|
|
|
|
Сергей Ильич Белашов
Психологические проблемы формирования и управления
|
|
| |
|
Целью данной работы является изучение проблем формирования и управления детскими коллективами
Задачами работы является:
1. Показать последовательность социально-психологических стадий формирования и управления детскими коллективами в учебной деятельности и в свободном общении по месту жительства.
2. Показать воздействие применяемых приемов на сплоченность, развитие потребностей, сдвиг мотива, эмоциональную сферу, защищенность, обучаемость, творческую активность, как всего коллектива, так и его отдельных членов.
3. Показать необходимость совмещения формальной и неформальной структуры детского коллектива и их воздействие друг на друга
4.Показать роль лидеров в формировании и управлении детским коллективом.
5.Показать возможность обьяснения методики А.С.Макаренко с помощью социально-психологических терминов.
.
Предметом данной работы является исследование социально-психологических процессов, происходящих в детском коллективе при его формировании и дальнейшем управлении.
Гипотезы работы:
1. Формирование и управление детским коллективом возможно только с помощью привлечения детей, имеющих задатки лидеров.
2. Лидер имеет отличительные особенности темперамента, характера, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальной сферы, творческих данных, физических данных.
3. Дети различаются психологической валентностью, т.е. способностью привлекать к себе различное число друзей. Максимальная психологическая валентность-16,минимальная 1.
4. Авторитарный, демократический, либеральный стили управления детским коллективом являются последовательными стадиями его развития.
5. Совмещение формальной и неформальной структуры детского коллектива является необходимым средством его управляемости.
Проблемы.
Теории формирования и управления детским коллективом на сегодня нет. Теория должна раскрывать сущность исследуемых в ней явлений, давать возможность предсказывать еще не известные факты и явления.
Так называемая Теория воспитания, является систематическим изложением основных целей, закономерностей исследуемых явлений, происходящих в группе детей, занятых какой-либо деятельностью и находящихся в постоянном общении друг с другом.
Однако Теория воспитания не дает объяснения психологической сущности процесса формирования детского коллектива, управления коллективом и главное возможность предсказания изменений в коллективе и изменений в психологии личностей, его составляющих.
Отсутствует четкая методическая оснащенность, необходимая учителю или воспитателю для формирования и управления детским коллективом.
Педагоги-практики и особенно молодые учителя не владеют необходимыми навыками формирования и управления детскими коллективами и часто вынуждены бросать любимую работу из-за невозможности справиться с классом.
Старые учителя в результате проб и ошибок, усваивают некоторые отдельные приемы формирования и управления детским коллективом, но, как правило, эти приемы примитивны, а часто безнравственны.
Это наушничество, подкуп особыми привилегиями лидеров, натравливание одних лидеров и их группировок на другие, на отдельных членов детского коллектива, с целью заставить силой выполнять распоряжения педагога руками детей.
Фактически, так называемая дедовщина, особенно свирепствующая в детских домах и интернатах, есть прямой результат использования вышеуказанных психологически безграмотных приемов управления детским коллективом.
В качестве инструмента по выявлению лидеров и их микрогрупп, использовались методы наблюдения, анкетирования, в том числе социометрия, контент анализ личных дел учащихся, опрос преподавателей, включенное наблюдение, путем организации совместной внеклассной деятельности (организация походов, вечеров отдыха, театральных постановок), а также учебная и учебно - производственная деятельность.
Социометрические срезы, применяемые регулярно, позволяют педагогу выявить лидера, его связи в группе. В дальнейшем у педагога от постоянной обработки анкет развивается педагогическая интуиция, способность с первого взгляда определить лидера чисто по внешним признакам.
В результате работы были выявлены лидеры, сформированы учебно- производственные бригады на базе сложившихся микрогрупп и их лидеров.
Был создан Совет лидеров, которому была передана функция контроля и управления коллективом, организовано соревнование с еженедельным награждением победившей микрогруппы мороженым, билетами в театры, кино, экскурсиями.
Бихевиористы это называют подкреплением. А.С.Макаренко ближней, средней и дальней перспективой. Бехтерев формированием коллективных рефлексов.
Завязавшиеся дружеские связи замыкаются внутри учебной группы, взаимными выборами. В результате потребность заводить дружеские связи на стороне становится столь слабой, что даже ранее имевшиеся связи, ослабевают и рвутся. Группа оказывается под полным контролем классного руководителя и мастера производственного обучения, поскольку теперь все дружеские связи у них на виду.
Автор: Белашов
Источник: Белашов
|
Тэги: Воспитание есть приведение к балансу социального
|
| Участвует: | Клуб классных руководителей |
|
 | 2011-07-28 23:15:41 - Алла Петровна Казакова
Суть теории воспитания, с моей точки зрения, в разработке форм и методов адаптации подрастающего поколения к окружающей среде, сохраняя непосредсмтвенную связь с Единым. В этой теории описания форм и методов организации детских коллективов рассматриваются, как правило, как среда развития.
Мне думается, что было бы целесообразно рассмотреть вопрос организации детских коллективов отдельно с позиции субъекта управления, отдельно с позиции объекта- активного субъекта взаимодействия в процессе управления как самораскрывающейся личности. С моей точки зрения, кроме социометрии целесообразно было бы применить Методику по определению реальной оценки личности в коллективе, в которой субъектом педагогических воздействий представляется его личная оценка характера взаимодействия с каждым учителем, с каждым родителем, с каждым товарищем по классу и самооценкой, Карту-схему психолого-педагогической характеристики личности школьника и Карту-схему психолого-педагогической характеристики школьного коллектива , разработанных ещё в 60-ые годы профессором Львом Уманским. По теории коллектива много работ выполнено было в 60-80-ые годы в Институте общих проблем воспитания АПН СССР под руководством Людмилы Ивановны Новиковой. Успехов Вам! |  | 2011-07-29 11:19:33 - Сергей Ильич Белашов
Нужны объективные характеристики оценки иерархической структуры контактного коллектива и субъективные оценки ощущения личности в данном контактном коллективе с конкретными различными способами регулирования субъективных ощущений личности объективному положению ее в иерархии коллектива.
Для классного руководителя и руководителя образовательным учреждением должны быть разработаны простые графические и математические критерии оценки воспитательной работы в классе. К сожалению, понимания руководителей системы образования и даже педагогов в этмо вопросе нет в силу дефектной подготовки педагогов в педагогичесикх ВУЗах в этйо области. На изучение системы А.С. Макаренко в ВУЗе выделен 1 час. Это же пустая формальность. |
Прокомментируйте!Выскажите Ваше мнение:
Зарегистрироваться
|
Вакансии для учителей
|
|
|
|
|
| |
Copyright © ПроШколу.ру
2007-2024. Все права защищены.
|
|
|
|
Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта.
|
|
|
|
Поиск по порталу
|
|
| ▫ Валентина Васильевна, не везде так. Работали круглые сутки, смотря по погоде... В селе живу сразу после института с 1976 года... Насмотрелась вдоволь... Ну, и праздновали от души. Главный определить работать или праздновать - погода... А в СССР она везде разная в одно и то же время... Да и в этом году не до лесов: мороз -5 и ....СНЕГ всю ночь... Октябрьский район Оренбургская область, РАЙцентр (специально рай выделила)
Кстати, все майские дни галдели мотоблоки: орудия труда вскапывали частные огороды под картошку. И все были рады, что `до снега успели!`
Конечно, и скотину кормили-поили, выгоняли на улицу, пастись... дни для семьи пасти овец-коз и в праздничные дни. Пасли. Но и о празднике помнили. По окончании посевной в местном ДК и награды, и концерты, и танцы... От души. Не по приказу... Были `черные` дни, в земле и были праздники с ботинками и туфлями . Улыбаюсь, как увижу те клубные торжества (нас, молодых специалистов, даже домой на праздники не отпускали, находилось для нас, `белоручек` много чего. На уроках всегда учила детей всестороннему подходу к оценке событий. Любых.
▫ Антонина Алексеевна, в нашем возрасте достаточно сказать что жива и на своих ногах) Будьте живы и здоровы!
▫ В деревне никто не работал 1-го мая... все (или в большинстве) гуляли. На демонстрацию собирались с вечера - ветки с почками украшали искусственными цветами, утром - надували шары (бывшие большим дефицитом или жаль было денег на них) и всей семьей выходили из дома в парадных одеждах. Дети шли в школу. Родители шли на своё место работы, там формировались колонны, которые двигались к сердцу села - на площадь... с песнями и от чего-то хорошим настроением! По большому овалу общая колонна двигалась по площади. Когда какая либо организация приближалась к трибуне, её чествовали добрыми словами. Например : `Слава труженикам полей и ферм!`. Самой многочисленной колонной была школа. В репродуктор называли лучших учеников - отличников и сопровождающих нас - учителей.
После демонстрации - детям свобода, а взрослым - гульба.
Но мы - дети организовывали себя сами. Это был поход в лес, в горы - с сумкой с вареными яйцами, салом и молоком в бутылке. Запомнилось, что бутылка закрывалась самодельной пробкой из газеты. Не боялись никаких клещей... Если случалось, что цапнет - выкопаешь его и помажешь зеленкой (вечером).
ещё зароилось в голове множество моментов из нашего детства, которые наверняка были и вашей жизни, друзья. Но однозначно - не работали (отвечаю на вопрос Вадима Ивановича). Был праздник - у каждого свой.
▫ Вчера хоронили Сашу Дерендяева - моего ученика из первого выпуска, который состоялся 41 год тому назад. Саше , значит, на сегодня где-то 55 лет. В таком возрасте пошёл добровольцем на СВО. Мог бы, будучи прекрасным механизатором, технику на СВО ремонтировать, но пошёл на передовую штурмовиком. Правильным был очень. Настоящий патриот. Мама его Татьяна Арсентьевна так правильно воспитала. В классе, когда учился, был самым трудолюбивым и очень аккуратным: белая отглаженная рубашка, красный галстук - всегда, как на парад. Так жалко, что не увижу больше его никогда.(( В коллективе его звали Ленин - вот за просто так ТАК не назовут.
Саша Кондратьев
Работящий был человек.
Это комментарий к моей заметке в `Одноклассниках`.
Сегодня мне бывший агроном колхоза сказала: `На нём колхоз держался. Я даже не знаю, когда он спал. Днём на грузовой машине работал, на зернотоке оператором трудился, ночью сторожем в гаражах, параллельно машины ремонтировал.` И это не преувеличение - так и было!
И честь, и совесть у людей есть. Никто никуда не побежал из деревень, в отличие от богемы, а многие пошли добровольцами на СВО. И я горжусь своими учениками.
▫ Файл не скачивается.
Файл не скачивается.
▫ Понравились законы.
Особенно дополнение студентов и армейская аксиома.
|
|
|
|
|
