В сказках, сочиненных детьми дошкольного возраста всё
то, что они выучили, слышали ранее, что видят сейчас. Используя усвоенное,
проявляя творческие способности, дети вносят элементы нового.
Успех коррекционной работы по творческому
рассказыванию во многом определяется созданием естественной речевой среды.
Выбор темы сказки и краткая обрисовка сюжета — важные
методические моменты обучения творческому рассказыванию. Сюжет должен вызвать у
детей желание придумать сказку, рассказать так, чтобы она была понятна,
включить в нее некоторые описания. Предлагаемый сюжет должен учитывать уровень
речевого развития детей, соответствовать имеющемуся у них опыту. Необходимо,
чтобы сюжет побуждал работу воображения, затрагивал нравственные и эстетические
чувства, служил углублению интереса к речевой деятельности.
Сказка – повествовательный тип текста, который имеет сюжет
и действующих лиц. В повествовании имеют место диалоги, бывают описательные
вставки и рассуждения. Повествование, по мнению Львова М.Р. - самый подвижный, динамичный тип речи
Считается, что он наиболее доступен детям.
Прежде, чем начать сочинять, необходимо вместе с детьми
найти отличия сказки от рассказа. Старшие дошкольники легко справляются с этой
задачей, называя волшебных героев, говорящих животных, волшебные предметы и
чудеса. С детьми заранее обсуждаются
основные части сказки:
·
зачин («Жили – были.» « В некотором царстве, в некотором
государстве»);
·
основная часть (с волшебством и приключениями сказочных
героев);
·
концовка (победа добра над злом и характерные присказки: «
Сказке конец, а кто слушал – молодец». «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам урок»).
Обращают внимание детей на
слова – повторы и повторяющиеся фразы в сказках («Долго ли, коротко…»), на
числа, встречающиеся в текстах сказок ( 3, 33), на устойчивые выражения и
словосочетания («лисичка – сестричка», «волчок – серый бочок», «волк – зубами
щёлк»).
Монологическая речь,
включающая в себя замысел и его словесную реализацию сложна для дошкольников.
Раскрыть речевые возможности ребёнка удаётся в коллективном творческом
рассказывании.
В процессе работы над
созданием коллективного сочинения сказки решаются следующие коррекционные
задачи:
- развитие умения слушать
других детей;
- развитие умения строить
своё высказывание, подчиняя его общёму замыслу и тематическому единству;
- формирование
грамматической и семантической связности на уровне предложения и текста (цепная
связь своего высказывания с предыдущим);
- развитие интереса к речевому
творчеству;
- формирование
заинтересованности в конечном результате и его последующем оформлении
(иллюстрирование сказки).
Сказка коллективного сочинения детей
2ой логопедической группы.
«Филин и Лис».
Никита
– Жил – был Филин.
Настя М.
– У него было 2 совёнка: девочка и мальчик.
Ксюша
– Однажды пришёл злой хитрый Лис и сказал Филину: «Я
заберу твоих совят!»
Папа – Филин ответил: «Не
отдам!»
Андрей
– Тогда Лис решил за это отомстить Филину. Стал он
подкрадываться потихоньку
днём, когда все совы спят.
Взял одного совёнка за пёрышки зубами и утащил в
свою нору.
Ксюша
– Потом Лис узнал, что совы всё ещё спят. Подкрался
снова, взял за пёрышки
совёнка - девочку и опять
утащил в свою нору.
Вика
– Наступила ночь. Папа Филин проснулся и узнал, что
его детей украли: прилетела
Сорока и рассказала, что
его детей унёс Лис.
Настя М
. – Полетел Филин в погоню!
Вероника М.
– Летел – летел и не знал, где же лис спрятал его
детей?
Илья
– Увидел Филин что-то на земле. Это оказалась нора
Лиса.
Ксюша
– Филин заглянул туда и увидел, что Лис спит.
Забрался Филин в нору, Заглянул
подальше и увидел совят.
Юра
– Совята сидели в клетке и плакали!
Вероника М
.– Филин сказал своим птенцам: «Всё будет хорошо!»
Вика
– Филин увидел в зубах Лиса ключ от клетки.
Андрей
– Тут он придумал план: взять любимую еду Лиса, как
приманку. Филин нашёл в
норе мясо и поднёс его прямо
к носу Лиса. Лис сразу проснулся, разинул свою
пасть, ключ выпал, Лис
отвлёкся и стал есть мясо. Филин взял ключ и открыл
клетку. «Летите скорей в
дупло, пока Лис мясо не съел!»,- сказал он совятам.
Илья
– Лис съел всё мясо, решил
проверить совят, а их в клетке нет!
Ксюша
– Побежал Лис к совиному дуплу.
Юра
– Он захотел снова совят забрать. Полез на дерево.
Диана
– Сорвался Лис и упал на
землю.
Вика
– Рассердился Лис, решил переодеться в сову, чтоб
снова забрать совят и съесть.
Вероника
М.
– Нашёл он в лесу перья,
прицепил их к себе. Вернулся к дуплу. Начал махать
своими лапами, как
крыльями, но так и не смог взлететь.
Андрей
– Не удержался Лис на задних лапах и снова упал. А
совята смотрели на него,
смеялись и радовались!
Ксюша
– Рассердился Лис и ушёл из этого леса навсегда. А
совята с Филином стали жить
– поживать да добра наживать!
Вероника
– Тут и сказке конец, а кто
слушал – молодец!
Тэги:
развитие речи
