Формирования метапредметных умений на уроках географии при работе с географической картой в 5 классе (Людмила Анатольевна Ширинская) в библиотеке ПроШколу.ру

Формирования метапредметных умений на уроках географии при работе с географической картой в 5 классе

Название:

Формирования метапредметных умений на уроках географии при работе с географической картой в 5 классе

Тип:

Методический материал

Автор:

Людмила Анатольевна Ширинская

Предмет:

География

Класс:

5 класс

Описание:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка

Формирования метапредметных умений на уроках географии при работе с географической картой в 5 классе

подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна

г. Липецк
2017

Формирования метапредметных умений на уроках географии при работе с географической картой в 5 классе.
Как это здорово и правильно,
Что среди множества наук
Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг!
Наибольшее внимание в курсах географии отводится изучению карты ее сущности, математической основе, условным знакам и другим способам передачи географической информации. Карта занимает в географии центральное место. Без нее не могут развиваться науки о Земле, не может обходиться школьная география. Поэтому предметом изучения карта становится уже в младших классах школы. Новые школьные программы подчеркивают особую роль карты. Такое место карты вполне понятно: ее роль в нашей жизни неуклонно растет. Она нужна не только пилотам и судоводителям, военнослужащим и мелиораторам, так без почвенных карт не обходятся сейчас в сельском хозяйстве, а современные международные события нельзя понять без политической карты и т.д. Необходимо научить учащихся черпать из карты заложенную в ней богатую информацию. Семенов-Тян-Шанский считал, что карта важнее текста, так как говорит нередко ярче, наглядней и локаничней самого лучшего текста. Карта должна быть источником новых знаний и одним из средств формирования и конкретизации географических понятий. Таких целей можно добиться строго продуманной системой работы с географической картой. Поэтому очень важна постановка перед учащимся вопросов, требующих логических умозаключений на основе карты. Степень сложности таких вопросов различна и зависит от возраста, класса и подготовки учащихся. Основное их отличие от простого вопроса показать - это включение в них постепенно усложняющих связей, требующих все более высоких ступеней понимания символики карты. Эти вопросы условно можно подразделить на следующие ступени: а) выяснение свойств изображенных на карте объектов; б) количественная и качественная их оценка на основании картографического изображения; в) понимание картографических изображений с географическими явлениями, непосредственно не показанными на данной карте. Важен отбор наиболее полезных, интересных вопросов, требующих самостоятельных выводов и умозаключений. Если вопрос интересен и нов, учащиеся охотно поразмыслят над ним не только в классе, но и дома. Однако делать логические умозаключения по карте сможет только тот, кто научился ее читать, замечать на ней все от общих закономерностей до едва заметных деталей. Поэтому наряду с постановкой вопросов, требующих логических умозаключений, нужны вопросы, которые учили бы наблюдать, схватывать легенду карты и замечать на ней главное, существенное.
Таким образом, важнейшей составляющей географических знаний являются картографические умения. Они помогают создать образ пространства, осознать свое местоположение в нем. Чтобы формирование предметных знаний и умений проходило успешно необходимо мне, как учителю, сделать этот процесс интересным и увлекательным. Читать карту значит уметь давать характеристику территории и отдельных географических объектов на основе карты. Можно выделить три уровня чтения карты:
1. школьники знают и могут показать составляющие элементы карты;
2. учащиеся дают описание объектов и территории на основе сочетания условных обозначений и надписей;
3. учащиеся истолковывают карту и вскрывают взаимосвязи и зависимости, выявляя и такие признаки, которые на карте непосредственно не показаны, но связанны с признаками, изображенными на ней.
Универсальное умение анализировать карту формируется именно на третьем уровне. В словаре русского языка С.И. Ожегова написано: Анализ а) Метод исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-либо. б) Всесторонний разбор, рассмотрение.
Умения читать карту очень разнообразны. К ним относятся умение найти на карте изучаемые объекты и явления, умение развернуто описать их, найти различные, как пространственные, так и причинно-следственные связи, умение характеризовать природный, явление. Например:
Найти на карте Атлантический океан горы.
Показать на карте маршрут путешествия.
Используя карту дать характеристику природы Антарктиды.
География предмет живой: карта мира постоянно перекраивается, меняется расстановка сил, мы продолжаем осваивать природу. Все это необычайно интересно, если, во-первых, следить за новостями, и во-вторых, не бояться говорить с учениками на взрослые, сложные, важные темы. Каждый должен освоить картографические умения: читать и понимать карту, знать условные знаки, номенклатуру обозначений, освоить азы топографии.
Список использованной литературы
1.Климанова О.А.География в цифрах. 6-10 классы. - М.: Дрофа, 2009.
2.Крылова О.В. Интересный урок географии. - М.: Просвещение, 2000.
3.Лисенкова Г.Я. Разноуровневые практические работы по географии России. - М.: Просвещение, 1992.
4.Шейкин А.Л. Повесть о карте. - Л.: Детская литература, 1976.
5.Всероссийский педагогический марафон учебных предметов http://marafonmpgu.blogspot.ru/

Добавила: