Урок "Чувства и эмоции"
Цели урока:
личностные результаты (воспитательный аспект) – формирование потребности и способности понимать чувства и эмоции людей, воспитание терпеливого отношения к окружающим.
Метапредметные результаты (развивающий аспект) - развитие способности к выявлению языковых закономерностей и формулированию выводов, к анализу, сравнению, к переключению внимания, развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания, формулирование выводов из просмотренного видео
Предметные результаты (учебный аспект) – формирование грамматических навыков говорения, совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения понимать основную идею просмотренного видео/мультфильма.
Ход урока:
1)
Орг
.
момент (3 мин). Приветствие: T.: Good morning, students!
How are you?
Warming up: What’s the weather like today? Is it raining? Is it warm? Is it snowing?
1.2.
Фонетическая
разминка
Произношение звуков w, v
Which, where, when, white, what, wind, want, watch, weather, twenty.
TV, television, video, visit, adventure, eleven, seven, give, lovely
1.3. Постановка цели и задач урока (2 мин)
Т
: Let's start. Look at the pictures. What do you see there?
-What is our Theme?
(Учащиеся выдвигают свои идеи и стараются назвать тему, с которой будет связан урок.)
1.4.
Актуализация
знаний
(2
мин
)
T: Boys and girls, look at the blackboard and pay your attention to our lesson’s plan. (Ребята, посмотрите на план нашего сегодняшнего урока) .
What is the problem of our lesson? Here is the plan:
План урока:
-
“Bob if you…”
-
Guess the emotion.
-
Cartoon
-
Herring skeleton
2)
Первичное усвоение новых знаний (3 мин)
Филлер
«Bob if you . . .»
T: Bob if smth I say is about you. Look around and notice how many classmates feel the same.
Bob if you are happy.
Bob if you are sad/tired/exited/frightened/sleepy/angry.
(- Отработка употребления в речи глагола to be; Дети поднимаются с мест, если речь идет о них и снова садятся. При этом обращают внимание на то, кто еще поднялся вместе с ними, кто еще себя так же чувствует.)
3) Первичная проверка понимания (5 мин)
«
Mime
the
emotion
»
«Угадай эмоцию». На столе рисунком вниз лежат карточки. Ведущий берет любую карточку и не показывая классу, пытается изобразить мимикой то, что там изображено. Ребята пытаются угадать, задавая вопросы:
- Are you happy? -Are you sad?
-Yes, I am. / No, I am not.
(Учащиеся работают в группе.
Применяют на практике лексику и употребление глагола to be в интерактивной форме, что способствует лучшему закреплению материала.)
4)
Первичное закрепление/ while - watchi
n
g (10 мин.)
T: Now you’ll watch the cartoon called “Spring” and do the tasks while watching. https://en.islcollective.com/video-lessons/44aa061c054ff180892f724953f5267f?code=gnXHrLxf4l (Дети смотрят мультфильм и выполняют задания во время просмотра. У учеников на столах лежат печатные варианты заданий, которые они могут заполнять письменно, самостоятельно проверяя свои знания и сверяясь с одноклассниками. Происходит само- и взаимопроверка выполнения)
5)
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция/
post
-
watching
(6 мин)
“Herring skeleton”: draw fish skeleton on the board. Write the topic on the head of the fish, phrases (emotions) from the cartoon on its ribs, corresponding grammar on its back, situations of use on the tail.
(Еще вариант задания: нарисовать своего монстра и продемонстрировав классу, сообщить какая эмоция у него изображена.
Или: Нарисовать эмоции, которые испытывал ученик в начале просмотра фильма и эмоции в конце просмотра.)
(На доске нарисован скелет селедки, а у детей на листочках: на голове селедки пишется тема урока, на ребрах дети пишут эмоции, которые были проиллюстрированы в мультфильме, соответствующую уроку грамматику на позвоночнике рыбы, а на хвосте ситуация/-ии, в которых эти слова используются.
Задание можно выполнять в парах.)
6)
Обратная связь и рефлексия (4 мин.)
1. Feedback.
Во время урока, за свою работу вы получали звездочки. Посчитайте, сколько звезд вы получили? Кто был самым активным сегодня? Молодцы! Вы получаете отметку: «отлично». Кто был чуть менее активным получает отметку «хорошо». Кто заработал сегодня немного звездочек сможет собрать больше на следующем уроке, подготовившись тщательнее к следующему уроку.
2.
Reflec
tion
.
Ребята! Вернемся к плану занятия. Скажите, какую тему мы с вами сегодня изучали? Все пункты плана мы сегодня успели раскрыть?
У вас на столах лежат листочки, на них изображен светофор. Сейчас вы будете оценивать свою работу на уроке. Все знают какие цвета есть у светофора? Итак, Если вы встретили сложности сегодня на уроке, не поняли материал, работали не активно- вы закрашиваете красным цветом верхний кружочек. Если вам понравился урок, вы работали на уроке, но осталось что-то непонятно, то закрашиваете второй кружок оранжевым, а если вам все понравилось, вы активно работали, все поняли, то закрашиваете нижний кружочек зеленым. Прикрепите светофоры на доску.
T: You have done a great job today! You were very active. Thank you very much!
3.
Homework
: выполнить задания на индивидуальных листочках.
Тэги:
Разработка урока,
английский язык
