|
|
|
|
Елена Николаевна Шоркина
Литературное чтение 1 класс
|
|
| |
|
Автор: Шоркина Елена Николаевна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 24 г. Чебоксары Чувашской Республики.
Предмет: Литературное чтение (ОС Школа 2100)
Класс: 1 класс
Урок 4.
Тема: ИГРАТЬ ЭТО УВЛЕКАТЕЛЬНО! (рассказ Е. Чарушина Никита-охотник).
Цели:
формируем сознательное, правильное чтение;
формируем умение разъяснять заглавие текста;
формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
формируем умение различать рассказы и стихотворения.
Символы:
Этапы урокаХод урока
Формирование УУД
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний
ΙΙ. Совместное открытие знаний
1. Рассматривание рисунков, сделанных детьми дома (если сделали).
2. Речевая разминка. Работа в тетради. 2
Упражнения в тетради № I.1, 2, 3, с. 12.
Е. Чарушин Никита-охотник.
1. Работа с текстом до чтения. 1 4 2
Откройте с. 41 и посмотрите на иллюстрацию вверху страницы.
Что изображено на этой иллюстрации?
Где это всё происходит, как вы думаете?
Как вы думаете, кто главный герой этой иллюстрации? (Мальчик-охотник.)
Почему вы решили, что он охотник?
Этот мальчик настоящий охотник? (Нет, это игра.) Почему?
Рассмотрите иллюстрацию внимательно. Кто знает, как называется большое дерево в левой верхней части?
Если дети не ответят, учитель не называет дерева, а говорит:
Может быть, мы найдём ответ в тексте
Как вы думаете, почему эта иллюстрация помещена перед текстом? Предположения детей: наверное, будем читать об охоте, о мальчике...
Кто написал это произведение? Прочитайте имя автора на с. 41. (Евгений Чарушин.)
Вам знакомо это имя? Что вы читали из произведений этого писателя? (Про Тюпу в Букваре и др.)
Прочитайте название.
Про кого же мы будем читать? (Про Никиту-охотника.)
Значит, вы правильно предположили: это он изображён на иллюстрации.
Прочитайте, что написано в скобках под названием произведения. (Рассказ.)
А что такое рассказ, как вы понимаете?
Отличается чем-то рассказ от сказки?
Чем же?
А от других произведений?
Ответы детей.
Итак, рассказ это описание какого-то случая, события в жизни человека, героя произведения. Рассказ написал автор.
Как зовут героя этого рассказа? (Никита.) Кто рассказывает об этом герое? (Автор Евгений Чарушин.)
Из скольких частей состоит этот рассказ?
2. Работа с текстом во время чтения. 1 7 1 2 2 1
Самостоятельное чтение текста про себя.
Повторное чтение рассказа по частям с попутным комментарием учителя. Озаглавливание частей.
Часть 1.
4-й абзац:
Вот, оказывается, зачем понадобилась Никите верёвочка! Кем её вообразил мальчик?
Вопросы ко всей 1-й части:
Что мы узнали из 1-й части?
Можно ли придумать к этой части своё название? (Да.)
Дети придумывают варианты. Выбирается лучший и записывается на доске.
Вопросы ко 2-й части:
С кем встретился охотник во второй части?
Как можно назвать эту часть? (Встреча Никиты с тигром и слоном.)
Увлёкся Никита охотой! Давайте представим, как он и за тигра, и
за слона и рычит, и трубит! Прочитаем выразительно, передавая все
эти звуки...
Вопросы к 3-й части:
Каким охотником считает себя Никита?
Как можно озаглавить эту часть? (Конец охоты.)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Применение знаний
1. Беседа по содержанию рассказа.
Интересно ли было Никите играть?
Что вы можете рассказать о Никите?
Всех ли участников охоты нарисовал художник?
Почему художник нарисовал Никиту не в комнате?
Вот какой герой в рассказе Евгения Чарушина. В этом произведении автор рассказал о своём сыне Никите. У писателя много весёлых рассказов о Никите. Если вам понравилось то, о чём вы прочитали, возьмите книгу Евгения Чарушина Никита и его друзья и прочтите её.
Учитель показывает книгу.
2. Работа с текстом после чтения.
Расскажите, пожалуйста, какие бывают игры (настольные, тихие, подвижные Ещё какие?).
В каки
Автор: Шоркина Елена Николаевна
|
Тэги: план-конспект урока ОС `Школа 2100`
|
Вакансии для учителей
|
|
|
|
|
| |
Copyright © ПроШколу.ру
2007-2024. Все права защищены.
|
|
|
|
Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта.
|
|
|
|
Поиск по порталу
|
|
| ▫ Апрель-работник выходные
Дни превращает в трудовые.
Весною, коль молва не врёт,
Один лишь день прокормит год.
▫ А кстати, о Апухтине, и опять же в тему, о ЦВЕТАХ, о васильках:
В 1890 г. было опубликовано стихотворение А. Апухтина Сумасшедший Это совершенно потрясающий рассказ об одном сумасшедшем, находящемся в психбольнице. Рассказ потрясающий по силе эмоций и по построению, я, во всяком случае никогда больше не встречал ничего подобного. И его надо обязательно прочитать, оно есть, конечно, в интернете. А смысл в том, что он вообразил себя королём, повелителем, но когда его посещают жена Маша с братом, происходит прояснение его сознания, он вспоминает, кто он, вспоминает о своей дочери:
Что наша Оля? Всё растёт? Здорова?
О.Господи, Что дал бы я, чтоб снова
Расцеловать её, прижать к моей груди,
Ты приведёшь её? Нет, нет, не приводи.
И тут он вспоминает, как гулял с Олей в лесу, собирал васильки для неё.
И вот кульминация, зарисовка Да, васильки, васильки.. Начинается с воспоминаний, которые опять приводят к приступу безумия,
И вторая половина это сумасшедший бред, связанный с васильками. И это написано так пронзительно, так захватывающе состраданием, свойственным русской душе, что эта часть стихотворения стала народной песней. Я не нашёл автора музыки, может, действительно родилась в глубинах русского народа, а вот текст второй половины изменялся неоднократно. Мне ужасно не нравятся варианты с кинжалом, убийством, кровью. Да и исполнение большинства вариантов не впечатлило, особенно, в мужском исполнении, а вот исполнение анс. Кудрявая это именно то, что заставляет сердце сжиматься, столько в нём глубинной, исконно русской печали, неизбывной, но почему-то светлой. И хотя текст тоже немного подкорректирован, но это нисколько не мешает принять эту песню в душу, слушать её несколько раз подряд, и каждый раз также сопереживать..
Но вот васильки. Конечно, можно понять озлобление больного человека на цветы, с которыми связано то, чего больше никогда не будет. А на самом деле сколько в этом цветке скромной, ненавязчивой красоты, дарящей душе спокойствие, а что, особенно в наш век безумной активности на грани экстрима, может быть дороже.. Так и хочется крикнуть: Люди, успокойтесь, возьмите головы в руки, задумайтесь!! Иначе всех нас ждёт судьба этого пациента из стихотворения.. А нам надо жить и Надеяться, и Верить, и Любить во имя жизни на Земле. (может, пафосно, но это так)
Всегда прощание с любовью так печально!
А слёзы вновь утяжеляют наши веки....
Сложить бы боль всю, муку и отчаянье,
И выбросить из памяти навеки!
Легко расстался - значит недостоин,
ПЬесы судьбы пусть станет предисловьем,
Когда вновь Солнцем мир будет напоен,
И настоящею наполнится любовью
И расцветут как неба отраженье,
Как моря синего бездонные глубины,
ЛЬдин в сердце растопив нагроможденье
Любви волшебной справляя именины,
Инопланетные почти по красоте,
Спокойствие, надёжность излучая,
Ампиром вычурным на жизненном холсте
В букете васильки, нам взор лаская
6766199-a3298085
▫ 6813683-a151550
`ХРИЗАНТЕМЫ.`
Романсъ
Соч. Баронессы А.И. Радошевской.
Ты хочешь знать: зачѣмъ теперь
Я умираю? О, повѣрь,
Что страсть къ тебѣ мнѣ сердце гложетъ,
Но кто любви моей не зналъ,
Тотъ безучастно повторялъ:
Еще понравится, быть можетъ!
Лишь твой обманъ замѣтилъ я,
Какъ пожелалъ убить тебя,
Чтобъ кровь твоя изъ раны сочилась;
Тебя навѣкъ бы потерялъ,
Хотя любилъ и обожалъ!
Но злоба страсти покорилась!
Я угасаю съ каждымъ днемъ,
Но не виню тебя ни въ чемъ,
Ужъ смерти предо мной эмблема
Прости меня, не забывай
И на могилу обѣщай
Ты приносить мнѣ хризантемы.
Текст песни : Варя Панина - Хризантемы
Спасибо, Дима!
Пусть звучит не очень четко, но...это прикосновение к чему-то очень-очень дорогому и бесценному
И хорошо, что сохранилось...это главное!
▫ https://www.youtube.com/watch?v=G1Zst2ep4N8
6813685-a151550
Классический романс: Людмила Рубинская
https://rutube.ru/video/112232570283c873df496d1beaedb186/
Петр Ильич Чайковский, слова Алексея Николаевича Апухтина
`Ночи безумные`, Ор. 60
6813525-a151550
▫ Спасибо, Людмила Павловна!
▫ Бронислав Петрович! Вы правы относительно того, о какой весне
идет речь в стихотворении Беллы Ахмадулиной, точнее в переводе
грузинской поэтессы Анны Каландадзе. Этим все и сказано.
Я спешила и не указала про перевод. Я очень люблю этот творческий
союз и многие из таких поэтических миниатюр у меня на слуху.
Да! Это о весне в Грузии, южных широтах страны.
Относительно надежды...мы все знаем , что сегодня подразумевается
под ней...старо как мир `она умирает последней`...
ждем мая, ласточек, мира, солнца, любви, красоты во всем и добра...продолжения жизни
6765401-a151550
Добрых выходных!
|
|
|
|
|
