Библиотека - Программы

Программа развития воспитания в заочной школе

ОПИСАНИЕ

Название: Программа развития воспитания в заочной школе Тип: Программа Автор: Ирина Рудольфовна Кечина Предмет: Управление школой Описание: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ Настоящая программа разработана в соответствии с ФЗ Об образовании Положением о вечернем (сменном) образовательном учреждении и Программой развития воспитания в системе образования Туапсинского района, ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование программы: Программа развития воспитания подростков и молодежи в условиях заочного обучения . Заказчик: МОУ открытая (сменная) общеобразовательная Школа № 1 город Туапсе Исполнители и соисполнители: Администрация школы, педагогический совет, совет общественности, совет профилактики правонарушений. Программа реализуется в два этапа. Первый этап : Намечается создать систему мер по дальнейшему совершенствованию учебно-воспитательного процесса; созданию оптимальных условий для адаптации подростков в новых условиях обучения; совершенствованию нравственно-духовного, правового, патриотического воспитания, пропаганде здорового образа жизни учащихся ; вовлечению семьи в воспитание детей; развитию профессионального обучения подростков. Второй этап : Устойчивое функционирование воспитательной системы подростков в условиях заочного обучения. Главная роль программы: Организация работы по сохранению и укреплению качественных параметров воспитания подростков и молодежи на основе гуманистических подходов к личности обучающихся, ориентированию на формирование в них гражданско-патриотического самосознания, добросовестного отношения к учебе, ведению здорового образа жизни, приверженности традициям семьи, рода, дома, науки. Задачи программы: Повышение социального статуса воспитания подростков и молодежи в системе заочного обучения; формирование круга личностно-значимых проблем. Укрепление воспитательных функций школы, семьи, общественных организаций. Использование отечественных и национальных традиций, современного опыта в области воспитания. Обеспечение единства воспитательного процесса на всех уровнях образования и УКП школы. Повышение профессионального уровня управления процессом воспитания. Программа является планово-координационным документом в работе школы в перспективе. В ней намечены комплексные мероприятия, распределенные по срокам реализации и исполнителям. На основе программы должны разрабатываться, корректироваться, дополняться: Планы работы школы; Планы работы УКП. Контроль за реализацией Программы обеспечивает руководство школы. Результаты контроля рассматриваются на заседании педсовета или совета общественности. Периодичность контроля 1 раз в полугодие. Состояние и основные проблемы воспитания в системе заочного и индивидуального обучения. Воспитание подростков и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которых существенно изменилась социо-культурная жизнь подрастающего поколения, функционирование ОУ, средств массовой информации, молодежных общественных объединений, религиозных организаций. Эти изменения отрицательно сказались на российской семье. Отмечается резкая дифференциация доходов, обнищение значительной части населения. В 2001-2002 учебном году в школе из обучающихся имеет постоянную работу 15 %, с учетом сезонной занятости 34,6%. Многие люди не сумели приспособиться к новым условиям, процветает безработица, особенно в горной сельской части района. Происходит дальнейшая дезорганизация жизни семьи, разрушаются нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада. МОУ Районная очно-заочная средняя общеобразовательная школа с.Мессожай неотделима от социально-экономических проблем Туапсинского района, Краснодарского края и России, системы образования, окружающей реальной действительности, преломляя сквозь собственную специфику. И как следствие всех негативных явлений, подростки и молодежь входят в жизнь со следующими обобщенными проблемами: Отсутствие мотивации учения, смысла получения образования, духовного роста; Усиление индивидуалистических, эгоистических настроений, превалирование ценностей потребления - интерес к деньгам, вещам, тяга к развлечениям и удовольствиям; Криминализированные нормы поведения; Отсутствие ориентации в ситуациях на рынках труда, в собственных интересах и возможностях, оценки знаний и умений; умения вести себя в новой коммуникативной среде. Таким образом, назрела необходимость восстановления единства системы обучения и воспитания. С тем, чтобы социально значимые проблемы общества сделать значимыми для учащихся, расширять культурно образовательное пространство; формировать у подростков и молодежи универсальные способы деятельности для умения решать стандартные жизненные проблемы и верно. В настоящее время в школе функционируют 6 учебно-консультационных пунктов УКП с общим количеством учащихся по состоянию на 01.09.2010 г.-417 человек. Занятия проводятся по заочной системе: заочные и индивидуальные группы, индивидуальный маршрут обучения, экстернат. Реализация задач духовно нравственного и физического развития. Задачей текущего этапа является повышение роли воспитывающего компонента образования в учебной и в неурочной деятельности, в системе отношений с родителями, общественными организациями. № Основные мероприятия Ответственные 1Проведение бесед с привлечением работников учреждений культуры по нравственным и эстетическим вопросам.Методист, кл. руководитель. 2Посещение кинолектория в г.ТуапсеКлассный руководитель 3Посещение дома-музея им.КиселеваКл. руководитель, методист 4Посещение лекций и выставок туапсинских художников.Кл. руководитель, методист 5Проведение календарных мероприятийМетодист, кл. руководитель 6Организация цикла бесед по духовно-нравственному воспитанию.Учитель литературы, методист, кл. руководитель 7Разработка лекций, бесед для родителей по духовно-нравственному воспитанию.методист 8Организация профессионального обучения: Инструктор-организатор физической культуры,Методист, кл. руководитель, директор. 9Участие в туристских походах.Кл. руководитель 10Участие в спорт. секциях, соревнованиях.Кл. руководитель 11Реализация районной программы Здоровье школьников.кл. руководитель Гражданственно-патриотическое воспитание № Основные мероприятия Ответственные 1Создание ученического самоуправления как одного из важнейших условий самоорганизации и социализации.Кл. руководитель 2Ознакомление учащихся с Конвенцией ООН о правах ребенка, с правами и обязанностями в соответствии с Уставом школы.Кл. руководитель 3Разработка факультативного курса История Кубани и введение его в учебный план.Методист, учителя истории. 4Установление взаимоотношений с молодежными общественными организациями, райвоенкоматом, участие в военно-полевых сборах, отряде Рубеж.Методист, директор школы. Работа по предупреждению наркомании и алкоголизма. № Основные мероприятия Ответственные 1Организация мероприятий по предупреждению наркомании и алкоголизма (совместно с органами здравоохранения)Кл. руководитель 2Участие в районных и поселковых мероприятиях.Кл. руководитель 3Создание психологической службы в УКПАдминистрация школ. 4Введение в штат педагога-психолога.директор 5Разработать систему консультаций для подростков и молодежи; по здоровому образу жизни; по предупреждению алкоголизма и наркомании.Методист, педагог- психолог. 6Выявление и учет учащихся, употребляющих алкогольные напитки, наркотические средства, психотропные и др. вещества.Мед. Работник, кл. руководитель, педагог-психолог. 7Создание Совета профилактики : С неблагополучными семьями; С учащимися, склонными к правонарушениям, пропускающими занятия.Директора школ. Обеспечение контроля и механизма реализации программы. Реализация программы обеспечивается; Координацией деятельности исполнителей; Разработкой инструктивно-методических рекомендаций по выполнению программы; Дальнейшим формированием школьного компонента содержания образования и воспитания, его освоением участниками учебно-воспитательного процесса. Контроль за реализацией программы осуществляется посредством: Рассмотрения реализации программы 2 раза в год (педсовет, совет школы, Совет профилактики) Обсуждения хода работы по разделам Программы на МО. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛАХ И ГРУППАХ С ЗАОЧНОЙ ФОРМОЙ ОБУЧЕНИЯ. Наряду с традиционными формами заочного обучения с 1973/74 учебному году получило распространение концентрированное по периодам проведение учебных занятий для молодежи, занятой на сельскохозяйственных предприятиях и в организациях, на предприятиях лесозаготовительной промышленности, а также морского и речного транспорта и рыбной промышленности. Поскольку этот вид обучения менее известен, охарактеризуем его подробно. В учебных планах концентрированного обучения часы, отведенные на групповые и индивидуальные консультации, разбиты на сессионные и межсессионные периоды (см. Примерные планы заочного обучения учащихся, работающих в сельском хозяйстве. Вечерняя средняя школа, занятия проводятся в несколько периодов с отрывом учащихся от работы на 12,9 или 6 дней каждый- из расчета 36 льготных дней, предоставляемых им в течении года. Общее количество учебных дней может быть увеличено за счет использования суббот. Ежедневно учащиеся должны заниматься от 8 до 10 часов. Количество сессий, место и сроки их проведения устанавливаются заочными школами по договоренности с руководством совхозов и колхозов, предприятий и учреждений с учетом условий работы учащихся и других обстоятельств. Опыт показывает, что молодежи в возрасте 16-18 лет легче учиться, если количество сессий большую ежедневную учебную нагрузку, а для взрослых учащихся следует установить не более 3-4 сессий. На первой сессии проводятся только групповые и индивидуальные консультации, на второй и следующих наряду с консультациями возможен прием части зачетов. В межсессионные периоды учащиеся должны работать самостоятельно, получать индивидуальные консультации и сдавать зачеты. В школах, где нельзя продлять учебные периоды за счет субботних дней, часть групповых консультаций (по математике, физике, химии) можно вынести на межсессионное время, что предусмотрено и учебными планами для этой формы обучения. Важным условием, обеспечивающим успешную работу заочников в сельской местности, является организация подвоза учащихся на занятия. Во время сессий и в школьный день необходимо позаботиться и об организации питания учащихся. Если занятия проходят в помещениях массовых школ, питание может быть организовано в школьных столовых по согласованию с соответствующими районными организациями. В зависимости от наличия свободных помещений, занятости учителей, а также исходя из возможностей производства занятия могут проходить в один-два потока. Опыт показал, что если в школе скомплектовано несколько параллельных классов, то учащиеся каждого из них могут быть вызваны в разные сроки (например, 1-й поток с 1 октября, 2-й с 15 октября, 3-й с 10 ноября).И если кто либо из учителей первых потоков не мог присутствовать на занятиях в своем классе, он может их посетить в параллельном классе другого потока. Лучшим временем для начала занятий в сессионных группах является первая половина дня, но для этого необходимо подыскать соответствующее помещение. Если занятия утром проводятся не в школе, то после обеденного перерыва учащихся нужно переводить в кабинеты школы. С тем, чтобы выполнить лабораторные работы. Целесообразно для проведения сессий использовать зимние и весенние каникулы, тогда все занятия можно проводить в школьных помещениях в первую половину дня. Вместе с руководителями хозяйств нужно выбрать наиболее оптимальные сроки проведения сессий, решить вопрос об оплате учащимся за дни учебных занятий. Используется и такая организация заочного обучения, при которой классные занятия проводятся с отрывом учащихся от работы один раз в неделю в так называемый школьный день. В этот день групповые консультации планируются с утра по 8 часов, а индивидуальные консультации и прием зачетов в другой день недели, обычно в вечернее время, в некоторых школах в выходной день. В РСФСР имеет место сочетание общего заочного образования с профессиональной подготовкой. В сельской местности это осуществляется путем организации учебных комбинатов. На занятиях по профессиональной подготовке в таких комбинатах готовят специалистов, необходимых в данном колхозе, совхозе (шоферов, трактористов, комбайнеров и т.д.). В городе эта форма обучения чаще всего используется в школах, где обучаются работники торговли и общественного питания (продавцы, повара, кулинары). В ряде школ занятия по профессиональной подготовке проводятся в дни учебных занятий, при этом количество учебных дней в неделю увеличивается. В других школах общеобразовательное и профессиональное обучение организуется в разные дни недели. Организацию заочных групп следует начинать с выявления контингентов, подлежащих обучению, их образовательного уровня, анализа профессионального состава, режима трудовой деятельности и местожительства. Это позволит определить целесообразность тех или иных видов заочного обучения, спланировать заранее открытие классов, вместо их занятий. Особое внимание следует обратить на комплектование заочных школ и отделений педагогическими кадрами. В периоды сессий учителю приходится каждый день проводить групповые и индивидуальные консультации для учащихся разных лет обучения и по самому различному материалу принимать зачеты. Поэтому он должен свободно владеть учебным материалом курса, изучаемым во всех классах, и методикой его преподавания. Заведующим УКП следует позаботиться о создании библиотеки, которая должна состоять из школьных учебников, художественных произведений, изучаемых по программе и т.д. Опыт показывает, что сделать это можно с помощью тех предприятий, на которых работают учащиеся. Главным условием успешной работы заочных групп является правильная организация учебного процесса. Однако в преподавании учебных предметов в заочных школах еще имеются существенные недостатки. Многие учителя стремятся всю программу изложить на групповых консультациях, не проводят необходимые практические работы, используют, как правило, словесные методы преподавания, не формируют у учащихся умений и навыков самостоятельной работы. У части учителей значительное место на групповой консультации занимает текущий учет знаний. Для того чтобы улучшить качество проведения групповых и индивидуальных консультаций и приема зачетов, необходимо добиться выполнения всеми учителями следующих педагогических требований. На групповых консультациях учитель должен изучать наиболее сложные и важные разделы курса, демонстрировать опыты, проводить лабораторные и практические работы, формировать у учащихся умение работать самостоятельно в классе, и дома, закреплять полученные знания и умения. Групповые консультации разделяются на вводные, обучающие, обобщающие и установочные. ВВОДНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ. Целью этих консультаций является предварительная подготовка учащихся к изучению материала. На данных консультациях учитель знакомит учащихся с особенностями заочного обучения, освещает роль классных занятий, самостоятельной домашней работы учащихся, рассказывает о значении индивидуальных консультаций, указывает время и место их проведения, разъясняет порядок сдачи зачетов и требования, предъявляемые к учащимся. Если учащиеся только приступают к изучению учебного предмета, то на вводной консультации их нужно ознакомить с учебниками, задачниками, справочной литературой и другими источниками знаний, которые будут использоваться. ОБУЧАЮЩИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ. Здесь ликвидируются проблемы в знаниях учащихся по предшествующим курсам и темам, формируются умения и навыки самостоятельной работы, изучаются наиболее сложные и важные разделы каждого курса и проводится первичное закрепление изученного материала. Отбирая новый учебный материал для занятий, учитель должен учитывать степень его сложности и важности. На групповые консультации должны быть вынесены основные понятия, законы и закономерности, входящие в тот или иной предмет. Важно помнить о значении изучаемого материала в производственной деятельности учащихся. При этом нужно иметь в виду, что жизненный опыт дает лишь знания прикладного характера, преимущественно те, которые связаны с трудовой деятельностью. Учащиеся знают внешние проявления биологических, географических, физических и химических понятий и законов, но не понимают их сути, не улавливают глубоких причинно-следственных связей и зависимостей. Например, все учащиеся сельских заочных групп знают, что вода и минеральные соли нужны для жизни растений, но их роли в живом организме не осознают. Целенаправленная деятельность по формированию умений и навыков самостоятельной работы должна начинаться с самых первых групповых консультаций, на которых учащихся обучают, как ориентироваться в учебнике, знакомят с его структурой, шрифтами, знанием иллюстраций и т.д. Намечая дальнейшую систему работы, учитель должен проанализировать, какие умения и навыки понадобятся учащимся в ходе самостоятельной домашней работы с каждым из источника знаний. Например, умение извлечь информацию из текста учебника, рисунка, справочных таблиц, географических карт и т.д., выделить в этой информации главное. Необходимо научить учащихся составлять простой и развернутый план, делать записи, заполнять таблицы, чертить схемы, работать с географической картой и т.п. С этой целью на групповых консультациях учащиеся под руководством учителя выполняют соответствующие задания. В условиях заочного обучения большое значение приобретает формирование у учащихся умений самопроверки. К числу их относятся: проверка себя по тексту учебника, нахождение ответа в справочнике, пользование словарями и др. Следует больше уделять внимания и формированию практических умений. Например, учащиеся должны уметь организовать, провести и зафиксировать наблюдение за влиянием каких-то изменений в технологическом процессе на конечный результат и сделать соответствующие выводы. Работа по развитию умений должна проходить от более легких форм к более трудным. В начале учебного года учитель на групповой консультации показывает, каким образом должна быть выполнена та или иная работа. Показывая, например, как работать с таблицей, учитель начинает ее заполнение, а учащиеся заканчивают эту работу дома. Обучая составлению простого плана, он на конкретном материале показывает, как это делается, записывает первые пункты на доске, а учащиеся самостоятельно завершают начатую работу. На втором этапе учащиеся применяют полученные умения при изучении нового материала, разнообразного по содержанию и по методам работы с ним. При этом они должны уже самостоятельно составить схему, таблицу, найти правильное название каждой графы, выделить линии сравнения, определить, какие из изученных фактов можно подвести под одно из обобщений и т.д. Работу по формированию того или иного умения можно считать завершенной только тогда, когда уч-ся смогут самостоятельно применять его при изучении совершенно нового для них материала. На третьем, последнем этапе работы уч-ся без помощи учителя находят необходимые пособия и определяют формы самостоятельной работы при изучении и закреплении учебного материала. Составляя и заполняя таблицу или план параграфа, вычерчивая схему, записывая тезисы источникам знаний. Такое построение учебного процесса позволяет за сравнительно малое количество классных занятий решать многообразные и сложные задачи, стоящие перед учителем заочной школы. Так в процессе формирования умений осуществляется закрепление учебного материала. По математике и русскому языку некоторые обучающие консультации могут быть целиком посвящены тренировке учащихся в решении задач и выполнение упражнений. При проведении этих консультаций также необходимо постепенно увеличивать степень самостоятельности учащихся в выполнении заданий. Из сказанного следует, что в первой половине учебного года обучающая консультация будет иметь примерно следующую структуру: 1.Сообщение темы и целей консультации. 2.Восстановление опорных знаний. 3.Объяснение учителем нового учебного материала с использованием учебно-наглядных пособий, демонстрации опытов, фрагментов кинофильмов, показом приемов самостоятельной работы. 4.Самостоятельная работа учащихся с источником знаний. 5.Инструктаж о содержании и методах выполнения домашних заданий. Это только один из возможных вариантов структуры групповой консультации. Самостоятельная работа учащихся может занимать все время групповой консультации; восстановление опорных знаний может проводиться параллельно с изучением нового материала и т.п. Правомерен и такой вариант, когда после краткого вступительного слова учителя проводится практическая работа, завершающаяся кратким обобщением. В конце изучения зачетного раздела курса обязательно проведение обобщающих консультаций, целью которых являются обобщение и систематизация знаний. В процессе проведения этих консультаций вычленяются все изученные понятия, устанавливается их взаимосвязь и взаимозависимость, т.е. раскрывается логическая структура изученного материала, приводятся в систему факты и выводы. Обобщающие консультации проводятся в форме лекции или беседы с использованием таблиц и схем. При изучении одного-двух завершающих зачетных разделов обобщающие консультации могут быть заменены семинарами и заключительными конференциями. Осуществляя руководство домашней самостоятельной работой учащихся, учителю следует продумать систему заданий. Каждое задание должно содержать в себе разъяснения и формах отчетности перед учителем. В том случае, если часть учащихся отсутствовала на групповой консультации, содержание заданий должно быть доведено до их сведения. Групповые консультации в сессионном виде заочного обучения, как указывалось, концентрируются в периоды сессий. Это влечет за собой увеличение ежедневной учебной нагрузки. Изучение наличия свободного времени у учащихся показало, что в периоды сессий они могут отвести на выполнение домашних заданий в среднем 10-12 часов в неделю. Поэтому по таким предметам, как биология, география, история, черчение, домашние задания должны быть сведены до минимума из расчета 0,5 часов в неделю на каждый из этих предметов. По математике, физике, химии, русскому и родному языку учитель обязан тщательно отбирать все задачи и упражнения, которые необходимо дать учащимся для домашней самостоятельной работы. Подготовка уч-ся к самостоятельной работе в межсессионный период проводится на установочных консультациях. На них учащимся сообщается содержание самостоятельной работы по усвоению нового материала, который не изучался в сессионный период, обращается внимание на необходимость повторения того, что было уже изучено. Учащиеся должны получить задания по подготовке к зачету, указания о том, в каком виде они должны будут представлять результаты самостоятельной работы (планы, тезисы, конспекты, сочинения, заполненные таблицы, вычерченные схемы и т.д.), разъяснения по проведению наблюдений и опытов, а также по чтению и анализу текстов художественных произведений. В тех случаях, когда еженедельные занятия по вечерам сочетаются с двумя короткими сессиями, проводимыми обычно в периоды зимних и весенних каникул, меняется соотношение различных видов групповых консультаций в каждом из этих периодов. В еженедельных занятиях преобладают обучающие консультации, а в периоды сессий наибольшее распространение получают групповые обобщающие консультации. В группах с количеством учащихся менее 9 человек на групповые консультации отводится значительно меньше времени, чем в других вариантах заочного обучения. В этих условиях соотношение видов групповых консультаций будет иное. На первой консультации учитель рассказывает о распределении материала на зачетные разделы, о требованиях к знаниям и умениям учащихся по каждому из них, называет источники информации, сообщает время и место проведения индивидуальных консультаций и приема зачетов. Затем по таким предметам, как математика, литература, физика, химия, проводится несколько обучающих консультаций, на которых учащимся объясняются наиболее сложные разделы курса, проводятся указанные в программе практические работы, демонстрируются опыты и наглядные пособия. Основное место в системе консультаций в этих группах занимают обобщающие консультации. При этом важно добиться того, чтобы уч-ся приходили на них подготовленными., выполнив предложенные им задания. Наличие перерывов в обучении и разный уровень усвоения программного материала учащимися определяют основные задачи и методы проведения индивидуальных консультаций: выравнивание знаний, оказание помощи отстающим учащимся. Консультации эти могут быть тематическими и общими. Тематика первых из них заранее сообщается уч-ся, и те из учеников, которые не справились с изучением программного материала по данной теме, могут быть вызваны на такую консультацию. Но основную массу индивидуальных консультаций составляют консультации общего типа, когда уч-ся могут прийти к учителю с любым вопросом как по содержанию, так и по методам самостоятельной работы. Поэтому в процессе подготовки к такой консультации учителю необходимо подобрать дидактический материал в виде карточек-заданий, с тем, чтобы, сгруппировав учащихся по характеру имеющихся у них вопросов, поочередно работать с каждой из этих групп, в то время как все остальные ученики работают с учебниками. В начале учебного года, когда значительное число учащихся нуждается в помощи для восстановления опорных знаний, особенно по математике и родному языку, на индивидуальных консультациях может проводиться групповая работа. Но в дальнейшем все они должны быть использованы по своему прямому назначению. Учет знаний при заочной форме обучения проводится в форме зачетов, текущий опрос отсутствует. Правда, нередко на групповой консультации проводится краткая беседа с целью восстановления в памяти учащихся опорных знаний, но их знания при этом не оцениваются. Планируя прием зачетов, администрация составляет специальный график, в котором равномерно распределяются их сроки в течении учебного года. Зачеты по гуманитарным предметам в этом графике должны чередоваться с зачетами по предметам естественно-математического цикла. Подготавливая учащихся к сдаче зачетов, учитель доводит до их сведения требования к знаниям и умениям по каждому зачетному разделу, которые учащиеся должны выполнить в тетрадях. Формулировки этих требований не должны совпадать с формулировками зачетных вопросов с содержанием задач. Вопросы для зачета и содержание задач и упражнений пишутся на специальных карточках. Зачеты могут быть устными, письменными и комбинированными. Последствия их форма применяется чаще всего по литературе (учащиеся сдают учителю сочинение и отвечают устно), по родному языку, математике, физике, химии (письменно выполняются упражнения, решаются задачи; остальной материал сдается устно). Принимать зачеты только в письменном виде можно как исключение от тех учащихся, которые живут на значительном расстоянии от школы или по характеру своего труда не могут приехать для сдачи устного зачета. В этом случае учащиеся в конце учебного года сдают экзамены по всем учебным предметам. Принимая устный зачет, учитель. Независимо от предмета, который он преподает, должен следить не только за полнотой и глубиной ответа учащихся, но и за правильностью его речи. На первых этапах содержание больших и трудных разделов может быть разделено на две части и зачет принят в два приема, однако оценка в журнал выставляется только после того, как ученик сдаст обе части зачетного раздела. Выставляя оценку за ответ, необходимо учитывать, насколько полно и правильно выполнил домашнее задания тот или иной ученик. Заканчивая рассмотрение вопроса об организации учебного процесса при заочной форме обучения, необходимо подчеркнуть взаимосвязь и взаимо независимость всех его звеньев. К примеру, содержание учебного материала, выносимого на домашнюю самостоятельную работу учащихся, методы и приемы этой работы находятся в прямой зависимости от того, какими методами работали учитель и учащиеся на групповой консультации. От того, насколько успешно справились ученики с выполнением домашних заданий, в значительной степени зависит методика следующей групповой консультации. Большое значение для успеха любого вида заочного обучения имеет организационно-воспитательная работа, направленная на создание коллектива учащихся. Работа эта начинается с проведения классного собрания, на котором учащихся знакомят с особенностями организации учебного процесса, правилами для учащихся. В течении учебного года учитель, за которым закреплена группа, должен хорошо изучить каждого ученика, в случае необходимости организовать помощь тому, кто в этом нуждается. Особенно пристального внимания требуют выполнение каждым учащимся графика сдачи зачетов. В этой работе следует опираться на актив учащихся, поддерживать постоянные связи с семьей и производством. В школе при наличии комсомольцев может быть создана неуставная комсомольская организация. По окончании полугодия и учебного года в школах проводятся собрания, на которых подводятся итоги учебной работы заочников. На такие собрания приглашаются руководители хозяйств, секретари партийных и комсомольских организаций, члены семей учащихся. Весь комплекс такой работы способствует сохранению контингента и повышению всех показателей школы. ФРОНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАБОТЫ УЧЕБНО - КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА. 1.Состояние первичной документации классных журналов, протоколов совещаний, план работы УКП, его выполнение. 2.Учебный процесс как проходят групповые и индивидуальные консультации, прием зачетов, выполнение практических (лабораторных) работ; организация занятий, срывы занятий, их причины; роль зав УКП в улучшении работы; выполнение учебного плана, прохождение программного материала по срокам и количеству отведенных часов, наличие письменных работ к зачетам. Пути оптимизации учебного процесса , качественный показатель посещаемости и успеваемости как отражение педагогических усилий коллектива. 3.Посещаемость учащихся экран посещаемости, тетрадь учета посещаемости, связь с предприятиями, как подается информация о посещаемости в отделы кадров, какие принимаются меры , их результативность. Случаи нарушения существующего законодательства о предоставлении льгот, действенности принятых мер. 4.Взаимодействие школы и производства в вопросах обучения и воспитания работающей молодежи, набора, комплектования и сохранения контингента, повышения производственной квалификации. Проведение педсоветов на предприятиях по вопросам обучения, воспитания, посещаемости и сохранение контингента. Используются ли моральные и материальные поощрения как средства стимулирования интереса к учеб, поддерживается ли связь, с оргкомитетом Каждому труженику среднее образование. 5.Методическое оснащение занятий подготовленность учителя, наличие тематических и подручных планов, приема зачетов, планов проведения индивидуальных консультаций; наличие учебников, карт, наглядных пособий, дидактического, демонстрационного материала. ТСО, умение ими пользоваться; наличие и состояние стенда для заочников, где должно быть расписание учебных занятий, график сдачи зачетов, разбивка учебного материала на зачетные разделы, решение отдельных примеров и задач, вопросы для самопроверки, рекомендации по самостоятельной работе дома и пользование материала учебника и дополнительной литературы, экран сдачи зачетов. 6.Индивидуальная работа учителей с учащимися на занятиях и вне их. Приемы этой работы. Насколько эффективно учителя развивают у молодежи умение самостоятельно добывать знания, прививают ей навыки самообразования, формируют интерес к дальнейшему обучению. Как используются в воспитательных целях имеющиеся в трудовых коллективах примеры роста рабочих до высшей квалификации по специальности, выдвижения на руководящие должности. 7.Самообразование учителя. Как работает над повышением идейно-политического уровня, профессионального мастерства, участвуют ли в общественной жизни школы, его интересы, планы. 8.Микроклимат в коллективе УКП. Взаимоотношения между учителями, учителями и работниками отделов кадров, учителями и учащимися, школой и производственным коллективом в целом. ВИДЫ ГРУППОВЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ В ОЧНО - ЗАОЧНОЙ ШКОЛЕ, ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ ГРУППОВЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ. Комбинированная консультация. 1.Постановка темы (проблемы) и определение цели. 2.Текущий опрос. 3.Объяснение нового материала. 4.Закрепление и тренировка. 5.Консультация к самостоятельной работе. Консультация изучения новых знаний. 1.Постановка новой темы и цели. 2.Подготовка к активному восприятию новых знаний. 3.Объяснение нового материала. 4.Выводы. 5.Закрепление полученных выводов, формулировок. 6.Консультация к самостоятельной работе. Повторная обобщающая консультация. 1.Постановка темы (проблемы) и цели. 2.Воспроизведение знаний по различным источникам и в различной форме. 3.Обобщение и систематизация знаний. 4.Применение знаний в новых условиях (на производстве и в быту). Последовательность плана групповой консультации. 1.Продумывается система в рамках темы, зачетного раздела. 2.Определяются учебно-воспитательные цели темы. 3.Отбирается материал с установлением его сложности и важности, соотношение фактических и теоретических знаний, умений и навыков умственного труда с учетом требований к зачету. В соответствии с подготовленностью учащихся намечается акцент по отдельным разделам темы при их изучении. Акцентируется внимание на идейно-воспитательной стороне материала и связях ее с современной жизнью. 4.Определяется структура консультации, особо выделяется изучение новых знаний, закрепление и разработка путей усвоения домашнего задания. 5.Намечается организация деятельности уч-ся на консультации, их самостоятельная работа, связанная с подготовкой к зачетам, индивидуальным и групповым консультациям. 6.Предусматриваются методы и приемы работы учителя и отбираются экономные пути ведущие от незнания к знанию. Намечаются организационно-педагогические формы. 7.Устанавливается нормирование как система знаний каждой его части. 8.Намечается необходимое оборудование. Предварительно проводятся предусмотренные опыты, просматриваются и прослушиваются технические средства, подготавливаются материалы для программирования. 9.Подбирается дидактический материал. Формируются вопросы не только на закрепление материала, но и на усвоение новых знаний. Особое внимание уделяется подбору упражнений, примеров, задач, таблиц, иллюстраций. 10.Намечаются способы проверки усвоения знаний, выделяются ученики, которых необходимо спросить. Добавила: Ирина Рудольфовна Кечина

ЭТОТ МАТЕРИАЛ В ИНТЕРНЕТЕ

ОБСУЖДЕНИЕ

2011-01-23 16:14:03 - Ludmila Sergeevna Veselova Ирина Рудольфовна.Все больше внимания уделяется воспитательной работе в вечерних школах.Обязательно воспользуюсь отдельными моментами из вашего материала.Спасибо. 2011-05-07 06:57:21 - Анастасия Сергеевна Пчелинцева Наконец-то нашла материал для вечерней школы. Спасибо!!! Прокомментируйте! Выскажите Ваше мнение: Извините, только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии Зарегистрироваться