|
|
|
|
Людмила Михайловна Белякова
Дискуссия `Любовью дорожить умейте`
|
|
| |
|
В условиях реализации ФГОС образовательное учреждение выполняет иную миссию в формировании личности ученика. Процесс современного обучения есть проецирование доминанты человека образованного в человека культурного и обратно: человека культурного в - человека образованного. Это взаимное проецирование определяет особую коммуникацию в системе образования.
Смысл обучения в школе сегодня это и есть непрерывный диалог двух доминант культурной и образовательной. Можно сказать, что человек образованный есть сегодня основной Собеседник культурного человека.
Одной из форм достижения поставленной цели является дискуссия, в пространстве которой организуется многоуровневый диалог, способствующий созданию личностно ориентированного пространства. Приобщение ребёнка к миру, осознание Я в этом мире строится на осмыслении ценности культуры. Именно художественный образ, обладая такими качествами, как интерпретационность, неповторимость, загадочность, метафоричность, способен стать концептуальным ядром в субъективизации и социализации личности ребёнка.
Дискуссионным клуб Скрижали работает в школе много лет, программа клуба ориентирована на учеников 9-11 классов, учителей и родителей. Программа аккумулирует эмпирический опыт, апробируемый на протяжении более 10 лет, регламентирована Концепцией духовно-нравственно развития и воспитания личности гражданина России.
Встречи проходят 1 раз в четверть, пропедевтическая работа организована в течение длительного времени таков формат деятельности клуба.
Очередная тема встречи Любовью дорожить умейте определена интересом детей, актуальностью во все времена, т.к. это одна из вечных тем в жизни человека и культуры, запросам времени.
Занятие предполагает решение следующих воспитательных задач:
- вызвать частный интерес к теме любви на фоне общечеловеческого интереса;
- сохранить и развить индивидуальные качества ученика, его этические возможности и способности через поэтический текст;
- формировать внутренний идеал через художественный образ в живописи;
- формировать положительную Я-концепцию: я нравлюсь, я способен, я значу;
- обеспечить устойчивость ценностно-смыслового ядра личности.
Выдвинутая гипотеза: любовь это наука или искусство определила круг обсуждаемых вопросов:
- что такое любовь земная и небесная?
- есть ли любовь небесная на земле?
- любовь отвлекает от реальной жизни или окрыляет человека? и некоторые другие.
Соответственно выдвинутой гипотезе и интересующим вопросам определён содержательный компонент дискуссии. При этом учитывались следующие требования к художественному образу: это должно быть трудно, ново, интересно. Осмысление произведений искусства это процесс, предполагающий трёхступенчатую структуру:
Мышление мыследеятельность мыслекоммуникация
Живописные произведения художников разных эстетических школ, временных границ (Тициан, Г.Кллимт, М.Шагал, Р.Магритт), поэтические тексты А.С. Пушкина, Б.Пастернака, И.Бродского, музыкальные образы П.И. Чайковского из оперы Иоланта во время обсуждения выстраиваются в особый по природе своей образовательный модуль.
Архитектоника дискуссии состоит из семи этапов-маршрутов, где моделируется личное пространство ученика, такое личностно ориентированное пространство, которое
во-первых, обеспечивает переход от традиционной системы обучения и воспитания, в которой ученик приемник, сосуд, наполненный знаниями, - к педагогике сотрудничества (личностно ориентированной);
во-вторых, способствует изменению системы взаимоотношений между педагогом и обучающимися по типу субъект-объект к системе субъект-субъект;
в-третьих, в центр такого пространства ставит личность ребенка, ее самобытность и самоценность, превращаясь, по сути дела в пространство детства.
Занятие Любовью дорожить умейте обеспечено развёрнутой картой-навигатором, информационным бюллетенем, дидактическим материалом.
Пропедевтика
Выбор темы:
Любовь и жизнь (или возможна ли жизнь без любви)
Любовь земная или любовь небесная: что выбрать
Великая радость любви
Любовью дорожить умейте
Круг волнующих вопросов:
Сколько живёт любовь?
Возможна ли жизнь без любви?
Изменилось ли отношение к любви сегодня по сравнению с прошлым?
Может ли быть любовь с первого взгляда?
Является ли любовь оружием?
Правда ли, что любовь самое сильное чувство на земле?
Может ли любовь быть вызвана жалостью?
Что заставляет людей идти на всё ради любви?
Можно ли любить и ненавидеть одновременно?
Любви все возрасты покорны?
Любовь отвлекает от дел или окрыляет?
Совершаются ли из-за любви предательства?
Любовь это понятие частное или общественное?
Есть границы прощения ради любви?
Обязательно ли любовь должна проходить проверку временем?
Мотиваторы:
Любовь это возможность находить собственное счастье в счастье другого
Любовь никогда не просит, она всегда даёт
Любовь восхитительный цветок, но требуется отвага, чтобы подойти и сорвать его на краю пропасти.
Автор: Белякова Л.М.
Источник: авторскоая разработка
|
Тэги: дискуссия, любовь, ФГОС, Духовно-нравственное воспитание
|
Вакансии для учителей
|
|
|
|
|
| |
Copyright © ПроШколу.ру
2007-2024. Все права защищены.
|
|
|
|
Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта.
|
|
|
|
Поиск по порталу
|
|
| ▫ 6125535-a1584643
▫ Kg6+
▫ Крh8
▫ Отлично!
Отлично!
▫ Валентина Васильевна, огромное спасибо за ощущение тёплой ностальгии.
Как Вы верно всё описали, как будто вернули душу в те прекрасные времена.
Сейчас многие пытаются за нас решить, как мы себя тогда чувствовали, как и чем жили, Радость и патриотизм были естественным движением сердец. Было
ли зло? БезусловноБыли ли трудности? Ещё какие! Но только по сравнению с тем, что наш народ пережил во время войны, это были решаемые проблемы.
Я всегда не понимаю, почему при сравнении нашей страны с США этот факт упускается, а ведь это важный ключевой момент Они ведь даже за помощь свою
нам содрали всё до копеечки, а наша страна за короткий по историческим меркам срок, практически сравнялась с ними по мощи и положению в мире
Память всё ещё хранит очень многое из детства и бутерброды в школу с маслом, посыпанным сахаром (до сих пор не могу понять, почему масло не растапливалось до перемены, загадка!), и чернильные пятна в портфеле из непроливашек и смерть Сталина, когда все учителя рыдали, а нас отпустили домой, и мы ходили на шоссе, посмотреть, как остановятся и начнут гудеть все машины и много чего ещё Храню все свои дневники с первого класса по 7-ой с одной циферкой почти сплошь 5-ки.
А потом техникум. Уже с группой хождение на первомайские демонстрации. Однажды попали под жуткий ливень, разулись и счастливые до нельзя скакали до метро Новокузнецкая И пели, пели все, не считаясь с отсутствием голоса. И песни какие были! А ведь песни это история страны. Песни 20-30-х, военные, лирические послевоенные Я тут где-то писал о песне Москва майская - это была культовая майская песня, хотя изначально писалась, как песня о Москве. В общем, была страна, аналогов которой не было в истории, и пусть злятся и пытаются путать карты злопыхатели, это мы, а не они жили в то время, нам и судить.Спасибо, ещё раз, Валентина Васильевна.
Ну а по поводу работы на май - это дело каждого, иной и в будни то не шибко расположен трудом себя радовать, потому как он, труд, ему не в радость, потому как с большим удовольствием несёт пургу за столом, чем, скажем, бревно на субботнике...)))
▫ Спасибо! Нашла только на вашей страничке.
|
|
|
|
|
