Анна Евгеньевна Чурсина

КАБИНЕТ

Вы здесь:

Анна Евгеньевна Чурсина / Блог / Тема:Формирование УУД у младших школьников.

23 сентября 2011, 21:11, автор - хозяйка блога
Анна Евгеньевна Чурсина

Тема:Формирование УУД у младших школьников.

Тема: Формирование универсальных учебных действий в свете реализации новых стандартов второго поколения.

(обновила материал 01.12.2013).
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые будут заложены в начальной школе.
Универсальные учебные действия это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
В широком смысле слова универсальные учебные действия означают саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.
В связи с этим организация групповой работы учащихся является особой педагогической задачей учителя. Взаимодействие учитель группа совместно действующих детей является исходной формой учебного сотрудничества в классе.
С первой минуты урока учащиеся включаются в организацию своей учебной деятельности (регулятивные УУД) К ним относятся:
целеполагание, как постановка учебной задачи (Каким бы вы хотели видеть наш урок? Какие качества нужно проявить, чтобы получился такой урок?) Далее, учащиеся разгадав ребусы, самостоятельно формулируют тему урока.
Я пришла к выводу, что наличие традиционной самостоятельной работы предполагает закрепление знаний на репродуктивном уровне, т.е. при применении их по образцу или в сходных ситуациях, а творческие задания предполагают применение знаний в измененных ситуациях. Задача учителя найти такие методы (а это методы развивающего обучения), при которых была бы обеспечена активная мыслительная деятельность всех учащихся при контроле и участии педагога. Мной представлены разные этапы урока и формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка, математики и окружающего мира.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Изучение нового материала

- Попробуем выяснить, что значит быть здоровым? Выберите слова для характеристики здорового человека.

- А чтобы быть сильным, ловким, крепким, подтянутым, какие действия должен совершать человек?

- Сегодня на уроке мы будем говорить о питании человека. Чтобы ощущать себя здоровыми людьми, надо не просто кушать, а правильно питаться. Вы наглядно сейчас в этом убедитесь.

Анализ ситуации 1 . Вспомните одного из любимых сказочных героев – Винни - Пуха, когда он был в гостях у Кролика.

- Что с ним приключилось и почему?

- Какой совет дадите Винни - Пуху?

- Анализ ситуации 2. А сейчас я начну рассказывать сказку, а вы продолжите. «Жил-был один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с ней случилась беда». - Какая случилась беда с принцессой? Какие советы вы дадите, чтобы принцесса поправилась?

- Итак, подведём итог. Какую информацию мы выяснили пока о правильном питании?

- Есть такие продукты, которые люди должны есть каждый день. А что это за продукты вы сейчас узнаете. Внимательно послушайте стихотворение Ю. Тувима «Хозяйка однажды с базара пришла…»

- Кто из вас запомнил, что принесла хозяйка?

Как это всё назовём?

- Какие овощи ещё вы знаете?

- Как отличить овощи от фруктов?

- Как назовём картинки, которые остались?

- Как отличить фрукты от овощей?

- Самостоятельно соедините название фрукта с рисунком. Посмотрите на экран. Проверьте, если есть ошибки, исправьте. Меняемся тетрадями с соседом по парте

- Названия овощей подчеркните зелёным

карандашом, а названия фруктов – красным.

- Ребята, какие из этих овощей и фруктов выращивают в нашей местности, а какие привозят из далёких краёв? Подумайте, для чего человеку необходимо есть овощи и фрукты каждый день?

- Чем полезны?

Если обучающиеся не смогли ответить на вопрос, то фиксируется затруднение.

- Какие витамины содержатся в овощах и фруктах? Сможете ли распределить эти овощи и фрукты на группы в зависимости от тех витаминов, которые в них содержатся?

Работа с текстом

(Заниматься спортом, гулять на свежем воздухе, хорошо питаться.)

Он много съел в гостях, не смог выйти через дверь наружу.

Не переедать.

Принцесса ела много сладкого, у неё заболели зубы, живот. Пища должна быть

разнообразной.

Питание должно быть разнообразным. Не нужно переедать.

Картошку, капусту…

Овощи.

Лук, чеснок…

Они растут на грядках.

Фрукты.

Растут обычно в саду, они обычно сладкие, кроме лимона.

Фрукты содержат большое количество витаминов.

Витамины В и С.

П: анализ, классификация.

Л: соотношение поступка и события с принятыми этическими принципами.

Р: выбор способов решения проблемы, регулировать деятельность учащихся и соотносить текст иллюстрации к нему и соответствующие выводы.

П: использование знаково-символических средств.

Р: внесение необходимых дополнений и корректив в действия обучающихся в случае расхождения ожидаемого результата с эталоном.

П: логические действия обучающихся, решение проблемы.

П: классификация по признакам.

П: анализ, классификация.

П: логические действия обучающихся, решение проблемы.

К: взаимопроверка тетрадей, выявляются проблемы в усвоении текущих знаний,

П: анализ, классификация.

Р — регулятивные УУД; К — коммуникативные УУД; П — познавательные УУД; Л — личностные УУД

Подводя итог вышесказанному, можно заключить, что на занятиях курса окружающего мира в начальной школе необходимо вводить наблюдение, сопоставление фактов, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций, требующих от ученика начальной школы размышлений и доказательств, что будет способствовать решению актуальной задачи современного начального образования — формированию и развитию универсальных учебных действий.

Название проектной задачи

Периметр прямоугольника

Предмет

Математика

Класс

Тип задачи

Предметная рефлексивная

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)

1. Повторение основных операции при выполнении чертежа к геометрической задаче.

2. Получение дополнительных знаний по пройденной теме, отработка новых действий.

3. Проверка умений учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на ее основе осуществлять выбор оптимального решения.

4. Развитие навыков сотрудничества в малых одновозрастных группах.

Знание, умения и способы действий, на которые опирается задача

1. Умение учащихся выполнять чертеж прямоугольника.

2. Умение анализировать и делать выводы.

3. Владение основными математическими действиями для решения задачи (сложение и умножение).

4. Умение выбирать оптимальный вариант решения.

Общеучебные умения

1. Работа согласно алгоритму (умение действовать по плану, по образцу).

2. Работа с разными видами информации.

3. Работа в малой группе (коммуникативная компетентность): взаимодействие, взаимопомощь, взаимоконтроль

Планируемый педагогический результат

1. Произошло усвоение предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях.

2. Сформированы знания и умения при работе с прямоугольником.

3. Сформировано умение, работая в малой группе, начертить прямоугольник и вычислить его периметр разными способами.

Критерии оценки

сформированности УУД

Оценивается:

1. владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий;

2. умение применять их для решения практической задачи;

3. умение действовать согласно инструкции;

4. умение обосновывать решения;

5. публичная презентация результатов (выступление — демонстрация своего прямоугольника).

Оценивание взаимодействия учащихся при работе в малой группе и делается общий вывод об

уровне работы (при взаимопроверки результатов совместной деятельности).

Формы и методы

по реализации проектной

задачи

Творческие задания, работа в микро группах (4 чел.), игровые технологии, ИКТ.

Материалы

Презентация, демонстрирующая варианты вычисления периметра, задания для учащихся каждой группы, карточки с заданиями, проектор, интерактивная доска

Формируемые и

оцениваемые УУД

1. личностные УУД — произвольность регуляции поведения и деятельности: в форме построения предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом, формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;

2. коммуникативные УУД — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3. познавательные УУД — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием ИКТ или других источников информации;

4. регулятивные УУД — составление плана и последовательности действий; оценка результатов работы.

Особую роль в формировании личностных УУД играют внеклассные мероприятия.
К личностным УУД относятся:
положительное отношение и выработка положительной мотивации к учению , к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Существуют определённые различия формирования УУД в начальных классах, в среднем звене и старшей школе. Наблюдаются значительные изменения в наполнении УУД, возрастает уровень сложности действий, меняются результаты ранжирования УУД по степени сложности их формирования.
Но одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом.

ОБСУЖДЕНИЕ

	2011-12-12 22:47:54 - Ольга Юрьевна Корниенко Анна Евгеньевна, интересный материал. Спасибо.
	2011-12-12 22:50:34 - Зинаида Николаевна Пахомова Спасибо за материал.
	2011-12-18 13:45:51 - Марина Александровна Портнова Было интересно. Спасибо
	2012-01-25 08:16:11 - Татьяна Геннадьевна Земкова Спасибо за весьма полезный и интересный материал.
	2012-02-29 21:30:41 - Анжелика Алигисматовна Moklyakova Прочитала с интересом. Спасибо!
	2012-08-18 04:31:22 - Галина Викторовна Томова Спасибо.
	2012-12-08 19:31:49 - Елена Павловна Томкина Спасибо, Анна Евгеньевна, Вы меня выручили.У Вас интересный материал по данной теме.
	2012-12-22 13:58:27 - Фатима Владимировна Албегова Спасибо,Анна Евгеньевна,у вас всё очень понятно и доступно!
	2013-01-10 20:34:57 - Галина Павловна Аполосова Спасибо! Пригодится при подготовке к педсовету.
	2013-03-25 15:40:07 - Гульнур Бакировна Валеева Спасибо за материал, я тоже готовлюсь к педсовету, именно по этой теме.
	2013-04-19 19:22:47 - Игорь Владимирович Яковлев странно но этот материал я уже видел, кто же автор http://www.proshkolu.ru/user/imarinasheudjen98/blog/217474/
	2013-12-01 17:46:09 - Анна Евгеньевна Чурсина Ничего странного, когда все школы переходили на новую ступень работы по ФГОС, то слово УУД было далёким и не понятным. Многие искали его объяснение в интернете, поэтому теоретическая часть может перекликаться, но практика была у каждого своя.
	2014-03-25 03:19:06 - Наталья Викторовна Петрова Анна Евгеньевна,отличный материал. Спасибо!!!