Статья

Статья на тему «Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в детском саду с детьми-билингвами»

Билингвизм – это способность владения двумя языками, причем степень владения тем или иным языком может быть весьма различна.

Билингв – человек, который может разговаривать на двух языках.

Билингвизм подразделяется на несколько видов: в зависимости от ситуации, возрастных периодов и от степени владения языком.

У билингвизма есть свои преимущества, например: общение на 2х языках способствует развитию гибкости и активности мышления, так же у билингвов хорошо развито дивергентное мышление (способность придумать множество способов)

Несмотря на все преимущества, есть вероятность что у билингва ни один из языков не будет развит на достаточном уровне. Это основная проблема детей-билингвов.

В настоящее время в образовательном пространстве проблема интеркультурного воспитания дошкольников выходит на первый план. Изменившиеся условия современной жизни диктуют необходимость использования в работе с дошкольниками принципов педагогики, обеспечивающих комфортное пребывание каждого ребенка в мультикультурном социуме и полноценное развитие, независимо от национальной принадлежности, формирование толерантности, доброжелательное отношение и проявление интереса к другой культуре.

 В связи с увеличением потока мигрантов из стран ближнего зарубежья в детских садах и школах растет число детей разных национальностей, не владеющих русским языком и живущих в семьях со своими особыми традициями и укладом жизни. Эта тенденция, согласно социологическим исследованиям, будет усиливаться и в дальнейшем. Чем раньше начинается программа помощи ребенку-билингву, тем выше эффективность его включения в социум.

Существуют различные подходы к развитию детей-билингвов, но наиболее перспективен интегративный подход к развитию детей нерусской национальности, что означает овладение ими русским языком как вторым, а не иностранным, и приобщение их к русской культуре при сохранении родного языка и культуры.

Для родителей очень важно, чтобы ребенок, овладевая русским языком и приобщаясь к русской культуре, не забывал свой родной язык и культуру тоже. Но в то же время необходимо внедрение той гибкой системы, которая смогла бы учитывать потребности детей не только разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе, но и с проблемами развития.

Суть заключается в том, что система обучения и воспитания подстраивается под ребенка, а не наоборот.

Рассмотрим условия успешной воспитательно-образовательной работы с детьми-билингвами.

Со стороны администрации:

- обеспечение учебно-методическим материалом;

- оснащение современным оборудованием;

- организация семинаров по обмену опытом по проблеме бинигвального образования и воспитания;

- обеспечение психолого-педагогического сопровождения;

- проведение логопедических занятий по постановке звуков.

Со стороны педагогов:

- создание мультикультурного пространства, способствующего формированию позитивных установок в обществе;

- создание и реализация образовательной программы и, при необходимости, оперативное изменение образовательной микросреды;

- осуществление контроля выполнения тематического планирования;

- нахождение возможности для общения в разных ситуациях, с целью расширения словарного запаса и совершенствования коммуникативных навыков;

- трансляция образцов речи и культуры через различные виды деятельности;

- регулярные беседы с родителями о развитии их ребенка;

- изучение опыта работы других ДОУ, с целью применения новых методик работы.

Педагогические работники ДОУ осуществляют в своей работе все виды деятельности. Но даже самая лучшая образовательная программа не может дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, поэтому в ДОУ должны создаваться условия для привлечения родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе.