Здравствуйте!
Меня зовут Пузанкова Юлия Валерьевна. Я работаю в
Государственном Бюджетном
общеобразовательном учреждении №659.
Сегодня мне хотелось обсудить с вами некоторые
моменты содержания
Государственной
программы города Москвы «Столичное
образование» на 2012-2016 годы.
Эта
программа является документом, определяющим стратегию и отчасти тактику
грядущих изменений, которые должны произойти в столичном образовании и с
которыми мы связываем надежду на
улучшение качества образовательного процесса.
Данная программа достаточно ясно увязывает задачи, которые
следует решить для выполнения поставленной в ней генеральной цели – создание средствами
образования условий для формирования личной успешности обучающихся и
воспитанников
в обществе, с ключевыми
принципами и механизмами реализации.
Мне хотелось бы остановиться на одной из поставленных в
программе задач. Звучит эта задача так: создание механизмов использования
интеллектуальных, социокультурных и физкультурно-спортивных ресурсов города
Москвы в образовании, реализации потенциала образования в развитии города
Москвы. Она поставлена в программе на 4 место. Но, на мой взгляд, является
очень важной, потому что
потенциал,
предоставляемый нашим городом, преступно мало используется образовательными
учреждениями. Достаточно сказать, что даже расположенные в центре города школы
лишь время от времени, достаточно хаотично и бессистемно посещают московские
музеи. Дети, приезжающие из других городов в Москву на каникулярные экскурсии,
успевают за несколько дней отсмотреть столько, сколько среднестатистический
московский школьник может не увидеть за всю свою школьную жизнь.
Я не преувеличиваю.
При
этом речь идет, конечно, не о тех детях, чьи семьи характеризуются (как это
указано в
рассматриваемой нами
программе) высоким культурным капиталом, а о тех, к сожалению, достаточно
многочисленных, семьях, где , по разным причинам, культурному развитию детей не
уделяется достаточного внимания.
Все
указанные в анализируемой нами 4-ой задаче данной Программы ресурсы мы, в нашей
деятельности, пытаемся задействовать. Специфика нашего учебного заведения
такова, что на первом месте из названных ресурсов для нас стоят
физкультурно-спортивные и социо-культурные.
Что
касается первых, то местоположение нашей школы позволяет нам активно
сотрудничать с физкультурно-спортивным комплексом Крылатского и достаточно
удобно добираться до объектов, предоставляемых центральными
физкультурно-спортивными комплексами (в том числе, в рамках программы
«Зритель»). Хотелось бы при этом, чтобы инициатива сотрудничества исходила не
только снизу – от нас, но и сверху. Пусть на первых порах это была хотя бы
исчерпывающая информация о тех возможностях, которые предоставляются школьникам
данными комплексами.
Отдельно
хочу остановиться на том, как можно сделать более эффективным такой ресурс
социокультурного развития школьников как музейное пространство города.
Педагогический коллектив нашей школы
рассматривает экскурсионную деятельность как один из наиболее
перспективных ресурсов повышения качества образовательного процесса в школе.
В самом деле, накопленные в школе традиции регулярного
посещения музеев и выставок Москвы и Московской области, а также других
городов, участие в ГЭП «Я шагаю по Москве» позволяют нам двигаться в
направлении создания единой комплексной экскурсионной программы, не просто
охватывающей
все параллели нашего
учебного заведения, но построенной по единому принципу и в соответствии с
единой концепцией.
При составлении программы нами
учитывались следующие
соображения:
1.
Местоположение нашего ОУ позволяет более
активно, чем в других школах, пользоваться
этим ресурсом для углубления содержания и обновления форм образовательного
процесса.
2.
Социальный состав обучающихся (большой процент
детей из малообеспеченных семей, неполных семей, а также семей приезжих)
требует от школы особых усилий по приобщению школьников к национальным
историческим и культурным ценностям.
3.
Те же самые особенности социального состава
школьников диктуют нам особую заботу о социализации учащихся, безболезненном
включении их в сложную жизнь мегаполиса, чему и призвана способствовать
планомерная и регулярная экскурсионная деятельность класса и школы.
4.
Программа для каждого класса должна быть сугубо
индивидуальной и учитывать предварительный анализ конкретной педагогической
ситуации в классе
5.
Необходимо учитывать также требования
педагогов-предметников на каждой параллели.
6.
Необходимо сохранять преемственность, как в
отношении каждого предмета, так и в отношении индивидуальной экскурсионной
стратегии каждого классного коллектива.
7.
Экскурсии должны проводиться с учетом
возможности контроля за получением учащимися информации.
8.
Впечатления от проведенных экскурсий должны
становиться предметом обсуждения, подкрепленного разного рода фото, и
видеоматериалами, не только внутри класса, но и в общешкольном масштабе.
9.
Начиная с младшей школы, следует вводить в
программу экскурсии профориентационной направленности.
10.
Особое
внимание следует обращать на воспитательный аспект экскурсии: культуру
поведения учащихся в транспорте, в музее и на выставке.
11.
Планируя
экскурсии, следует учитывать особенности природных и погодных условий, а также
степень физической подготовки групп школьников.
12.
Предпочтение
следует отдавать тем объектам экскурсионной деятельности, которые позволяют
максимально способствовать здоровье сбережению школьников: интерактивные
экскурсии, экскурсии-игры, экскурсии на свежем воздухе и т.п.
Разработка и апробирование (с дальнейшей
корректировкой) данной программы позволит:
·
углубить
содержание образовательного процесса
·
совершенствовать его формы и методы
·
усилить эффект от воспитательного воздействия
школы
Результатом
наших разработок стала в 2011-2012 году Универсальная экскурсионная программа,
охватывающая всю школу. В ближайшем будущем мы планируем тщательно
проанализировать результаты выполнения этой программы, внести в нее
соответствующие коррективы и создать новый, усовершенствованный ее вариант,
который мог бы стать продуктом трансляции для других учебных учреждений.
Тем
самым, на мой взгляд, мы, существенно приблизимся к выполнению поставленной в
программе задаче:
создание механизмов
использования интеллектуальных, социокультурных и физкультурно-спортивных
ресурсов города Москвы в образовании, реализации потенциала образования в
развитии города Москвы.
По-моему, это
очень важно и вполне реально.
Спасибо
за внимание.
