Исследовательская работа:
«Развитие художественно-творческих способностей на занятиях по тестопластике».
В
настоящее время большое значение придается воспитанию гармонически развитой
личности. Необходимым условием для ее развития является богатство его
внутренней духовной культуры, интеллектуальная свобода, высокий нравственный
потенциал, хороший эстетический вкус, пластичность межличностного общения, полноценное
развитие творческих способностей.
Способности – не врожденные качества, они
существуют только в процессе развития и не могут развиваться вне конкретной деятельности.
Способности
к изобразительной деятельности могут быть развиты у каждого. Но у человека,
имеющего хорошие задатки к этой деятельности, способности развиваются до такой
степени, что он сможет творчески работать в области искусства, тогда как люди с
менее благоприятными задатками смогут развить способность только до уровня
грамотного, графически правильного
изображения предметов.
Данные
многочисленных исследований (Л. С. Выгодского, Б. М. Теплова, Н.А. Ветлугиной,
Н. А. Курочкиной, Н. П. Сакулиной, Н. Б. Халезовой и др.) свидетельствуют о
том, что наиболее существенные изменения в художественно-творческом развитии
являются результатом многоплановой работы.
Каждый
вид изобразительной деятельности в детском саду развивает у детей определенные
качества. Занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета,
взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками,
скоординированность движений, очень активно развиваются мелкие мышцы пальцев, а
это способствует развитию мышления, глазомера, пространственного мышления.
Лепка – самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Своеобразие лепки
заключается в том, что дети учатся объемному способу изображения предметов.
Известно, что овладение выразительными средствами
и техникой исполнения создает предпосылки, на основе которых дети свободно
проявляют себя в творчестве, поэтому в работе уделялось этому должное внимание.
Были проведены занятия, где дети знакомились с новыми приемами изображения. В
старшем дошкольном возрасте показ приемов имеет место только на отдельных
этапах выполнения работы, т.к. у детей уже имеется некоторый опыт, поэтому
показ имеет частичный характер. Однако дети отличаются уровнем овладения
знаниями и умениями, поэтому уделялось внимание работе по усовершенствованию
того или иного навыка. Проводились разные игры - упражнения, направленные на
развитие воображения: «Найди фигуру», «На что похожа клякса», «Нарисуй
геометрическую фигуру, на которую похож предмет» и т.д. Игры на развитие
восприятия: «Дорисуй недостающие детали», Дорисуй животное», «Что забыл
нарисовать художник» и т.д. Игры на развитие сенсорных навыков «Веселые
раскраски», «Цветные картинки», «Цветные загадки», «Волшебные красочки» и т.д.;
на развитие творчества: «Слепи то, чего на свете не бывает», «Придумай
несуществующее животное» и т.д.
Далее был разработан ряд занятий, цель которых
учить детей новым приемам лепки из соленого теста, развивать зрительное и
мускульное восприятие формы предметов; учить использовать для создания образа
различные выразительные средства; учить различным выразительным и техническим
приемам лепки из соленого теста; развивать творческую инициативу в отборе темы
для лепки.
Творчество детей питается образами
действительности, взятыми из наблюдений. В лепке эти образы предстают в
конкретной изобразительной форме. Впечатление от экскурсий, прогулок, чтения
книг, занятий, праздников являются содержанием наблюдений, проводимых с детьми.
Дети в своих работах отражают окружающую их действительность.
Все дети очень любят праздники, любят получать
подарки, но дарить, сделанные своими руками подарки близким, любят еще больше.
Поэтому несколько занятий были посвящены лепке подарков к праздникам (Новый год,
Рождество, день святого Валентина).
Также дети
любят
играть, а игры, сделанные своими руками становятся особо любимыми. Из соленого
теста были сделаны настольные игры («Домино», «Мнемозина», «Коломино»,
«Солитер», «Игра в звездочки» и разные головоломки). На занятиях учили детей не
только изготовлению игр из теста, но и правилам игры.
На занятиях использовался и косвенный метод
обучения - рассматривание иллюстративного материала к сказкам. Основная его
цель - предварительное формирование представлений и замыслов, а также создание
наглядных образов того, что дети не могут наблюдать в повседневной жизни. Безусловно,
этот метод очень нравился детям, т.к. сказка не оставляет равнодушным ни одного
ребенка.
Развитию художественных способностей способствовала
организация в группах специальных уголков, в которых дети могли по своему желанию,
вне занятий рисовать, лепить. Наблюдая самостоятельную творческую деятельность
детей в момент ее развертывания, нельзя было не отметить, что изобразительная
деятельность начала занимать одно из ведущих видов деятельности дошкольников.
Подводя
итог, отметим, что с целью развития художественно-творческих способностей детей
в лепке воспитателем использовались разнообразные приемы педагогического
руководства на занятиях и вне них. На занятиях использовались игровые приемы,
творческие задания, вызывающие у детей эмоциональный настрой на лепку из
соленого теста. Кроме того, немаловажное значение сыграло чтение художественной
литературы, на интересующие детей темы. Все это помогло детям лучше
почувствовать образ окружающего мира и передать его в лепке.
В
ходе эксперимента были разработаны и проведены занятия, которые способствовали
развитию художественно-творческих способностей старших дошкольников. Игры,
занятия, праздники, которые предлагались в ходе обучающего эксперимента, были
интересны детям и увлекательны.
В
ходе контрольного эксперимента был проведен сравнительный анализ. Результаты
которого наглядно доказывают, что занятия по тестопластике влияют на развитие
художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Значительно увеличился процент детей экспериментальной группы с высоким уровнем
развития
воображения на 80 %,
восприятия на 20 %
. В
контрольной
же
группе количественные показатели изменились незначительно
уровень развития
воображения
на 30%, восприятия на 10 %
.
Отсюда следует, что проведенная
работа в обучающем экс
перименте
способствует формированию у детей уверенности в себе, своих
успехах, развитию эстетического
восприятия и творческого воображения
. Работы детей становятся бо
лее оригинальными, имеют свою неповторимость.
Исходя из
того, что основной целью исследовательской работы было определение влия
ния занятий по лепке из соленого теста на развитие художест
венно-творческих
способностей старших
дошкольников. Можно сделать вывод, что проведенное исследование
показало эффективность реализованной в обучающем эксперименте системы
занятий, игровых упражнений, знакомства с произведениями
изобразительного, литературного
искусства и т.д. В исследовании показано изменение уров
ня развития
художест
венно-творческих
способностей детей старшего
дошкольного воз
раста в положительную сторону. Это позволяет
говорить о том, что выдвинутая гипотеза подтвердилась.