работа над решением задачи, - продолжила Гаврикова. - В рамках формата «Мировое кафе» у нас проходит теоретическое изучение того или иного приёма и проектирование небольших мастер-классов, это занимает не более 10 минут, затем по группам обучения люди показывают друг-другу мастер-классы. Далее все проектируют какое-то событие по блочно-модульному конструктору. А потом проходит коллективная супервизия, в основе которой лежит не оценивание, а конструктивная обратная связь, совместное дорабатывание урока до идеала. И в финале – практика, то есть внедрение этого занятия на Фестивале открытых уроков или в рамках единого методического дня, когда педагоги могут ходить друг к другу перенимать опыт.

Как сообщила директор, за время существования сообщества его участники выросли не только горизонтально, но ещё и вертикально – среди них появились региональные и муниципальные победители конкурса «Учитель года», а школа получила статус регионального Центра развития личностного потенциала.

Тьютор в помощь!

Опыт несколько иного рода был представлен председателем правления МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация» ( thetutor.ru/ ) , федеральным экспертом в области индивидуализации и тьюторства Мариной Тюминой. Она сначала напомнила о том, кто такие тьюторы, чем занимаются эти люди, когда впервые возникло тьюторство как вид профессиональной деятельности. Оказалось, что пришло оно из Великобритании, где появилось ещё в XIV веке в Оксфордском и Кембриджском университетах, у нас же в стране оно получило развитие только в начале XXI века, а профессиональный стандарт и этический кодекс российского тьютора были созданы только в 2008 году.

- В нашу Ассоциацию входят представители 36 регионов, а в Уставе сказано, что своё региональное сообщество может быть создано во всех субъектах Федерации, - напомнила Марина Владимировна. - К нам приходят не только те, кто хочет стать тьютором, но также и сочувствующие, и родители, озабоченные ситуацией в системе образования. Мы помогаем им найти себя в роли исследователей, пройти курсы переподготовки и повышения квалификации. У нас ежегодно проходят конференции, которые начались ещё до того, как образовалось сообщество – 30 лет назад. Ассоциация позволяет каждому найти своё место, будь ты практиком, автором, исследователем и пр.

За чей счёт банкет?

В финале мероприятия из зала прозвучал вполне резонный вопрос: насколько деятельность представленных сетевых организаций зависит от их финансирования, и откуда берутся средства на поддержание их работы? Ведь за последние десятилетия образовательное сообщество наблюдало несколько очень ярких примеров того, как в Интернете появлялись замечательные, очень полезные и хорошо оформленные сайты для учителей, некоторое время развивались, а потом просто исчезали или впадали в ничтожество («Сеть творческих учителей» от Microsoft, «Обучение для будущего» от Intel, «EdCommunity» от Polymedia, а также Прошколу.ру, Metodist.su, Pedsovet.org и т.п.)

Оказалось, что у всех пятерых спикеров есть свои ответы на этот вопрос.

По словам Юлии Селюковой, clever-lab.pro/ представляет некоммерческую организацию, которая почти целиком существует на пожертвования, используя для этого ресурсы фандрайзинга (сбор средств в Интернете, на специализированных сайтах).

Юлия Трухлова призналась, что, поскольку universityofchildhood.ru/community входит в экосистему «Рыбаков фонда», финансирование идёт оттуда. Однако последние 3 года наблюдается интересная картина: поскольку в регионах активно развивается сеть дочерних структур, местные бизнесмены всё чаще обращают на них внимание и либо дают деньги, либо помогают организовать мероприятия. Хотя волонтёрство и энтузиазм никто не отменял.

У Марины Тюминой другая ситуация: сообщество thetutor.ru/ живёт за счёт членских взносов, которые хоть и небольшие – 3000 в год, но стабильные и постоянные, их хватает, чтобы оплачивать поддержку сайта и работу системы. Остальные поступления идут за счёт платных услуг по повышению квалификации, проведению курсов подготовки и пр.

Алёна Гаврикова констатировала, что работает на чужой площадке, за которую отвечает команда Сбербанка, а у нее в школе вся деятельность строится на интересе и энтузиазме. Которые поддерживаются лично ею, за счёт премиального фонда, а также выигранных грантов.

Наконец, что касается «Павловской гимназии», то это - частная образовательная организация, стоимость обучения в которой весьма внушительна. Следовательно, там есть деньги на поддержание собственной площадки conf-tea.tilda.ws/ . Как особо акцентировала Людмила Урсуленко, никаких взносов для участников этого сообщества не планируется, участие там - исключительно бесплатное.

А что в вузах ?

Пользуясь случаем, мы решили поинтересоваться, как обстоят дела с подобными образовательными сообществами в высшей школе. Оказалось, что в этой сфере совсем другие проблемы и свободы – с одной стороны, вузовские преподаватели в гораздо большей степени замкнуты на самих себе и своей работе внутри университетов, с другой, здесь намного больше самостоятельных людей, которые ведут собственные блоги и даже сайты, поэтому не испытывают желания создавать что-то коллективное.

Хотя примеры всё-таки есть.

- Наши студенты и преподаватели зарегистрированы на очень многих порталах, где есть интересные для нас направления, - ответила проректор по молодёжной политике и воспитательной работе Российского нового университета Наталья Владимировна Буторова. - Кроме того, могу с гордостью сообщить, что в нашем вузе работает очень инициативная команда сотрудников и студентов, которые регулярно организуют интеллектуальные игры – как внутри университета, для своей аудитории, так и межвузовские, всероссийские. Для этого создан сайт «Интеллектуальные игры РосНОУ» igames.team/ . Правда, основные активности проходят в очном режиме, но сайт очень помогает в их организации.

- В МГИМО очень развита система землячеств, - сообщила Анна Антроповская, выпускница МГИМО, преподаватель кафедры иностранных языков РУДН. - Обычно ребята приезжают из Казахстана, Азербайджана, Армении и других стран и вступают в землячество именно по этническому признаку – в том числе, и в виртуальной среде, в формате интернет-сообщества. Основная задача таких землячеств - рассказывать о своей культуре и стране. Они проводят выставки, фестивали национальной кухни, говорят о поэтах и музыкантах. В общем, делятся тем, что у кого интересного.

 

P . S . А как у вас обстоят дела? Есть ли в вашей образовательной организации сообщества, объединяющие педагогов и позволяющие им повысить мотивацию, расти и развиваться?