Мир, в котором мы живём.

 

Мир, в котором мы живём.

 

«Учимся любить не только свои родные места, но и знать о них, интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.»

 

 

Моя программа курса «Мир, в котором мы живем» составлена для работы с учащимися младшей школы (1-4 классов).

 Она направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности. В ее основе - развитие личности ребенка.

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Начинать изучение окружающего мира необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. Известная народная мудрость гласит: «Дерево питают корни, а человека- Родина». Это способствует

развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы курса не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории города через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни  в семье через беседы, совместное чтение литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше, интереса учащихся  через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию  знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем. Программа внеурочной деятельности «Мир, в котором мы живем» является актуальной т.к. занимается решением данной проблемы – воспитанием юных патриотов своей Родины. История страны отражается в судьбах ее граждан. Чем больше изучаешь жизнь своих предков, тем лучше познаешь моменты крупных исторических событий, более точно понимаешь их влияние на судьбы людей. А Родина каждого человека начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому

необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру. Программа внеурочной деятельности «Мир, в котором мы живем» -  задает   личностно

ориентированный характер. Изучение его - это ведущий фактор воспитания патриотизма у младшего подрастающего поколения.

Содержание программы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Новизна программы: интеграция природоведческих и социальных знаний, формируют целостный взгляд на природу, общество, место человека в них, причем происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, ее экологических особенностей, истории  и истории своей семьи. Все это предполагает расширение  кругозора, развитие способностей учеников.

Основными критериями отбора материала при составлении программы, является ее

культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

 

Цель программы: формирование осознанного отношения детей к природе, экологической

культуры, любви к природе.

 

Задачи программы:

Образовательные:

формировать представления о мире, как о предмете исторического и культурного

развития общества;

приобретение знаний о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;

научить видеть и понимать красоту живой природы;

сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;

познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и

человека, общении ребят друг с другом.

 

Воспитательные:

сформировать уважительное, бережное отношения к историческому наследию своего края, его

истории, культуре, природе;

воспитать в ребенке лучшие духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе,

стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;

воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;

воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь.

 

Развивающие:

·          развивать потребности общения с природой;

·          развивать эмоционально доброжелательное отношение к растениям и животным, нравственные

·          и эстетические чувства;

·          развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и

·          познавательного интереса;

·          развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:

системность и последовательность занятий: 2 раз в неделю; обеспечение преемственности

обучения;

·          научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;

·          доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному,

·          использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию;

·          наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ,

·          дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

·            использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;

·          подготовка проектов в будущем;

·          активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;

·          прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, защитой своих проектов, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

·          принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

 

Организация достижения целей:

·          Целенаправленная внеурочная работа;

·          Связь с родителями, культурой и природой.

·          Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее

·          культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

·          При отборе  сведений для занятий следует придерживаться правил:

·          События местной истории и культуры должны быть важными для данного края, приятными и доступными, эмоционально насыщенными;

·          Представлять учащимся возможность совершать маленькие “открытия”, привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту;

·          Формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;

·          Вызвать интерес к родным местам, городу, улице, дому, школе, содействовать формированию патриотических чувств.

 

Методы работы:

·          - словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

·          - наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

·          - практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы, создание проектов. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

·          Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий с учащимися. Занятия могут проводиться в различных формах: исследование, экскурсии, работа в группах, дискуссии, путешествия, беседы, викторины, встречи с интересными людьми, конкурсы, выставки, походы с осмотром краеведческих объектов.

·          Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, туристические технологии, проектные технологии.

 

Объекты изучения:

·          История: история своей семьи, история населенных пунктов, географических объектов; прошлое, настоящее и будущее города, района, области; происхождение названий населенных пунктов и географических объектов.

·          Природа: типичные и редкие виды представителей животного и растительного мира края; природные ресурсы края; охраняемые территории; памятники природы.

·          Экология: важность охраны природной среды от загрязнения, разрушения и истощения, жизненная необходимость охраны своего здоровья и здоровья окружающих людей.

·          Хозяйство: промышленные предприятия; предприятия, производящие сельскохозяйственную продукцию; служба благоустройства; виды транспорта.

·          Население: национальный состав населения; отношение к окружающей природной среде; труд людей ;

·          Культура: народные промыслы; произведение профессионального искусства; писатели и художники, памятники архитектуры, достопримечательности.

·          Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

·          На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, мультимедийных презентаций, видеофильмов, используется разнообразный раздаточный материал.

 

Ожидаемый результат:

·          рост познавательной активности у ребят;

·          повышение уровня обученности  ребят и качества знаний в области истории,

·          культурологи, экологии;

·          формирование у учащихся эстетического, творческого подхода к оформлению

·          материалов;

·          развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения, ассоциативного

·          мышления.

·          Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения. Это: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·          личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

·          Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

·          формирование основ российской гражданской идентичности, воспитание чувства гордости за достижения своих горожан;

·          воспитание уважительного отношения к своему городу, району, области, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·          понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·          формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·          осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·          обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·          овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·          использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·          расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и

конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов

естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных

результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг учебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач

различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов

деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики

каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать

результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием

повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления

полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Оценка результативности:

 подведение итогов работы на занятиях курса (опрос, анкетирование, выпуск газеты);

 участие в различных конкурсах;

Работа с родителями индивидуальные встречи с родителями в течение года;

посещение родителями различных выставок, мероприятий;

проведение занятий совместно с родителями.

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Результатом внеурочной деятельности являются универсальные учебные действия: личностные,

регулятивные, познавательные, коммуникативные.

На занятиях внеурочной деятельности у моих воспитанников будут сформированы личностные

универсальные учебные действия, т.е.:

 Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной

задачи;

Способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России,

РФ, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической

принадлежности;

Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края,

народа;

 понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

 Принимать и сохранять учебную задачу;

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с

учителем;

 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации;

 Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 Оценивать правильность выполнения действия;

 Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета

характера сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы;

 Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

 Формулировать  собственное  мнение и позицию;

 Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Задавать вопросы;

 Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Прогнозируемые результаты:

Обучающиеся должны знать:

 название страны, региона, где живет учащийся, родного города, района, области

 символику страны, области,  города, школы;

 традиции русского народа и семьи,

правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных,

вошедших в Красную книгу;

окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие цветочно-

декоративных растений, занесенных в красную книгу;

существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;

 технологию изготовления поделок из природного материала.

 правила ТБ на занятиях.

Обучающиеся должны уметь:

 видеть и понимать красоту живой природы;

 вести простейшие наблюдения в природе;

 воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

 проводить самостоятельно наблюдения в природе;

 распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;

 сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;

 самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по  определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;

 составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о

достопримечательностях малой Родины.

Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:

любовь к людям и природе;

ответственное отношение к окружающей среде;

 доброжелательность к живым существам;

 стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;

 доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека,

культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

 стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей

Ожидаемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты внеурочной деятельности «Мир, в котором мы живем»

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,

понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения

и школы, в которой они учатся; развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к

базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к истории и географии своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному опыту своих родителей.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного

социального действия): приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании, взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения культурно-образовательных учреждений.

Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:

 приобретение практических навыков поведения в природе;

 активная жизненная позиция детей;

 экологическая грамотность, ответственность за свои действия;

 разумное отношение к своему здоровью;

  потребности заниматься природоохранными мероприятиями;

 способность к адекватной самооценки, саморазвитию и самопознанию;

 направленность личности в профессиональном выборе;

 проявление коммуникативной культуры в коллективе;

 выбор личных, жизненных приоритетов.

Формы отслеживания результатов: эксперименты и наблюдения в природе, практические и исследовательские дела, экологические конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы. Вот тогда мы научимся любить не только свои родные места, но и знать о них, интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.              

 

 

 

ГБОУ школа 310 «Слово»

Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга

Воспитатель: Горошко А.В.