Этапы
работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Этап
1: организационный
|
Приветствует
обучающихся,
создаёт
эмоциональный настрой на урок.
Good morning, my friends. I am glad to see you. How
are you? Take your seats and get ready
for the lesson.
|
Дают
устный ответ в форме приветствия.
Good
morning. We’re fine, thank you.
Садятся
,
готовятся к уроку.
.
|
Личностные:
положительное
отношение к уроку и изучению английского языка; готовность принять учебные
задачи
|
Этап
2:
Определение
темы урока; постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
|
Предлагает
одному из учеников прочитать стихотворение со слайда: «Радость, которую ты несешь
другим». Предлагает
назвать
основную
идею
этого
стихотворения
.
We start our lesson with reading a poem “The joy
that you give to others….”
What is the idea of this poem?
Предлагает
учащимся взглянуть на плакат: «Открой для себя радость помогать другим».
Предлагает
сказать
,
что
общее
связывает
стихотворение
и
плакат
.
Now look at this poster “Discover the joy of doing for
others”. What do this poem and the poster have in common? What
are
they
both
about
?
Предлагает
учащимся подумать и назвать тему урока.
Can you tell me what are we going to talk about at our lesson?
Yes, we‘re going to talk about help. Our topic today
is “Helping hand”.
Пишет
тему
урока
на
доске
. (T writes the topic on the board).
Озвучивает
цель
урока
.
At this lesson we are going to talk about different ways
of helping others.
.
|
Один
из учеников читает стихотворение, остальные слушают. Называют идею
прочитанного стихотворения. Рассматривают плакат, высказываются, что объединяет плакат и
стихотворение. Высказывают предположения по теме урока. темы урока.
Предполагаемые
ответы: :
P
1: «Помощь»;
P
2: «Люди, которые любят помогать»;
P
3: «Помощники»
………
|
Регулятивные:
обнаруживать
проблему;
оценивать
правильность решения
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
излагать
свою точку зрения;
проявлять
готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском
языке
Личностные:
развитие
стремления к самосовершенствованию в данной предметной области учебной
задачи.
|
Этап
3:
Актуализация
знаний;
закрепление
полученных знаний
|
Предлагает
различные ситуации для отработки в речи выражений предложения помощи. Располагает на доске карточки, надписью
вниз, с написанными на них различными ситуациями. Предлагает ученикам парами
выходить
к доске и предлагать помощь.
T
:
You
see
,
British
people
like
to
help
.
Do you like to help? I am sure, you do. Let’s start
with talking how to offer help. I put some cards face down on the board.
Different situations, in which people need help, are written on the cards. In
pairs come to the board, one pupil takes a card and reads it out and the
other one should offer help.
|
В
парах выходят к доске, берут по карточке; один ученик читает вслух свою карточку, описывающую
ситуацию, а второй – предлагает помощь,
затем меняются ролями:
Card1: My bag is so heavy.
Card 2: The school board is dirty.
Card3: It’s too stuffy here.
Card4: I can’t understand this task.
Card5: I’m on
a bus. I’m old and tired, but all seats are occupied.
Card6: I’ve left my pencil case at home.
Card 7: I must call home but I haven’t got my phone
with me.
Card8: I have too much work to do today.
(pupils’ answers)
|
Регулятивные
:
осуществлять
самоконтроль;
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
умение
выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы.
Личностные:
формирования
навыков самоанализа и самоконтроля
|
Этап
4
Проверка
домашней работы
|
Предлагает
проверить домашнее задание: использование глагола «
should
» когда мы даем советы. Ученики работают в 2-х
командах. Одна команда должна посоветовать, что мы должны, а вторая, что не должны
делать, чтобы наша школа стала лучше.
T: I see you’re good helpers. Now let’s think how to
make our school better. I’m sure you can give good advice to your classmates
what should and shouldn’t they do for it. You’re given 1.5 minutes to discuss
it in your groups and then give advice to your classmates. One of the groups
tells us what the pupils should do and the other one – what shouldn’t they
do.
|
Ученики
в командах обсуждают, что они должны и что не должны делать, чтобы их школа
стала лучше.
|
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
умение
выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы.
Личностные:
формирования
навыков самоанализа и с
амоконтроля
Предметные:
умение
правильно понимать значение лексических единиц по теме; умение правильно
построить монологическое высказывание на изучаемом иностранном языке;
метапредметные:
умение
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для
себя задачи; умение работать индивидуально и в группе
|
Этап
5
Актуализация
знаний;
Включение
знаний в систему повторения в новой ситуации.
|
Хвалит
работу детей и предлагает послушать, как двое мальчиков спасли кошку. Раздает
ученикам картинки, иллюстрирующие текст, которые они должны разместить в
правильном порядке после прослушивания текста.
Listening comprehension «How they saved a cat»
T: I see you know what you should and shouldn’t do
and you’re able to give good advice. I’m glad you help at home and at school
and I’m sure you are also ready to help animals, our little brothers, they
also need our help. I know you all love your pets and other animals and you
protect them. There is a girl in our group who takes stray (homeless) animals home and
keeps them as pets. I think she is very kind. Now let’s listen how two boys
helped a cat. (T hands out the pictures illustrated the story)
Listen to the story and put the pictures into the
right order.
|
Слушают
запись и располагают картинки, иллюстрирующие прослушанную историю, в
правильном порядке
|
Предметные:
умение
правильно понимать значение лексических единиц по теме; умение правильно
понимать иноязычную речь;
развивать
навыки лексической догадки, умение выделить ключевые слова, способствующие
пониманию текста
Личностные:
формирование
готовности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к учению.
Познавательные:
умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие
выводы.
|
Этап
6:
Актуализация
знаний; Развитие, закрепление и применение
знаний и умений в новой ситуации
|
Предлагает
ученикам воссоздать историю по картинкам к прослушанному тексту. Помогает,
задавая вопросы.
T: Where were the boys? What were they doing? What
did they see in the tree?
What did they decide to do? Could the boy get down
the tree? Who did they call for help? How did they help? What’s the end of
the story?
|
Отвечают
на вопросы. Строят монологическое высказывание
|
Предметные:
умение
правильно понимать значение лексических единиц по теме; умение высказать свое
мнение, правильно используя новую лексику сделать монологическое
высказывание;
умение правильно употреблять грамматическое время;
умение использовать полученные знания в
новой ситуации
Познавательные:
умение
выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы.
|
Этап
7
Завершение
урока
|
Предлагает
посмотреть на экран, прочитать фрагмент песни и постараться догадаться, какие
слова пропущены в песне.
T: And now I’d like you to look at the screen. Read
and guess what words are missing in this song.
«People need hope,
people need loving
People need trust from a fellow man
People need
love to make a good living
People need faith and a (HELPING HAND)
|
|
Предметные:
умение
правильно понимать иноязычный текст, умение высказать свое мнение, правильно
используя новую лексику; развитие лексической догадки.
Познавательные:
умение
выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы.
|
Этап
8
Рефлексия
|
Показывает
слайд, предлагает закончить предложения на слайде.
Выставляет
оценки, предлагает ученикам участвовать в оценивании их работы на уроке.
T: Dear children, you were active at the lesson and
did your best. Thank you. It’s time to evaluate your work at the lesson.
Please help me to do it.
Now open your record books and I’ll put your marks
into them.
|
Заканчивают
предложения со слайда. Говорят, чему научились на уроке. Совместно с учителем дают ученикам оценку деятельности на уроке.
|
Регулятивные:
способность
к самооценке; способность сравнить и оценить деятельность других.
|
Этап
9
Домашнее
задание
|
Объясняет
домашнее задание, отвечает на вопросы по выполнению домашнего задания.
Your homework is to write what schoolchildren can do
to make our district a better place to live.
If you have got any questions ask now.
The lesson is over. Thank you. Have a good day!
|
Записывают
домашнее задание: «Что могут сделать школьники, чтобы наш район стал лучше» Задают
вопросы, если что-то непонятно.
Прощаются с учителем.
|
Регулятивные:
выделять
и осознавать уже усвоенный материал
|