Воспитание самоуважения, толерантности у учащихся специал

В нашем классе обучается 9 ребят разной национальности:

Русские – 4           Азербайджанец- 1

Татары-1               Ханты- 1

Коми -1                 Ненец -1

Дети очень разные. Поэтому одним из целевых ориентиров в многолетней воспитательной работе мной было поставлено содействие   не только развитию личности, способной к самовыражению и саморазвитию,   развитию индивидуальности учащихся, но сформировать у детей предпосылки для развития таких личностных качеств, как:

оптимизм: (уверенность в себе, своих силах и возможностях);

любознательность: (стремление больше узнать и многому научиться);

человеколюбие: (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на помощь).

Во всех направлениях воспитательной работы большое значение уделяется воспитанию толерантности.

Мной подбирались   классные часы, встречи с интересными людьми, просмотры видеофильмов, встречи-беседы в Национальной библиотеке, которые способствовали:

1. Формированию у учащихся представление о толерантности, способностью к формированию в классе духовно богатой, нравственно- чистой и эмоционально благоприятной среды развития учащихся.
2. Развитию критического мышления, навыков групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем.
3. Формированию   у учащихся толерантного   мышления, уважения   к своим правам и правам других людей.
4. Внимательно и бережно относиться к любым проявлениям индивидуальности   людей, поддерживать и обеспечивать их становление.

Большое значение уделялось диагностики уровня сформированности толерантности класса, толерантности   средних и старших школьников.

Формы диагностики: анкетирование, тестирование, беседы, различные игры- упражнения, тренинги. Занятия проходили по блокам:

1. «Жить в мире ссамим собой».

Цель - дать понятие о толерантности, способствовать развитию этого качества у детей, повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в группе, повышение самооценки, активизация участников.

Тренинги: «Общий ритм», «Лукошко», «Художественный образ», «Мы с вами похожи», «Слушатели».

Игры - упражнения: «Превращение», «Волшебная лавка», «Разговор по телефону» и т.д. Проводилось тестирование детей: «Какой я?», «Мои толерантные - интолерантные черты».

2. «Толерантнаяличность»:

Цель - развивать основные черты толерантной личности ребенка, оценить степень своей толерантности, выяснить, каких качеств им не хватает до «толерантной» личности. Использовались такие формы работы, как: беседы, игры - упражнения, тренинги, анкетирование, тестирование.

Игры - упражнения:

1. «Мотивы наших поступков»
2. «Я глазами других»
3. «Благодарность без слов»
4. «Мы с вами похожи»

 

Анкетирование: «Толерантны ли вы?»

Тестирование: «Мои лучшие качества», «Познай себя»

3.«Я и группа: Толерантность к себе. Чувство собственного достоинства».

Цели - показать, как отношение к себе связано с толерантностью к другим; показать, как толерантность к другим вырастает из толерантности к себе и толерантности по отношению к одноклассникам; показать функциональную роль чувства собственного достоинства в системе самоотношения личности; показать, каким способом можно сделать общение толерантным, поддержать процесс формирования у детей позитивной самооценки.

Этому способствовали упражнения:

«Построиться по росту», «Аплодисменты», «Кто похвалит себя лучше всех», «Неуверенный, уверенный, самоуверенный», «Позитивное мышление», «Подарки», «Идеальный образ себя».

Тестирование: «Мои толерантные качества»

Уровень толерантности класса на 2010 - 2011 учебный год по результатам диагностических срезов был чуть ниже среднего уровня. Уровень сформированности толерантных качеств у учащихся так же был ниже среднего уровня. Но в 2012-2013 учебном году уровень толерантности 9ж класса был уже выше среднего.

В настоящее время мои выпускники учатся в   Ямальском   многопрофильном колледже.

Приятно слышать положительные отзывы о своих выпускниках.

 

Тэги: ТОЛЕРАНТНОСТЬ, опыт, VIII вид