КТП по географии России

№ урока

Тема урока

Тип урока

Направления деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая работа

Дата проведения

Домашнее задание

понятия и персоналии

предметные

Универсальные учебные действия

план

факт

метапредметные

Предметные

личностные

Тема1. Тыва  на карте России и мира

1

Что будем изучать по географии Тувы. Географическое положение Тувы

Урок ознакомление предметом и географическим положением Тувы

Формирование представлений об особенностях географического положения Тувы

Что такое география. Что дает география каждому человеку. Задачи географии Тувы. Площадь, граница, географическое положение Тувы и административное деление Тувы – на сельские районы. Города Тувы  и годы их основания,  количество заповедников и заказников.

Уметь объяснить понятия «география» , задачи географии Тувы. Дать определение понятиям: географическое положение, государственная граница, страны-соседи. Административное деление Тувы особенности ГП Тувы, граничащие гос-ва и субъекты России, площадь, протяженность с севера на юг и с запада на восток, количество городов их годы основания, кол-во и название  районов, райцентров,  название заповедников, заказников.

Уметь: Показывать на карте границу. Определить расстояния до основных городов. Ориентироваться на карте.

Ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя.

оценивать работу Умение работать с текстом учебника и выделять в нем главное, работать источниками географической информации

Уметь объяснять и показывать на карте ГП, границу Тувы.

Практическая работа № 1. Оформить контурную: отметить границу и районов Тувы.

Определить протяженности Тувы с севера на юг и с запада на восток. Расстояния до основных городов и до океанов.

2

Историческая справка

Урок изучения нового материала

Историческое заселение, становление  и освоение Тувы.

Знать и называть все основные даты основания и становления Тувы

Ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя.

оценивать свою работу . Умение работать с текстом учебника и выделять в нем главное, работать географической картой.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного материала.

Знать все основные даты основания и становления Тувы

Пр. работа № 2. Составление таблицы « Эпохи заселения и становления Тувы

3

Из истории изучения Тувы. Исследователи Тувы.

Изучение новой темы

Формирование знаний об исследователях Тувы

Исследование Тувы в разные времена разными учеными, путешественниками

Знать и уметь называть имена ученых и путешественников, которые изучали  природу, население, растения, реки, озера,  животные полезные ископаемые Тувы  в разные времена

Исследование Тувы в разные времена учеными, путешественниками

Составить таблицу-дневник. «Исследователи Тувы»

4

Географическое положение Тувы

Урок практикум географическое положение Тувы

Формирование представлений об особенностях географического положения Тувы

Что такое география. Что дает география каждому человеку. Задачи географии Тувы. Площадь, граница, географическое положение Тувы и административное деление Тувы – на сельские районы. Города Тувы  и годы их основания,  количество заповедников и заказников.

Уметь объяснить понятия «география» , задачи географии Тувы. Дать определение понятиям: географическое положение, государственная граница, страны-соседи. Административное деление Тувы особенности ГП Тувы, граничащие гос-ва и субъекты России, площадь, протяженность с севера на юг и с запада на восток, количество городов их годы основания, кол-во и название  районов, райцентров,  название заповедников, заказников.

Уметь: Показывать на карте границу. Определить расстояния до основных городов. Ориентироваться на карте.

Ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя.

оценивать работу Умение работать с текстом учебника и выделять в нем главное, работать источниками географической информации

Уметь объяснять и показывать на карте ГП, границу Тувы.

Практическая работа. Из карты районов Тувы выписать в таблицу населенные пункты Тувы

5

Сельские районы и населенные пункты Тувы.

Контроль зачет

Знать и уметь показывать на карте границу, сельские районы

.

Зачет. На карте  Тувы показать границу Тувы,  районы и населенные пункты Тувы

Сельские районы и населенные пункты Тувы.

Контроль зачет

Тема 3. История изучения территории России ( 4 часов)

8

Русские землепроходцы XI – XVII вв

Урок изучения нового материала

Формирование представлений об открытии новых земель, их причинах и следствиях.

Великий Новгород, поморы, Кольский полуостров, Новая Земля, Карское

море, река Таз, Мангазея, казаки, купцы, струги, кочи, Европейский

Север, Уральские горы, Сибирь, Дальний Восток, Тюмень, Енисейск,

Якутск, Тобольск, Тихий океан, река Колыма, река Анадырь, пролив,

Евразия, Северная Америка, мыс Дежнёва, река Лена, Становой хребет,

река Амур, Хабаровск, Хабаровский край, железнодорожный посёлок

Ерофей Павлович, полуостров Камчатка, Анадырский острог, Корякское

нагорье, Иван Москвитин, Семён Дежнёв, Эрик Норденшельд, Ерофей

Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Атласов.

Объяснять:

особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития.

Определять:

следствия географических открытий и путешествий.

Ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:

особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития.

Определять:

следствия географических открытий и путешествий

§ 7.

9

Географические открытия в России XVIII – XIX вв

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об открытии новых земель, их причинах и следствиях.

Витус Беринг, Алексей Чириков, Дмитрий Овцын, Семён Челюскин, Харитон

и Дмитрий Лаптевы, Пётр Паллас, Иван Лепёхин, Семён Гмелин,

Николай Озерецковский, Василий и Татьяна Прончищевы, Василий Татищев,

Михаил Ломоносов, Василий Докучаев, полуостров Чукотка,

полуостров Камчатка, Камчатская экспедиция, Великая Северная экспедиция,

полуостров Аляска, Алеутские острова, остров Беринга, река

Печора, река Колыма, Северный морской путь, Академические экспедиции,

закон географической зональности.

Объяснять: особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития,  определять: следствия географических открытий и путешествий, объяснять причины Камчатских экспедициях первой половины XVIII в.

Рассказывать, кто из российских путешественников занимался исследованием территории страны в XVIII – XIX вв., кто составил первое географическое описание территории России.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме

объяснять: особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития,  определять: следствия географических открытий и путешествий, объяснять причины Камчатских экспедициях первой половины XVIII в.

Рассказывать, кто из российских путешественников занимался исследованием территории страны в XVIII – XIX вв., кто составил первое географическое описание территории России.

§ 8.

1 2

Географические исследования в XX в.

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об открытии новых земель, их причинах и следствиях.

Эрик Норденшельд, Северный морской путь, Владимир Русанов, Георгий

Седов, Георгий Брусилов, Эдуард Толь, Джордж Де-Лонг, Фритьоф Нансен,

Яков Санников, остров Котельный, архипелаг Новосибирские острова,

остров Земля Санникова, Владимир Обручев, «Земля Санникова»,

Борис Вилькицкий, архипелаг Северная Земля, Отто Юльевич Шмидт,

Верхоянский хребет, Сергей Обручев, Государственная карта миллионного

масштаба.

Объяснять: особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития,  определять: следствия географических открытий и путешествий, Показывать на карте, какие территории были изучены в ХХ в.

Рассказывать, кто из учёных внёс вклад в изучение территории России.

Объяснять практическую значимость изучения нашей страны.

Знать и объяснять: особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития,  определять: следствия географических открытий и путешествий, Показывать на карте, какие территории были изучены в ХХ в.

Рассказывать, кто из учёных внёс вклад в изучение территории России.

Объяснять практическую значимость изучения нашей страны.

Обозначение на контурной карте географических объектов,  открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев.

§ 9.

1 0

Роль географии в современном мире

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о роли географии в современном мире

Научное прогнозирование, географический прогноз, оценка последствий,

рациональное природопользование.

Давать определение понятию:  географический прогноз.

Ставить цели и задачи современной географии.

Знать определение понятия:  географический прогноз;  цели и задачи современной географии.

Анализ источников информации об истории освоения территории России

§ 10.

11

Обобщающее повторение темы

Уроки проверки, контроля и коррекции

Закрепление умений и навыков: работы с картой, текстом учебника, знания и понимания остновных терминов темы

Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное прогнозирование, географический прогноз.

Иван Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий Васильевич Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай Яковлевич Озерецковский,  Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович БрусиловЭрик Норденшельд, Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афансьевич Обручев, Сергей Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.

Объяснять: особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития,  определять: следствия географических открытий и путешествий.

Знать объяснять: особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития,  определять: следствия географических открытий и путешествий.

Тема 4.  Геологическое строение и рельеф ( 6 часов)

12

Геологическое летоисчисление и геологическая карта

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о геологии как науке, умений работать с геологической картой

Геохронологическая таблица, геологическое время, геологическая эра,

геологический период, земная кора, геологическая карта, геология, геохронология.

Давать определение понятиям: геологическая карта,  геохронология, читать геохронологическую таблицу

Работать с геологической картой

совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации;

выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические структуры – полезные ископаемые;

выделение главного или  существенных признаков (особенности рельефа России);

высказывание  суждений с подтверждением  их фактами;

представление  информации  в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.

Знать определение понятиям: геологическая карта,  геохронология, читать геохронологическую таблицу

Работать с геологической картой

§ 11.

1 3

Тектоническое строение

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о тектоническом строении, умений работать с тектоническими картами, выявлять на них крупные тектонические структуры: платформы и складчатые пояса

Евразиатская литосферная плита, тектоническая карта, тектоническая

структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный

чехол, молодая платформа, древняя платформа, эпоха складчатости,

байкальская эпоха складчатости, каледонская эпоха складчатости,

герцинская эпоха складчатости, мезозойская эпоха складчатости, кайнозойская

эпоха складчатости, складчато-глыбовые горы, Альпийский

пояс складчатости, Тихоокеанский пояс складчатости, горы, равнина,

кряж, щит.

Давать определение понятиям: платформа,  щит, складчатый пояс, анализировать строении земной коры на территории России.

Выявлять закономерности  строения платформ.

Определять виды складчатых поясов.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия.Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме

Знать определение понятиям: платформа,  щит, складчатый пояс, анализировать строении земной коры на территории России.

Выявлять закономерности  строения платформ.

Определять виды складчатых поясов и сейсмических поясов России.

§ 12.

1 4

Общие черты рельефа России

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о закономерностях  распределении крупных форм рельефа на территории России, умении работать с физической картой России

Гора Эльбрус, Прикаспийская низменность, Восточно-Европейская (Русская)

равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье,

Кавказские горы (Кавказ), Уральские горы (Урал), пояс гор Южной

Сибири, горы Северо-Востока Сибири, нагорья и горные хребты Дальнего

Востока, силы выветривания, озёрные котловины, моренные холмы,

Валдайская возвышенность, Смоленско-Московская возвышенность,

деятельность текучих вод, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна,

бугры пучения, термокарстовое озеро, природный комплекс, природный

район, Западная Сибирь, Средняя Сибирь, Южная Сибирь, Северо-Восток

Сибири, Дальний Восток

Давать определение понятиям: равнина, горы, природный район. Классифицировать формы рельефа по высоте

Делать выводы о распределении форм рельефа в пределах страны.

Выявлять факторы, повлиявшие на формирование рельефа территории. Показывать на карте крупные формы рельефа России

Знать определение понятиям: платформа,  щит, складчатый пояс, анализировать строении земной коры на территории России.

Выявлять закономерности  строения платформ.

Определять виды складчатых поясов.

Выявление зависи­мости между  геологическим строением, формами рельефа и разме­щением полезных ископаемых круп­ных территорий.

15

Общие черты рельефа России

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о закономерностях  распределении крупных форм рельефа на территории России, умении работать с физической картой России

Гора Эльбрус, Прикаспийская низменность, Восточно-Европейская (Русская)

равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье,

Кавказские горы (Кавказ), Уральские горы (Урал), пояс гор Южной

Сибири, горы Северо-Востока Сибири, нагорья и горные хребты Дальнего

Востока, силы выветривания, озёрные котловины, моренные холмы,

Валдайская возвышенность, Смоленско-Московская возвышенность,

деятельность текучих вод, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна,

бугры пучения, термокарстовое озеро, природный комплекс, природный

район, Западная Сибирь, Средняя Сибирь, Южная Сибирь, Северо-Восток

Сибири, Дальний Восток

Давать определение понятиям: равнина, горы, природный район. Классифицировать формы рельефа по высоте

Делать выводы о распределении форм рельефа в пределах страны.

Выявлять факторы, повлиявшие на формирование рельефа территории. Показывать на карте крупные формы рельефа России

Общие черты рельефа России

Урок формирования умений и навыков

1 6

Литосфера и человек

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о закономерностях размещения полезных ископаемых, умений работать с физической и тектонической картами

Полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы,

топливные полезные ископаемые, стихийные природные явления, землетрясение,

извержение вулкана, обвал, оползень, селевой поток, цунами,

снежная лавина.

Давать определение понятиям: полезные ископаемые, месторождение.Классифицировать полезные ископаемые по происхождению. Выявлять виды полезных ископаемых, характерных для территории России.

Выявлять взаимосвязи  понятия «бассейн» и «полезные ископаемые». Определять, какие стихийные природные явления происходят в литосфере в границах

России.

Знатьопределение понятиям: полезные ископаемые, месторождение.Классифицировать полезные ископаемые по происхождению. Выявлять виды полезных ископаемых, характерных для территории России и уметь показывать на карте.

Выявлять взаимосвязи  понятия «бассейн» и «полезные ископаемые». Определять, какие стихийные природные явления происходят в литосфере в границах

России.

Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны.

§ 13.

17

Обобщающее повторение темы

Уроки проверки, контроля и коррекции

Закрепление умений и навыков: работы с картой, текстом учебника, знания и понимания остновных терминов темы

геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.

Объяснять:

особенности геологического летоисчисления;

особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;

характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

Определять:

основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов  размещения полезных ископаемых;

районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;

по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.

Знать и объяснять:

особенности геологического летоисчисления;

особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;

характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

Определять:

основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов  размещения полезных ископаемых;

районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;

по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.

§ 14.

Тема Климат России (7 часов).

18

Факторы, определяющие климат России

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о климате, факторах, формирующих климат России. Умение работать с климатической картой России.

Климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, прямая радиация,

рассеянная радиация, отражённая радиация, суммарная радиация,

поглощенная радиация, ветры западного переноса, муссоны, ветры северо-

восточного переноса, арктический климатический пояс, субарктический

климатический пояс, умеренный климатический пояс, орографические

осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур.

Давать определение понятиям: климат, климатообразующие факторы, климатический пояс;

объяснять:

особенности климата России;

особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей;

определять:

по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России;

совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации - текстом учебника,  тематическими картами , климатограммами, картосхемами;

выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной циркуляции и особенностей  рельефа на климат;

выделение главного или  существенных признаков при характеристике типов климата;

умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;

представление  информации  в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные

презентации.

определение понятиям: климат, климатообразующие факторы, климатический пояс;

объяснять:

особенности климата России;

особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей;

определять:

по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России;

§ 15.

19

Распределение тепла и влаги по территории России

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о распределении тепла и влаги по территории страны

Изотерма, воздушные массы, континентальность климата, испарение, испаряемость,

коэффициент увлажнения, избыточное увлажнение, достаточное

увлажнение, недостаточное увлажнение.

Определять климати­ческие    показатели   для    различных пунктов   по   климатическим   картам (карты суммарной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряемости). Выявлять закономерности в распреде­лении климатических показателей на территории России.

Уметь определять климати­ческие    показатели   для    различных пунктов   по   климатическим   картам (карты суммарной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряемости). Выявлять закономерности в распреде­лении климатических показателей на территории России.

Выявление закономерностей территориального распределения клима­тических показателей по климатической карте

§ 16.

2 0

Климаты России

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о типах климата России, умение работать с климатическими картами, анализировать климатограммы разных территорий России.

Климатический пояс, арктический климат, субарктический климат, умеренно

континентальный климат, континентальный климат, резко континентальный

климат, морской климат, муссонный климат.

объяснять:

особенности климата России;

определять:

основные черты климата России;

по картам выделять

типы климатов отдельных регионов России;

факторы формирования климата отдельных регионов России;

закономерности размещения климатических поясов на территории России.

Уметь объяснять:

особенности климата России разных частей и различать разные типы климатов.

определять:

основные черты климата России;

по картам выделять

типы климатов отдельных регионов России;

факторы формирования климата отдельных регионов России;

закономерности размещения климатических поясов на территории России.

Анализ климатограмм, характерных для   различных типов климата России.

§ 17.

21

Климаты России

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о типах климата России, умение работать с климатическими картами, анализировать климатограммы разных территорий России.

Климатический пояс, арктический климат, субарктический климат, умеренно

континентальный климат, континентальный климат, резко континентальный

климат, морской климат, муссонный климат.

объяснять:

особенности климата России;

определять:

основные черты климата России;

по картам выделять

типы климатов отдельных регионов России;

факторы формирования климата отдельных регионов России;

закономерности размещения климатических поясов на территории России.

Уметь объяснять:

особенности климата России разных частей и различать разные типы климатов.

определять:

основные черты климата России;

по картам выделять

типы климатов отдельных регионов России;

факторы формирования климата отдельных регионов России;

закономерности размещения климатических поясов на территории России.

Анализ климатограмм, характерных для   различных типов климата России.

§ 17.

2 2

Воздушные массы и атмосферные фронты

Урок формирования умений и навыков

Формирование: представлений о типах и свойствах воздушных масс, об оразовании атмосферных фронтов; умении работать с климатическими и синоптическими картами.

Воздушные массы, тип климата, циркуляция воздушных масс, атмосферный

фронт, тёплый атмосферный фронт, холодный атмосферный фронт.

Давать определение понятиям: атмосферный фронт, типы атмосферных фронтов; объяснять:

особенности климата России;

районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России.

Уметь дать определение понятиям: атмосферный фронт, типы атмосферных фронтов; объяснять:

особенности климата России;

районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России.

§ 18.

23

Атмосферные вихри

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о циклонах и антициклонах и тапах погод, устанавливающихся в результате прохождения вихрей.

Атмосферный вихрь, антициклон, циклон, атмосферный фронт, тёплый

атмосферный фронт, холодный атмосферный фронт, погода, прогноз погоды,

метеостанция.

Давать определение понятиям: циклон и антициклон, циклональный и антициклональный тип погоды. Выявлять признаки погод, объяснять:

особенности климата России; прогнозировать погоду на ближайшее время.

Умение дать определение понятиям: циклон и антициклон, циклональный и антициклональный тип погоды. Выявлять признаки погод, объяснять:

особенности климата России; прогнозировать погоду на ближайшее время

Определение осо­бенностей погоды для различных пунктов по синопти­ческой карте.

§ 19.

2 4

Атмосфера и человек

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека

Климатические условия, неблагоприятные явления погоды, засуха, суховей,

смерч, ураган.

объяснять:

особенности климата России;

характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

объяснять:

особенности климата России;

характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; влияние хозяйственной деятельности человека на климат;

сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

§ 20.

Тема 6. Гидрография России ( 8 часов)

2 5

Моря, омывающие территорию России

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о морях, омывающих территорию России, умение работать с физической картой России

Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, Северный морской путь,

биологические ресурсы, промысловые рыбы, млекопитающие, ракообразные,

моллюски, водоросли, окраинные моря, материковая отмель

(шельф), Восточно-Сибирское море, Карское море, Чукотское море, Баренцево

море, Северо-Атлантическое течение, планктон, Берингово море,

Охотское море, Японское море, островная дуга, глубоководный жёлоб,

землетрясение, извержение вулкана, цунами, тектоническая котловина,

прилив, Гижигинская губа, Балтийское море, Чёрное море, Азовское море,

внутреннее море, солёность морской воды, сероводород.

Давать определение понятиям: море, внутренне и окраинное, объяснять:

особенности морей, омывающих территорию России; показывать на физической карте объекты гидрографии

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию  (реферат, презентация…)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Знать и давать определение понятиям: море, внутренне и окраинное, объяснять:

особенности морей, омывающих территорию России; показывать на физической карте объекты гидрографии

Составление характеристики одного из морей , омывающих территорию России .

§ 21.

26

Характеристики реки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о видах вод суши на террито­рии страны.

Длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, смешанное питание,

ледниковое питание, снеговое питание, дождевое питание, ледниковое

питание, река Катунь, река Терек, река Кубань, подземное питание,

гидрологический режим, половодье, весеннее и летнее половодье, межень,

паводок.

Давать определение понятиям: река, бассейн реки, бассейн океана, водораздел, гидрологический режим, половодье, весеннее и летнее половодье, межень,

паводок. Определять состав внутренних вод на территории страны. Наносить на контурную кар­ту водоразделы океанских бассейнов.

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию  (реферат, презентация…)

Участвовать в совместной деятельности.

Уметь и давать определение понятиям: река, бассейн реки, бассейн океана, водораздел, гидрологический режим, половодье, весеннее и летнее половодье, межень,

паводок. Определять состав внутренних вод на территории страны. Наносить на контурную кар­ту водоразделы океанских бассейнов.

Уметь показать их на карте.

Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.

§ 22.

27

Реки России

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о распреде лении рек по бассейнам океанов. О главных речных системах Рос­сии. О роли рек в жизни насе­ления и развитии хозяйства России

Амур, Енисей, Лена, Обь, Волга, Северная Двина, Печора, Яна, Индигирка,

Колыма, Шилка, Аргунь, Нева, Дон, Кубань, Урал, Терек, бассейн

океана, область (бассейн) внутреннего стока, бассейн Северного Ледовитого

океана, бассейн Тихого океана, бассейн Атлантического океана.

Определять реки, относящиеся к бас­сейнам разных океанов, по физичес­кой карте. Определять падение, уклон, особен­ности питания и режима крупных рек России по физической и тематическим картам. Выявлять зависимость между режимом, характером течения круп­нейших рек, рельефом и климатом по тематическим картам и климатограммам с составлением характеристики одной из рек по типовому плану. Подготавливать и обсуждать презента­ции о роли рек в жизни населения и развитии хозяйства России

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию  (реферат, презентация…)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Уметь определять реки, относящиеся к бас­сейнам разных океанов, по физичес­кой карте. Определять падение, уклон, особен­ности питания и режима крупных рек России по физической и тематическим картам. Выявлять зависимость между режимом, характером течения круп­нейших рек, рельефом и климатом по тематическим картам и климатограммам с составлением характеристики одной из рек по типовому плану. Подготавливать и обсуждать презента­ции о роли рек в жизни населения и развитии хозяйства России

§ 23.

28

Озёра и болота

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Озеро, Байкал, Каспий, «Озёрный край», «страна тысячи озёр», Карелия,

Эльтон, Баскунчак, водохранилище, болото, торф, низинное болото,

осока, тростник, зелёные мхи, ольха, берёза, верховое болото, клюква,

багульник, пушица.

Давать определение понятию:  река, озеро, болото.  Определять типы озер по происхожде­нию озерных котловин, солености, размерам. Наносить на контурную кар­ту разные виды озер России. Опреде­лять основные районы распростране­ния озер и  болот . Рассказывать об озёрах-рекордсменах на территории России. Выявлять закономерности в размещении озёр.

Объяснять, почему Каспий не море, а озеро.

Анализировать причины образования болот.

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию  (реферат, презентация…)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Уметь давать определение понятию: озеро, болото.  Определять типы озер по происхожде­нию озерных котловин, солености, размерам. Наносить на контурную кар­ту разные виды озер  и показать озера России. Опреде­лять основные районы распростране­ния озер и  болот . Рассказывать об озёрах-рекордсменах на территории России. Выявлять закономерности в размещении озёр.

Объяснять, почему Каспий не море, а озеро.

Анализировать причины образования болот. Отметить на контурной карте гидрографию.

§ 24.

29

Природные льды

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природных ледниках

Многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный

ледник, ледниковый период, термокарст, зона сплошного распространения

многолетней мерзлоты, зона прерывистого распространения много 174

летней мерзлоты, зона островного распространения многолетней мерзлоты,

Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Кавказ, Алтай.

Опреде­лять основные районы распростране­ния горного и покровного оле­денения, многолетней мерзлоты по физической и климатическим картам, определять значение природных льдов в жизни человека.

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию  (реферат, презентация…)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Опреде­лять основные районы распростране­ния горного и покровного оле­денения, многолетней мерзлоты по физической и климатическим картам, определять значение природных льдов в жизни человека.

§ 25.

3 0

Великое оледенение

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Ледниковые периоды, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха

межледниковий, Скандинавские горы, центр оледенения, город Воронеж,

город Тверь, Русская платформа, Балтийский щит, «бараньи лбы»,

морена, моренные холмы, мамонт, шерстистый носорог,

большерогий олень, саблезубый ягуар-смилодон, дикая лошадь.

Давать определение понятиям: ледниковые периоды, бараньи лбы, морена, моренные холмы. Объяснять, на каких территориях России влияние ледника ощущалось в наибольшей

Степени, как ледник изменил рельеф территории.

Объяснять  влияние ледника на формирование природного комплекса.

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию  (реферат, презентация…)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Уметь давать определение понятиям: ледниковые периоды, бараньи лбы, морена, моренные холмы. Объяснять, на каких территориях России влияние ледника ощущалось в наибольшей

Степени, как ледник изменил рельеф территории.

Объяснять  влияние ледника на формирование природного комплекса.

§ 26.

3 1

Гидросфера и человек

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о влиянии человека на гидросферу, умений работать с физической картой России

Водные ресурсы, подземные воды, поверхностные воды, водохранилище,

наводнение, паводок, половодье.

Давать определение понятию водные ресурсы и объяснять их назначение.

Объяснять взаимное влияние человека и гидросферы друг на друга.

Выявлять, какие стихийные бедствия связаны с гидросферой.

Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Обсуждать проблемы, свя­занные с использованием водных ре­сурсов, и определять пути их охраны и

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию  (реферат, презентация)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Давать определение понятию водные ресурсы и объяснять их назначение.

Объяснять взаимное влияние человека и гидросферы друг на друга.

Выявлять, какие стихийные бедствия связаны с гидросферой.

Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Обсуждать проблемы, свя­занные с использованием водных ре­сурсов, и определять пути их охраны и

Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явле­ний на территории страны .

§ 27.

3 2

Обобщающее повторение темы

Урок проверки, контроля и коррекции

Закрепление умений и навыков: работы с картой, текстом учебника, знания и понимания остновных терминов темы

бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы.

Объяснять: особенности морей, омывающих территорию России; особенности внутренних вод отдельных регионов страны; характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека; особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России; сущность экологических проблем в гидросфере на примере России; определять: основные черты морей, омывающих территорию России; районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России; закономерности распределения внутренних вод; существенные признаки внутренних вод; по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России; по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию  (реферат, презентация)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Уметь объяснять: особенности морей, омывающих территорию России; особенности внутренних вод отдельных регионов страны; характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека; особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России; сущность экологических проблем в гидросфере на примере России; определять: основные черты морей, омывающих территорию России; районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России; закономерности распределения внутренних вод; существенные признаки внутренних вод; по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России; по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России

Тема 7. Почвы России ( 2 часа)

33

Формирование и свойства почвы

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о почвах и их свойствах

Почвообразование, силы выветривания, почва, плодородие, гумус, минеральные

частицы, почвенная вода, почвенный воздух, почвенный профиль,

мощность (толщина) почв, почвенный горизонт, почвенный профиль,

горизонт растительного и животного опада, гумусовый горизонт,

горизонт вымывания, горизонт вмывания, материнская горная порода,

подзолистый горизонт.

объяснять:

условия формирования почв;

особенности строения и состава почв;

определять:

основные свойства почв на территории России;

находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;

сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их

формирования);

выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от

климатических условий и особенностей рельефа);

показывать по карте особенности размещения основных типов почв

Уметь объяснять:

условия формирования почв;

особенности строения и состава почв;

определять:

основные свойства почв на территории России;

§ 28.

3 4

Зональные типы почв

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о зональном распределении почв по территории страны

Зональные типы почв, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые,

чернозёмные, каштановые и серо-бурые почвы, глеевый горизонт,

серые лесные почвы, Палата мер и весов, степи, солончаки,

почвенные ресурсы, природные ресурсы, овраг, эрозия (разрушение), мелиорация,

водная эрозия, ветровая эрозия, водная мелиорация, орошение,

осушение, снежная мелиорация, химическая мелиорация, рассоление

почвы, известкование почвы, рекультивация.

Давать определение понятий: почвенные ресурсы

Определять главные зональные типы почв и закономерности их распростра­нения на территории страны по карте почв. Определять почвенные горизон­ты, свойства главных типов почв, срав­нивать их строение и плодородие по типовым схемам. Определять структуру земельного фон­да России. Оценивать почвенные ре­сурсы страны.  Задуматься о том, как человек может восстановить почвы.

Рассказать, чем знаменит В.В. Докучаев

находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;

сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их

формирования);

выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от

климатических условий и особенностей рельефа);

показывать по карте особенности размещения основных типов почв.

Уметь давать определение понятий: почвенные ресурсы

Определять главные зональные типы почв и закономерности их распростра­нения на территории страны по карте почв. Определять почвенные горизон­ты, свойства главных типов почв, срав­нивать их строение и плодородие по типовым схемам. Определять структуру земельного фон­да России. Оценивать почвенные ре­сурсы страны.  Задуматься о том, как человек может восстановить почвы.

Рассказать, чем знаменит В.В. Докучаев

Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.

§ 29.

Тема 8. Растительный и животный мир России (2 часа)

35

Растительный и животный мир России

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о

Природный комплекс, природные компоненты, природные факторы, тундровая

растительность, смешанные леса, широколиственные леса, хвойные

леса, лиственница, берёза, степная растительность, луговая растительность,

лесовосстановление

Выявлять факторы, определяющие со­став   и   разнообразие  органического мира России. Прогнозировать послед­ствия изменения растительного и жи­вотного мира территории при задан­ных условиях изменения других ком­понентов природного комплекса. Определять состав биологических ре­сурсов.

выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.

выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов,  анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.

 работать  с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.

формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

Уметь выявлять факторы, определяющие со­став   и   разнообразие  органического мира России. Прогнозировать послед­ствия изменения растительного и жи­вотного мира территории при задан­ных условиях изменения других ком­понентов природного комплекса. Определять состав биологических ре­сурсов.

Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

§ 30.

36

Ресурсы растительного и животного мира

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Биологические ресурсы, лесные ресурсы, кормовые ресурсы, промыслово-

охотничьи ресурсы, заповедник, браконьерство, пастбище, сенокос,

заливной луг, лесозащитные полосы, водоохранные леса, лесоизбыточные,

лесообеспеченные, лесодефицитные территории.

Давать определение понятиям: биологические ресурсы, виды биологических ресурсов. Делать выводы о разнообразии биологических ресурсов на территории России.

Объяснять зачем создаются особо охраняемые природные территории.

Называть и показывать на карте где в   России расположены особо охраняемые природные территории. Выявлять особенности исполь­зования человеком разных видов био­логических ресурсов.

выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.

выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов,  анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.

 работать  с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.

формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

Уметь давать определение понятиям: биологические ресурсы, виды биологических ресурсов. Делать выводы о разнообразии биологических ресурсов на территории России.

Объяснять зачем создаются особо охраняемые природные территории.

Называть и показывать на карте где в   России расположены особо охраняемые природные территории. Уметь в ыявлять особенности исполь­зования человеком разных видов био­логических ресурсов.

§ 31.

Тема 9. Природные комплексы (зоны) России ( 6 часов)

37

Природные комплексы России

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о природном комплексе, о взаимосвязях компонентов природы в природном комплексе.

Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, климат, рельеф,

горные породы, поверхностные и подземные воды, растительность, животный

мир, зональный комплекс, азональный комплекс, природный район,

природная зона, арктические пустыни, тундра, лесотундра, лесные зоны,

лесостепи, степи, полупустыни, лесные и безлесные ландшафты.

Давать определение понятиям: природный комплекс, природная зона, объяснять:

отличия природных комплексов друг от друга;

определять условия формирования природно-хозяйственных зон;

объяснять характер влияния человека на природные условия природных зон.

определять:

особенности размещения природных зон на территории России;

специфические черты природно-хозяйственных зон.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь давать определение понятиям: природный комплекс, природная зона, объяснять:

отличия природных комплексов друг от друга;

определять условия формирования природно-хозяйственных зон;

объяснять характер влияния человека на природные условия природных зон.

определять:

особенности размещения природных зон на территории России;

специфические черты природно-хозяйственных зон.

§ 32.

38

Природные зоны Арктики и Субарктики

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе арктических пустынь, тундры и лесотундры, умений работать с  картами природных зон  и физической  картой России

Арктические пустыни, «страна белого безмолвия», арктический климат,

Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, остров Врангеля,

Новосибирские острова, покровное оледенение, Арктика, Северный Ледовитый

океан, тюлень, морж, белый медведь, птичьи базары, кайра, белая

чайка, глупыш, гага, тундра, полярный круг, Берингово море, Охотское

море, континентальность климата, многолетняя мерзлота, тундрово-глеевые

почвы, осока, мхи, лишайники, ягель, полярная ива, карликовая

берёза, северный олень, мышь, лемминг, полярный волк, песец, полярная

сова, лесотундра.

Давать определение понятиям: арктические пустыни, тундра, лесотундра. Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон на территории страны по карте природных зон  и физической  карте России. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в арктических пустынях, тундре и лесотундре на основе ана­лиза физической карты, карт компо­нентов природы, схем связей компо­нентов   в   природных   комплексах   с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 Уметь давать определение понятиям: арктические пустыни, тундра, лесотундра. Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон на территории страны по карте природных зон  и физической  карте России. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в арктических пустынях, тундре и лесотундре на основе ана­лиза физической карты, карт компо­нентов природы, схем связей компо­нентов   в   природных   комплексах   с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану.

§ 33.

39

Леса умеренного пояса

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о тайге, смешанных и широколиственных лесах; умений работать с  картами природных зон  и физической  картой России

Тайга, тёмнохвойные леса, Енисей, светлохвойная тайга, заболоченность,

подзолистые почвы, мерзлотно-таёжные почвы, соболь, колонок, белка,

росомаха, куница, бурундук, дятел, кедровка, поползень, комары, мошка,

клещи, энцефалит, медведь, волк, кабан, лось, смешанные и широколиственные

леса, Восточно-Европейская равнина, Дальний Восток, бурые

почвы, серые лесные почвы, дерново-подзолистые почвы, заяц-русак,

благородный олень, кабан, лиса, волк, зубр, белка, бурый медведь, рысь,

тетерев, сова, филин, гадюка, дальневосточная тайга, уссурийская тайга,

соболь, бурундук, гималайский медведь, амурский тигр, дальневосточный

леопард, енотовидная собака.

Давать определение понятиям: лесные зоны умеренного пояса, тайга, смешанные и широколиственные леса. Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон на территории страны по карте природных зон  и физической  карте России. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в тайге, смешанных и широколиственных лесах на основе ана­лиза физической карты, карт компо­нентов природы, схем связей компо­нентов   в   природных   комплексах   с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь давать определение понятиям: природный комплекс, природная зона, объяснять:

отличия природных комплексов друг от друга;

определять условия формирования природно-хозяйственных зон;

объяснять характер влияния человека на природные условия природных зон.

определять:

особенности размещения природных зон на территории России;

специфические черты природно-хозяйственных зон.

§ 34.

4 0

Лесостепь, степь и полупустыни. Высотная поясность

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о лесостепи, степи и полупустынях; умений работать с  картами природных зон  и физической  картой России

Лесостепная зона, предгорья Алтая, Восточно-Европейская равнина,

Западно-Сибирская равнина, степная зона, безлесье, ковыль, типчак,

тонконог, мятлик, чернозёмы, суслик, землеройка, полевая мышь, хомяк,

хорёк, лисица, ласка, орёл, жаворонок, журавль-красавка, дикая

лошадь (тарпан), тур, полупустыни, Прикаспийская низменность,

каштановые почвы, бурые почвы, злаки, полынь, тушканчик, суслик,

песчанка, заяц-русак, антилопа-сайгак, волк, лисица, барсук, хорёк,

ящерица-круглоголовка, змеи (песчаные удавчики, щитомордники), черепахи,

Черноморское побережье Кавказа, бук, граб, каштан, тис, пихта,

пальма, юкка, акация, магнолия, самшит, высотная поясность, высотные

пояса.

Давать определение понятиям: Лесостепь, степь и полупустыни. Высотная поясность. Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон на территории страны по карте природных зон  и физической  карте России. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в лесостепи, степи и полупустынях. на основе ана­лиза физической карты, карт компо­нентов природы, схем связей компо­нентов   в   природных   комплексах Выявлять при­чинно-следственные связи между геог­рафическим положением и характером высотной поясности территории. Выяв­лять особенности проявления высот­ной поясности различных горных сис­тем России.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 Уметь давать определение понятиям: арктические пустыни, тундра, лесотундра. Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон на территории страны по карте природных зон  и физической  карте России. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в арктических пустынях, тундре и лесотундре на основе ана­лиза физической карты, карт компо­нентов природы, схем связей компо­нентов   в   природных   комплексах   с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану.

Составление  описания одной из природных зон России по плану

§ 35.

4 1

Природно-хозяйственные зоны

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природно-хозяйственной зоне; умений работать с  картами природных зон  и физической  картой России

Приспособление, хозяйственная деятельность, природно-хозяйственные

зоны, Арктика, Субарктика, арктическая пустыня, Северный Ледовитый

океан, Северный морской путь, остров Врангеля, полуостров Таймыр, заповедник,

тундра, ненцы, нганасаны, чукчи, яранга, чум, промысел морского

зверя, оленеводство, нарты, месторождения полезных ископаемых,

лесные зоны, ресурсы, рыболовство, земледелие, охота, «мягкое золото»,

животноводство, зона смешанных и широколиственных лесов, безлесные

южные зоны, степь, полупустыни, оросительный канал.

Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон и райо­нов распространения высотной пояс­ности на территории страны по карте природных зон  и физической  карте России. Делать выводы: какие виды хозяйствования характерны для природно-хозяйственных зон

России, как природные условия влияют на хозяйственную деятельность человека.

Определять особенности распростра­нения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 Уметь определять особенности размещения природно-хозяйственных зон и райо­нов распространения высотной пояс­ности на территории страны по карте природных зон  и физической  карте России. Делать выводы: какие виды хозяйствования характерны для природно-хозяйственных зон

России, как природные условия влияют на хозяйственную деятельность человека.

Определять особенности распростра­нения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности

Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление про­гноза её изменения и выявление особенностей адап­тации человека к жизни в данной природной зоне.

§ 36.

Тема 10. Крупные природные районы России ( 28 часов)

42-43

Островная Арктика

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о природе Островной Арктики; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Островная Арктика, российский сектор Арктики, Россия, США, Канада,

Дания, Норвегия, арктический бассейн, Западная и Восточная Арктика,

Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, мыс Флигели на острове Рудольфа,

полярная станция, остров Новая Земля, Баренцево море, Карское море,

ископаемые льды, Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.

Давать определение понятиям: Островная Арктика, покровный ледник. Выявлять особенности природы Островной Арктики: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь давать определение понятиям: Островная Арктика, покровный ледник. Уметь выявлять и знать особенности природы Островной Арктики: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования.

Составление описания природного района по плану

§ 37.

44

Восточно-Европейская равнина

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природеВосточно-Европейской равнины; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Восточно-Европейская равнина, Балтийский щит, фундамент древней

платформы, Кольский полуостров, Карелия, Хибины, древнее оледенение,

моренный холмистый рельеф, Прикаспийская низменность, полезные

ископаемые, рудные месторождения, Оленегорск, Мончегорск,

Курская магнитная аномалия (КМА), геологоразведка, топливные ископаемые, континентальность климата, бассейн, равнинная река, падение

реки, уклон реки, река Пьяна, весеннее половодье, Волга, Печора, Северная

Двина, Вышний Волочек, Волго-Балтийский канал, Ладожское озеро,

Чудское озеро, Онежское озеро.

Выявлять особенности природы Восточно-Европейской равнины: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать  особенности природы Восточно-Европейской равнины: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории.

Составление описания природного района по плану

§ 38.

45

Восточно-Европейская равнина

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе Восточно-Европейской равнины; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Европейский Север, Кольско-Хибинская территория, Двинско-Печорская

территория, река Северная Двина, река Печора, речной жемчуг, месторождения

алмазов, сибирская ель, Центральная Россия, Валдайская

возвышенность, Окско-Донская возвышенность, Смоленско-Московская

возвышенность, Среднерусская возвышенность, моренно-холмистый рельеф,

Великий ледник, полесье, заболоченность территории, Мещёрское

полесье, Ветлужское полесье, Припятско-Приднепровское полесье, Волга,

Дон, Днепр, Западная Двина, циклональная деятельность, овраг, овражная

эрозия, Поволжье, Приволжская возвышенность, Жигулёвские горы,

Прикаспийская низменность, озеро Эльтон, озеро Баскунчак, гора Большое

Богдо, Астраханский государственный заповедник, Каспийское море.

Выявлять особенности природы Восточно-Европейской равнины: выявлять особенности и показывать на карте природные зоны   территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсы и их использования. Выделять подрайоны в пределах Восточно-Европейской равнины, объяснять

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать  особенности природы Восточно-Европейской равнины: выявлять особенности и показывать на карте природные зоны   территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсы и их использования. Выделять подрайоны в пределах Восточно-Европейской равнины, объяснять

Составление описания природного района по плану

§ 39.

46

Природные ресурсы Восточно-Европейской равнины

Урок-практикум

Формирование практических навыков

Месторождения минеральных ресурсов

47

Северный Кавказ

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе Северного Кавказа; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Большой Кавказ, ледниковая эпоха, Каспийское море, Чёрное море, Северный

Кавказ, Предкавказье, Прикубанская низменность, Терско-Кумская

низменность, Ставропольская возвышенность, Кавказские Минеральные

Воды, лакколиты, Пятигорье, Пятигорск, целебные источники,

Главный Кавказский хребет, ледник, гора Эльбрус, ветры западного переноса,

область пониженного давления, средиземноморские циклоны, Черноморское

побережье, бора=, центр горного оледенения, река Кубань, река

Терек, снежная лавина, Кавказский и Тебердинский заповедники, чернозёмные

и бурые почвы, Сочи, зимние Олимпийские игры.

Выявлять особенности природы Северного Кавказа: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать особенности природы Северного Кавказа: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

Составление описания природного района по плану

§ 40.

48

Северный Кавказ

Урок формирования умений и навыков

Формиро умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Отмечать на контурной карте географические объекты

Оформление контурной карты и работать с картой.

§ 40.

49

Обобщение и проверка ЗУН

Урок проверки ЗУН

5 0

Уральские горы

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе Уральских гор; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Герцинская эпоха складчатости, палеозой, складчатые горы, мезозой,

холмистая приподнятая равнины, кайнозой, тектонические движения,

складчато-глыбовые горы, Восточно-Европейская и Западно-Сибирская

равнины, хребет Пай-Хой, Полярный, Приполярный, Северный, Средний

и Южный Урал, гора На=родная, самоцветы, изумруд, топаз, аметист,

малахит, рубин, алмаз, яшма, малахит, змеевик, драгоценные и поделочные

камни, Александр Ферсман, атлантические воздушные массы, Северный

Ледовитый океан, Арктика, водораздел, Печора, Кама, Обь, Урал,

Чусовая, известняк, доломит, гипс, каменная соль, Кунгурская, Дивья,

Медвежья, Сказ, Смолинская, Дружба, пещеры, поваренная соль, высотные

пояса, горная тундра, лесостепь, степь, охота, сбор дикого мёда, добыча

соли, Екатеринбург, Челябинск, Нижний Тагил, особо охраняемые

природные территории, Ильменский минералогический заповедник, национальные

парки «Башкирия», «Таганай», «Югыдва».

Выявлять особенности природы Уральских гор: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать особенности природы Уральских гор: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

Составление описания природного района по плану.

§ 41.

51

Уральские горы

Урок формирования умений и навыков

Формирование умение работать картой Уральских гор.

Отмечать на контурной карте географические объекты

Оформление контурной карты и работать с картой.

§ 41.

52

Обобщение и проверка ЗУН

Урок проверки ЗУН

53

Западно-Сибирская равнина

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе Западно-Сибирской равнины; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Фундамент Западно-Сибирской плиты, палеозойские отложения, мезозойская

эра, осадочные отложения, кайнозой, четвертичное оледенение,

Новая Земля, Полярный Урал, горы Бырранга, плато Путорана, Сибирские

Увалы, Берёзовское месторождение нефти, месторождения газа,

Заполярье, умеренные широты, западные воздушные массы, арктический

воздух, бассейн Оби, «замор», поваренная соль, кристаллическая

сода, многолетняя мерзлота, низинные болота, широтная зональность,

Карское море, полуострова Ямал и Гыданский, тундровые пространства,

северный олень, таёжные равнины, Сибирские Увалы, Урал, Енисей, сибирские полесья, охотничьи угодья, степная зона, суховеи, многолетняя

мерзлота.

Выявлять особенности природы Западно-Сибирской равнины: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать  особенности природы Западно-Сибирской равнины: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

Составление описания природного района по плану

§ 42.

54

Западно-Сибирская равнина

Урок формирования умений и навыков

Формированиеумений работать с картой

Отмечать на контурной карте географические объекты

Оформление контурной карты и работать с картой.

§ 42.

55

Обобщение и проверка ЗУН

Урок проверки ЗУН

5 6

Средняя Сибирь

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе Средней Сибири; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Средняя Сибирь, древняя Сибирская платформа, протерозойская эра, палеозойская

эра, разлом, трапп, плато Путорана, кимберлитовые трубки

(труби взрыва), Енисейский кряж, Красноярск, заповедник «Столбы»,

столбы, полуостров Таймыр, горы Бырранга, низменности — Северо-Сибирская

и Центрально-Якутская, алмазы, каменный уголь, Тунгусский

и Центрально-Якутский угольные бассейны, золото, железные руды,

город Норильск, месторождение медно-никелевых руд, резко континентальный

климат, Сибирский (Азиатский) антициклон, Лена, Енисей,

«щёки», горный характер течения, зимники, тундра, хвойные леса, сибирский

кедр (кедровая сосна), осетровые породы рыб (стерлядь, осётр),

лососевые породы рыб (нельма, муксун, хариус, таймень), гидроэлектростанции.

Выявлять особенности природы Средней Сибири: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать особенности природы Средней Сибири: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

Составление описания природного района по плану

§ 43.

57

Средняя Сибирь

Урок формирования умений и навыков

Формирование умение работать с каротой

Отмечать на контурной карте географические объекты

Оформление контурной карты и работать с картой.

§ 43.

58

Обобщение и проверка ЗУН

Урок проверки ЗУН

59

Северо-Восточная Сибирь

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе Северо-Восточной Сибири; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Мезозойская складчатость, древняя Сибирская платформа, силы выветривания,

кайнозой, Тихоокеанский складчатый пояс, складчато-глыбовые

горы, среднегорный рельеф, Верхоянский хребет, хребет Черского,

гора Победа, реки Яна, Индигирка, Колыма, Яно-Индигирская и Колымская

низменности, каменный уголь, месторождения руд, оловоносный

район, «оловянный пояс», полуостров Чукотка, резко континентальный

климат, циклон, Верхоянск, Оймякон, ископаемый (жильный) лёд, термокарстовые

озёра, мамонт, шерстистый носорог, первобытные бизон и

лошадь, большерогий олень, дождевое и снеговое питание, наледь, светлохвойная

лиственничная тайга, кедровый стланик, тундра, лемминг,

песец, северный олень, волк, горностай, заяц-беляк, ондатра, белая,

тундровая куропатки, полярная сова, эндемики, розовая чайка, азиатский

белый журавль (стерх), белый медведь, лось, росомаха, бурый медведь,

пушной промысел, пастбища, промысловые рыбы, муксун, нельма,

омуль, сиг, рыболовство.

Выявлять особенности природы Северо-Восточной Сибири: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать особенности природы Северо-Восточной Сибири: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика

Составление описания природного района по плану

§ 44.

60

Северо-Восточная Сибирь

Урок формирования умений и навыков

Формирование умение работать с каротой

Отмечать на контурной карте географические объекты

Оформление контурной карты и работать с картой.

§ 44.

61

Обобщение и проверка ЗУН

Урок проверки ЗУН

62

Пояс гор Южной Сибири

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе пояса гор Южной Сибири; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Байкальская складчатость, каледонская складчатость, Саяны, Алтай,

Кузнецкий Алатау, палеозой, Байкальское нагорье, процессы выветривания,

неоген, грабен, глыбовые горы, складчато-глыбовые горы, землетрясение,

оледенение, гора Белуха, Прибайкалье, Забайкалье, хребты — Байкальский,

Баргузинский, Яблоновый, Борщовочный, Становое нагорье,

минеральные ресурсы, месторождения железных и полиметаллических

руд, Удоканский хребт, медные руды, Алданское нагорье, месторождения

золота, река Витим, выхолаживание, Сибирский (Азиатский) антициклон,

Лена, Енисей, Обь, Амур, смешанное (снеговое и дождевое)

питание, Бия, Катунь, Телецкое озеро, Байкал, Ангара, река Сарма,

Баргузинская котловина, ветры — «баргузин», «сарма», «ангара», эндемики,

байкальский омуль, нерпа, широтная зональность, высотная поясность, природные ресурсы, минеральные ресурсы,

лесные ресурсы, природные заповедники, Алтайский заповедник.

Выявлять особенности природы пояса гор Южной Сибири: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать особенности природы пояса гор Южной Сибири: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

Составление описания природного района по плану

§ 45.

63

Пояс гор Южной Сибири

Урок формирования умений и навыков

Формирование умение работать с каротой

Отмечать на контурной карте географические объекты

Оформление контурной карты и работать с картой.

§ 45.

64

Природные ресурсы гор Южной Сибири

Урок-практикум

Формирование практических навыков

Изучить минеральные ресурсы

65

Обобщение и проверка ЗУН

Урок проверки ЗУН

66

Дальний Восток

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природе Дальнего Востока; умений работать с тематическими и физическими картами, читать и анализировать схемы, таблицы.

Кайнозоская эра, литосферные плиты: океаническая и материковая,

береговые горные хребты, землетрясения, действующие вулканы, низкогорья,

среднегорья, Срединный хребет, хребет Джугджур, хребет Сихотэ-

Алинь, полуостров Камчатка, Курильские острова, вулканизм,

сопка, Ключевская Сопка, цунами, коренные месторождения железных,

полиметаллических и оловянных руд, каменный уголь, нефть, газ,

муссонный климат, Приморье, Приамурье, Берингово море, остров Сахалин,

город Южно-Сахалинск, тайфун, наводнение, Амур, кедр, ель,

лианы, дикий виноград, бурый медведь, лось, соболь, белка, амурский

тигр, дальневосточный леопард, пятнистый олень, чёрный гималайский

медведь, японский журавль, лотос, озеро Ханка, Сихотэ-Алинский заповедник.

Выявлять особенности природы Дальнего Востока: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь выявлять и знать особенности природы Дальнего Востока: географического положения территории, основных этапов ее освоения, должны характеризовать: особенности климата территории

показывать на физической карте России, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, определять и показывать на карте основные речные системы, озера  территории, объяснять своеобразие природы

Оценивать природные ресурсе и их использования. Этапы Достопримечательности. Топонимика.

Составление описания природного района по плану

§ 46.

67

Дальний Восток

Урок формирования умений и навыков

Формирование умение работать с каротой

Отмечать на контурной карте географические объекты

Оформление контурной карты и работать с картой.

§ 46.

68

Обобщающее повторение темы

Урок проверки, контроля и коррекции

Закрепление умений и навыков: работы с картой, текстом учебника, знания и понимания остновных терминов темы

увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов.

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов.

Тема 11. Природа и человек ( 2 часа)

69

Природа и человек

Урок проверки, контроля и коррекции

Закрепление умений и навыков: работы с картой, текстом учебника, знания и понимания остновных терминов темы

Влияние природы на человека, природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий

Изучить влияние природы на человека, природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природ оохранных территорий, а также воздействия на окружающую среду различных сфер отраслей хозяйства

ставить учебную задачу под руководством   учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Уметь объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов.

70

Обобщение и проверка ЗУН

Урок обобщения и проверки ЗУН