Российские
школы отчетливо осознали сильный недостаток в освоении практических
навыков в этой предметной области. Надо что-то менять…
Сегодня в ведущих странах мира развитие "Технологии"
как предметной области реализуется посредством достижения
метапредметных результатов, а устойчивая аббревиатура STEM (естественные
науки, технология-инженерия, математика) динамично трансформируется в
STEAM (добавляется искусство).
Считавшиеся редко встречаемыми в школьных учебных программах предметы
"Программирование" и "Робототехника" в школах Англии осваиваются,
например, уже на уровне начального образования. Во Франции также в
начальной школе изучаются простые механизмы, электрические схемы,
производство энергии и производство в общем виде. Учащиеся здесь заняты
выполнением небольших проектов с применением компьютеров, а в средней
школе осваиваются методы производства, маркетинга, применение
компьютерных программ САD/САМ. В Китае же предметная область
"Технология" включает освоение практических навыков использования
компьютерных технологий и механических устройств с микроконтроллерами,
микросхемами, цепями управления и программными средствами.
Структура
и принципы формирования программ и учебных планов в системах
образования развитых стран во многом имеют общую идею – необходимо
подготовить учащихся к жизни в быстро изменяющемся технологическом мире,
научить выявлению технологических проблем и их решению проектным
методом, результатом которого является планирование, изготовление и
внешняя оценка продукта.
Для
России развитие технологического образования становится особенно
актуально в силу необходимости форсированного перехода на
высокотехнологичные отрасли экономики.
7
мая опубликован новый указ Президента России "О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024
года". Указом Правительству Российской Федерации поручается обеспечить
решение одной из ключевых задач в сфере образования: речь идет об
обновлении содержания и совершенствовании методов обучения в предметной
области "Технология".
Решению
этой задачи уделяется внимание и в главе "Новое технологическое
образование в школе и СПО" доклада "12 решений для нового образования",
представленного профессиональному сообществу Центром стратегических
разработок и Высшей школой экономики. Данный доклад предлагает, в
частности, обновление технологического образования в школах и колледжах,
включая модернизацию содержания образовательных программ по
естественным наукам, информатике и непосредственно технологиям, создание
современных технологических мастерских, использование сетевых форм с
участием вузов и колледжей, детских технопарков, внедрение новых форм
оценки результатов технологического образования, включая олимпиады и
профильные ГИА и ЕГЭ.
Показательным
является тренд на запрос учителей на обновление содержания
применительно к технологическому образованию. Педагоги технологии
порядка шестисот школ из различных регионов России, участвовавшие в
опросе, отметили, что под содержательным обновлением предмета
"Технология" они понимают освоение тем, связанных с цифровыми
прикладными средствами: компьютерная графика, анимация, изготовление
изделий на 3D-принтерах, программирование робототехнических комплексов.
Именно в этих видах деятельности педагоги испытывают дефицит
методической подготовки, программного, технического и инфраструктурного
обеспечения.
Авторами доклада
"12 решений для нового образования" рассмотрено три сценария реализации
расходов на образование. Наиболее приемлемыми являются оптимальный
(требует роста доли расходов до 4,8% ВВП и дает максимальный эффект для
страны) и базовый сценарии (потребность в дополнительных бюджетных
средствах 4,57 трлн. руб. на шесть лет). При реализации этих сценариев в
российских школах будет развиваться технологическое образование,
отражающее задачи и приоритеты технологического развития экономики
страны. Предметная область "Технология" будет интегрировать содержание
образования из ряда предметов, в том числе, математики, информатики и
естественных наук. Она станет местом формирования компетенций XXI века, в
том числе предметных, метапредметных, гибких и цифровых, реализации
современных образовательных методик, включающих проектные и
исследовательские подходы.
Начиная
с начальной школы на базе предметной области "Технология" в таком
случае будет создана образовательная среда формирования общих и
продвинутых технологических компетенций (включая всеобщее освоение
навыков программирования, анализа данных, цифровой грамотности,
конструирования), организовано проведение олимпиад школьников по
"Технологии" в формате, приближенном к решению реальных прикладных
задач; внедрение моделей "технологических практик" для школьников
(погружение в технологически насыщенную среду, профессиональные пробы);
разработка и внедрение новых форм аттестации и оценивания по предмету
"Технология" (сертификаты по компетенциям, портфолио, комплексные
экзамены). Новая учебная программа предмета "Технология" будет содержать
учебно-методические модули, разработанные в сотрудничестве со
специалистами образования и производства при участии колледжей,
учреждений дополнительного образования, технопарков (например, сети
Кванториумов) и других заинтересованных структур в регионах страны. Эти
модули будут проходить апробацию и входить в общую федеральную базу. У
образовательной организации будет возможность создать собственный курс с
учетом локальных потребностей и потребностей региональной экономики.
Очевидно,
что результатами получения необходимых практических навыков будут
умение работать в программах компьютерной графики и промышленного
дизайна, 3D-моделирования, прототипирования; использование методов
технологий цифрового производства в области обработки материалов (ручной
и станочной, в том числе станками с числовым программным управлением и
лазерной обработкой), аддитивных технологий; освоение приемов
программирования робототехнических комплексов и систем автоматического
управления. В этой связи тематика предметной области "Технология" будет
содержать, в частности, такие темы, как "Инженерный дизайн CAD",
«Прототипирование", "Электроника", "Электроэнергетические технологии",
"Лазерные технологии", "Интернет вещей", "Ландшафтный дизайн",
"Мультимедийный дизайн" и др. В этом случае обучающиеся будут иметь
возможность сформировать собственную образовательную траекторию с
набором компетенций с учетом международных лучших практик, в том числе,
Ворлдскиллс, и сформировать портфолио накопленных профессиональных
квалификаций уже на уровне обучения в школе.
Об авторе:
Никитин Игорь Михайлович – ведущий эксперт Центра развития лидерства в образовании Института образования НИУ ВШЭ.
http://ug.ru/article/1054?utm_referrer=
zen.yandex.com