Проблема...

Когда в прошлом году узнали, что наша школа выбрана для работы с детьми- аутистами, и тем боле, что они будут в классе с обычными первоклассниками, признаться возникли большая неуверенность- а смогу ли организовать работу должным образом? О об этом заболевании только слышала, но знаний- никаких. И прежде, чем принять решение - всё лето изучала медицинскую, педагогическую литературу. Так что, когда мама привела своего ребенка- аутиста  ко мне в первый класс, теоретически уже была готова.
Далее-  уже практическая деятельность по его обучению. Да, с ним постоянно находится педагог-тьютер, хорошо с одной стороны, но с другой присутствие на каждом уроке другого педагога, который к тому же записывает каждое  моё слово, реакцию на него ребенка- аутиста несколько напрягает.

Но это всё преамбула. Суть же проблемы в том, что к концу первого класса этот ребенок- аутист бегло уже читает, считает в пределах десяти, вполне грамотно пишет диктанты. Возник вопрос- что дальше? Если в других классах таких результатов не наблюдается, то этих детей спокойно оставляют на повторное обучение в первом классе снова, с ними остаются тьютеры, туда приходит ещё ребенок- аутист, их будет два при одном тьютере. В случае с "моим"-  его надо переводить вместе с другими детьми во второй класс, но тьютера тогда уже с ним не будет. При всех некоторых неудобствах проведения каждый раз "открытых" уроков, всё же роль тьютера нельзя никак отрицать- он просто необходим для детей-аутистов, обучающихся в школе.
Дилемма- результат обучения ребенка и достигнутый уровень знаний определяет его переход во второй класс, но отсутствие тьютера при нем сделает невозможным дальнейшее обучение уже всего класса в силу особенностей поведения данного ребенка по причине его заболевания...